音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂教學(xué)設(shè)計(jì)主講人：麻曄斐點(diǎn)擊添加標(biāo)題音樂教學(xué)設(shè)計(jì)概述音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)概述音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是依照《標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念，有針對(duì)性地根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況所進(jìn)行的整體策劃和具體活動(dòng)安排，是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著決定性的、不可或缺的重要作用。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)確立音樂教學(xué)目標(biāo)14處理音樂教學(xué)事件分析音樂教學(xué)內(nèi)容2設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程35選擇音樂教學(xué)設(shè)施與手段音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確立音樂教學(xué)目標(biāo)（1）概念：——指課堂音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界，特指音樂教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。（2）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：“目的”——是教師主觀的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，站在審視教學(xué)的角度，以傳授者的身份和挑剔的心態(tài)所制定的希望學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界，集中代表了以知識(shí)為本的學(xué)科體系教學(xué)觀，是“以教論學(xué)”的具體體現(xiàn)。“目標(biāo)”——?jiǎng)t是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制定的學(xué)生能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀，是“以學(xué)論教”的集中體現(xiàn)。

（3）音樂教學(xué)目標(biāo)的分類：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個(gè)不同維度的目標(biāo)，即情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

音樂教育的效應(yīng)主要作用于人的情感，音樂教育的機(jī)制主要體現(xiàn)在有情感的教師將表達(dá)情感的音樂傳達(dá)給需要不斷豐富情感體驗(yàn)的學(xué)生，因此，情感態(tài)度與價(jià)值觀就成了第一位的核心目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀具體劃分為五個(gè)小目標(biāo)：

A、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；B、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望；C、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；D、培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神；E、尊重藝術(shù)，理解多元文化。過程與方法目標(biāo)音樂本身的表現(xiàn)性、實(shí)踐性、非語義性和不確定性，決定了音樂課程的“過程與方法”目標(biāo)。因?yàn)橹挥型ㄟ^親身經(jīng)歷與體驗(yàn)這一過程，才能獨(dú)立地獲得對(duì)音樂的感受與理解，才能通過模仿逐步積累感性經(jīng)驗(yàn)，在探究與創(chuàng)造活動(dòng)中，在與他人的共同合作中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂學(xué)習(xí)，并感受學(xué)習(xí)音樂過程中的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生終身愿學(xué)音樂、會(huì)學(xué)音樂的興趣與習(xí)慣。

過程與方法目標(biāo)為：1、體驗(yàn)；2、模仿；3、探究；4、合作；5、綜合。知識(shí)與技能目標(biāo)

音樂知識(shí)與技能對(duì)于音樂學(xué)習(xí)無疑是必要的，關(guān)鍵是以什么樣方式去獲取知識(shí)和技能?！敖倘苏胬淼慕處煵皇呛媒處?，教人發(fā)現(xiàn)真理的教師才是好教師”。音樂教師應(yīng)在正確的教育觀念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)與技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法與能力與知識(shí)技能共同成長(zhǎng)。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，知識(shí)與技能目標(biāo)有下列幾點(diǎn)：1、音樂基礎(chǔ)知識(shí)；2、音樂基本技能；3、音樂創(chuàng)作與歷史背景；4、音樂與相關(guān)文化。

2、分析音樂教學(xué)內(nèi)容音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的文化領(lǐng)域、情感境界以及知識(shí)技能，它以教材的方式承載，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關(guān)材料和手段。具體包括學(xué)生使用的教科書、教師使用的教學(xué)參考書以及相匹配的音樂教學(xué)光盤和錄音帶。其中，學(xué)生使用的教科書是教材的核心標(biāo)志，其他項(xiàng)目是為教科書服務(wù)的從屬部分。因此，當(dāng)我們研究分析音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最直接的參照物就是教科書。

（1）分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵：所謂人文指的是人類社會(huì)生活中的各種文化現(xiàn)象，音樂即生活，生活即文化。“音樂與社會(huì)生活、”“音樂與姊妹藝術(shù)”、“音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科”等為音樂教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)廣闊和天地，拓寬了知識(shí)面、加大了信息量、增強(qiáng)了參與性并提供了自主學(xué)習(xí)的客觀條件。把單純的音樂拓展為音樂文化，把獨(dú)立的音樂文化融入到宏觀大文化的土壤之中，以人文為主線，強(qiáng)調(diào)音樂與人、音樂與社會(huì)、音樂與民族、音樂與大自然之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）分析教學(xué)內(nèi)容的情感要素：音樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，音樂教育本身就是情感教育，音樂教學(xué)過程本身更是情感的發(fā)展與變化過程。只有在音樂教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)理解、想象等活動(dòng)，引起學(xué)生的“情感震撼”、“情感撞擊”、“情感宣泄”、“情感交流”與“情感體驗(yàn)”，才能達(dá)到音樂的審美境界與教育的終極目標(biāo)。因此，情感要素在音樂教學(xué)中不僅僅是“比知識(shí)技能更重要”，而是音樂課堂教學(xué)的核心與靈魂。

（3）分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)技能：在新的音樂課程中，對(duì)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是必要的。但是，我們要善于在濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，細(xì)致分析教材中的知識(shí)暗線，如用形象生動(dòng)的圖形譜暗示旋律的高低與音值的長(zhǎng)短；用游戲的方式將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng)之中；在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，以自主教育的方式自然而然地使學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能，等等。

