小學教育教學知識與能力

教育教學知識與能力

模塊一教育基礎模塊二學生指導模塊三班級管理模塊四學科知識模塊五教學設計模塊六教學實施模塊七教學評價【考點一】教育的概念教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。培養(yǎng)人的活動是教育的質的規(guī)定。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。【考點預測】下列教育形式中屬于狹義的教育的是(

)。A.家庭教育B.學校教育C.社會教育D.自我教育答案：B【考點二】教育的構成要素教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。(1)教育者是教育活動的主導者，是構成教育活動的一個基本要素。(2)受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素。(3)教育影響是教育實踐活動的手段，是教育活動的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯(lián)系起來，如教育內容、教育措施等?！究键c預測】在構成教育活動的基本要素中，(

)是學習的主體。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育措施答案：B【考點三】教育的起源【考點預測】下列選項中，(

)是教育心理起源論的代表人物。A.霍爾B.利托爾諾C.孟祿D.華生答案：C【考點四】“四書”“五經”宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經典被縮減為“四書”(《大學》《中庸》《論語》《孟子》)、“五經”(《周易》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》)，特別是“四書”成為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)，科學技術和文學藝術不再是科舉的內容，儒家主張的“學而優(yōu)則仕”，成為我國封建社會的教育目的。【考點預測】將“四書”和“五經”作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是哪個朝代？(

)A.明代B.宋代C.漢代D.清代答案：B【考點五】教會教育和騎士教育中世紀歐洲兩種有代表性的教育體系：教會教育和騎士教育。(1)教會教育：學習的內容主要是神學和“七藝”，“七藝”包括三科(文法、修辭、辯證法)、四學(算術、幾何、天文、音樂)，學習方法是背誦。(2)騎士教育：教育內容是效忠領主的品質和軍事征戰(zhàn)的本領，具體包括“騎士七技”(騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)，同時也進行宗教觀點和武士道德品質的教育?！究键c預測】在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和(

)。A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育D.實科教育答案：C【考點六】教育目的的概念狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準，它是根據(jù)一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的?！究键c預測】國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，就是(

)。A.教學目的B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教學目標答案：B【考點七】馬克思關于人的全面發(fā)展學說馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。人的全面發(fā)展學說在教育學上具有重要意義。首先，馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說實際上確立了科學的人的發(fā)展觀，與形形色色的舊唯物主義和唯心主義的教育目的論劃清了界限。其次，它指明了人的發(fā)展的方向，指明了人的全面發(fā)展是一種歷史的必然?！究键c預測】馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的(

)。A.主要方法B.重要方法C.唯一方法D.特殊方法答案：C【考點八】學校教育制度的發(fā)展歷程學校教育制度經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的歷程。(1)前制度化教育。始于與社會同一的人類早期教育，最終定型的形式化教育即實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。(2)制度化教育。學校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”。每一個人應該能夠在一個比較靈活的范圍內，比較自由地選擇他的道路?！究键c預測】“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種(

)思潮的體現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育答案B 【考點九】現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢現(xiàn)代教育制度迅速發(fā)展，其主要趨勢是：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育并延長義務教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流?！究键c預測】簡答題：簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢【考點十】孔子的教育思想儒家代表人物：孔子，代表作為《論語》。教育學思想：第一，認為人先天的差別不大，注重后天的教育，主張“有教無類”。第二，以“仁”為核心和最高道德標準，強調忠孝和仁愛。第三，強調“學而知之”，重視因材施教。第四，重視啟發(fā)誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。第五，強調學習與思考相結合，“學而不思則罔，思而不學則殆”?！究键c預測】注重后天的教育工作，主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.王夫之C.孟子D.墨子答案：A【考點十一】教育學著作——《學記》春秋戰(zhàn)國時期的《學記》是世界上最早的一部教育文獻?！秾W記》提出，“化民成俗，其必由學”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系?！秾W記》還提出了教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。在教學方面，《學記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學，即“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張教學要遵循學生心理發(fā)展特點“學不躐等”，即循序漸進?！究键c預測】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出現(xiàn)在我國的著作(

)中。A.《大學》B.《論語》C.《春秋》D.《學記》答案：D【考點十二】規(guī)范教育學的建立1.傳統(tǒng)教育學的代表人物——赫爾巴特代表作：《普通教育學》。教育觀點：教育學要根據(jù)倫理學建立教育目的論，根據(jù)心理學建立教育方法論；強調系統(tǒng)知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心的特點。2.現(xiàn)代教育學的代表人物——杜威代表作：《民主主義與教育》。教育觀點：杜威是實用主義教育家，他主張教育應該為當下的生活服務，主張教育即生活；主張“在做中學”，在問題中學習；強調兒童在教育中的中心地位?！究键c預測】第一個提出要把教育學變?yōu)榭茖W，應該把教學理論建立在心理學的基礎上的教育學家是(

)。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.亞里士多德D.杜威答案：B【考點十三】義務教育的概念