3、設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程（1）概述：音樂教學(xué)過程——是達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)所必須經(jīng)歷的各項(xiàng)活動(dòng)的總稱。設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程則是音樂教師在分析研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而精心研制的如何一步步接近目標(biāo)、最終到達(dá)目標(biāo)所可能實(shí)施的多種認(rèn)知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感受等參與活動(dòng)和大體活動(dòng)安排程序。舊的“教學(xué)過程”是為直取結(jié)果而采用的“顯性”的（教師主體，以教論學(xué)，重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)）、具體的（活動(dòng)過細(xì)，每一步驟都按部就班地預(yù)先設(shè)定）、封閉的（一經(jīng)進(jìn)入教學(xué)便不可調(diào)整，如果調(diào)整將影響教師期待的教學(xué)結(jié)果）過程模式；新課程的“教學(xué)過程”應(yīng)該是為強(qiáng)調(diào)過程而采用的“隱性”的（學(xué)生主體，以學(xué)論教，重學(xué)會(huì)，更重會(huì)學(xué)）、簡(jiǎn)略的（活動(dòng)粗線條，為師生互動(dòng)留在充分空間）、開放的（教師根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握課堂進(jìn)度，不把結(jié)果當(dāng)作衡定目標(biāo)的惟一尺度）過程范式。

（2）音樂教學(xué)階段的設(shè)計(jì)

A、起始階段教學(xué)設(shè)計(jì)起始階段的主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的類型：1）銜接導(dǎo)入法：主要根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。2）情感導(dǎo)入法：結(jié)合新課的內(nèi)容進(jìn)行情感導(dǎo)入，用自身的情緒感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3）情境導(dǎo)入法：善于創(chuàng)設(shè)情境，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容需要的情境。加強(qiáng)誘導(dǎo)、激發(fā)思維，使學(xué)生透過情境引發(fā)深思，深入領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵。4）典故導(dǎo)入法;典故要富有教育性、啟發(fā)性和趣味性。5）設(shè)疑導(dǎo)入法：疑，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。6）直接導(dǎo)入法：開門見山，直接點(diǎn)題。B、展開階段教學(xué)設(shè)計(jì)“展開”意味著鋪展、發(fā)展和放開，這一階段是課堂教學(xué)的主體過程，在重視教學(xué)過程的新課程理念下，更顯得尤為重要。展開階段緊緊連接在起始階段下面，通常由若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，其特點(diǎn)是由淺入深、由點(diǎn)到在地，一步一個(gè)腳印、一步一層臺(tái)階地以遞進(jìn)的方式將教學(xué)內(nèi)容逐漸鋪展開來。特別是在新課標(biāo)、新教材的教學(xué)中，展開意味著學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)探究、開始實(shí)踐操作、開始活動(dòng)體驗(yàn)、開始情感投入。C、形成階段教學(xué)設(shè)計(jì)形成階段是反映學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)探究等活動(dòng)后，初步形成教學(xué)結(jié)果，并通過某種交流方式，呈現(xiàn)結(jié)果的階段。教師常組織學(xué)生以表現(xiàn)形式將成果展示，目的是交流、互啟、=碰撞、激勵(lì)，將教學(xué)過程推向高潮。D、結(jié)束階段教學(xué)設(shè)計(jì)音樂教師通常以概括一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方式來結(jié)束教學(xué)。這種方式的缺點(diǎn)是內(nèi)容重復(fù)多余，缺少遷移，更沒有情感的相互溝通與智慧的相互啟迪。

4、處理音樂教學(xué)事件（1）、音樂教學(xué)事件概述

音樂教學(xué)事件是一個(gè)多種因素綜合發(fā)生作用的過程，它是教師、學(xué)生、教材以及社會(huì)背景四位一體的集中體現(xiàn)。在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)情景瞬息萬變，隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說的“音樂教學(xué)事件”。對(duì)于音樂教學(xué)事件處理妥當(dāng)與否，會(huì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，這就要求教師努力提高自身應(yīng)變能力，掌握一定的應(yīng)變策略，面對(duì)意外發(fā)生的音樂教學(xué)事件時(shí)，能夠及時(shí)做出妥善的處理，以確保音樂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

A、教學(xué)環(huán)境突發(fā)事件在音樂教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，有時(shí)由于主客觀因素的影響，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂教學(xué)事件。B、教學(xué)氣氛突發(fā)事件嚴(yán)格來講，教學(xué)氣氛也就納入教學(xué)環(huán)境范疇之內(nèi)，可以稱作“教學(xué)軟環(huán)境”，但相對(duì)于教學(xué)環(huán)境而言，由教學(xué)氛圍引發(fā)的教學(xué)事件對(duì)于教師和學(xué)生的影響會(huì)更大，應(yīng)對(duì)起來也更不容易。教學(xué)氣氛突發(fā)事件通常是由“人”的因素造成的。C、教學(xué)設(shè)備突發(fā)事件

教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行音樂教學(xué)所必不可少的條件，越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，能否熟練掌握和應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)備已成為衡量一位教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但隨之而來的問題是一旦教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題怎么辦？教師在熟練應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，能否對(duì)這些事件做出妥善的處理，已經(jīng)成為決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。D、教學(xué)活動(dòng)突發(fā)事件音樂教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)構(gòu)慎思的過程，各個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，體現(xiàn)著教師的設(shè)計(jì)思路。但在實(shí)際操作過程中，有時(shí)會(huì)不按教師所設(shè)計(jì)或預(yù)想的步驟進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)許多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之外的情況。

5、選擇音樂教學(xué)設(shè)施與手段

（1）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施與手段傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施與手段包括：教科書（包括老師教學(xué)參考用書、參考資料）、音樂教學(xué)工具（包括黑板、粉筆、音樂教學(xué)掛圖和圖表、音樂教具、教學(xué)樂器等。）（2）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與手段隨著時(shí)代的發(fā)展，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、