義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在以下三個方面：普及性、基礎性、強制性。【考點預測】我國義務教育的對象是(

)。A.兒童B.少年C.適齡兒童和少年D.適齡兒童和青少年答案：C【考點十四】我國近現(xiàn)代的小學教育我國最早的公立小學堂：1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學。我國歷史上首次實行義務教育的開始：1904年，清政府頒布了《奏定初等小學堂章程》，規(guī)定設初等小學堂，入學對象為7歲兒童，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學教育為義務教育?！究键c預測】我國最早的公立小學堂——南洋公學中的外院由(

)創(chuàng)辦。A.張煥綸B.盛宣懷C.李鴻章D.張之洞答案：B【考點十五】新課程改革的核心理念新課程強調的核心理念是關注學生，“一切為了每一位學生的發(fā)展”。它意味著：(1)關注每一位學生。(2)關注學生的情緒生活和情感體驗。(3)關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成?！究键c預測】我國基礎教育課程改革的核心價值追求是(

)。A.實現(xiàn)課程功能的轉變C.建立與素質教育理念相一致的評價考試制度B.改善學生的學習方式D.一切為了每一位學生的發(fā)展答案：D【考點十六】我國基礎教育課程改革的具體目標基礎教育課程改革的具體目標是：(1)實現(xiàn)課程功能的轉變，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。(2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗。(4)改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實現(xiàn)國家、地方、學校三級課程管理制度，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！究键c預測】簡答題：基礎教育課程改革的六項具體目標是什么？【考點十七】教師職業(yè)的特點

教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色?！究键c預測】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的(

)。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復雜化D.專門化答案：B【考點十八】教師職業(yè)專業(yè)化的條件一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。(1)學科知識素養(yǎng)。教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求。(2)文化素養(yǎng)。教師除要具有一定的學科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有廣博的文化素養(yǎng)。(3)教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力?！究键c預測】教師勝任教學工作的基礎性要求是：教師必須具有(

)素養(yǎng)。A.教育專業(yè)B.品質專業(yè)C.職業(yè)道德D.學科知識答案：D【考點十九】心理學的主要流派

1.構造主義心理學創(chuàng)始人：馮特。代表人物：鐵欽納。理論主張：心理學應該研究人們的直接經驗即意識，心理學的方法是實驗內省法2.機能主義心理學創(chuàng)始人：美國心理學家詹姆斯。代表人物：杜威、安吉爾等。理論主張：與構造主義心理學一樣，主張研究意識，但他們認為心理學的目的是研究人在適應環(huán)境中心理的機能作用。3.行為主義心理學創(chuàng)始人：美國心理學家華生。建立標志：1913年，華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學》，宣告了行為主義的誕生。理論主張：(1)反對研究意識，主張研究行為；(2)反對內省，主張用實驗方法。4.格式塔心理學創(chuàng)始人：韋特海默、考夫卡和苛勒。理論主張：反對把意識分解為元素，強調心理作為一個整體、一種組織的意義。5.精神分析心理學創(chuàng)始人：奧地利精神病學家弗洛伊德。理論主張：研究重點是異常行為和無意識現(xiàn)象。6.人本主義心理學代表人物：馬斯洛、羅杰斯等。理論主張：心理學應該關心人的價值和尊嚴，研究人自身潛能的發(fā)展。7.現(xiàn)代認知心理學早期代表：瑞士心理學家皮亞杰。認知心理學正式建立的標志：奈瑟于20世紀60年代末所寫的《認知心理學》一書。理論主張：人不是被動的刺激物的接受者，人腦中進行著積極的、對所接受的信息進行加工。模塊二學生指導【考點一】影響身心發(fā)展的因素之遺傳概念：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。地位：遺傳是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個體發(fā)展的物質前提。意義：(1)遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質的成熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段；(3)遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用；(4)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。【考點預測】(

)是人身心發(fā)展的物質前提。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.個體主觀能動性答案：B【考點二】影響身心發(fā)展的因素之環(huán)境概念：環(huán)境泛指個體生活中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。教育學中所說的環(huán)境通常指社會環(huán)境。作用：(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；(3)人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的?！究键c預測】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了(

)因素對人的身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.學校教育答案：B【考點三】影響身心發(fā)展的因素之學校教育學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素；(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責?！究键c預測】簡答題：為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？【考點四】影響身心發(fā)展的因素之個體主觀能動性 唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因起作用。個體身心發(fā)展的內因在于人的主觀能動性。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。【考點預測】促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是(

)。A.環(huán)境B.遺傳C.學校教育D.個體主觀能動性答案：D【考點五】注意規(guī)律在教學中的應用注意規(guī)律在教學中的應用：(1)充分運用學生的無意注意。在教育教學過程中，教師應該利用刺激物的特點來吸引學生的無意注意。另外，還要消除容易分散學生注意力的因素。(2)積極調動學生的有意注意。教師在講授一門新課程時，應當先向學生說明該課程的目的、任務，強調其重要性和必要性。(3)引導學生在兩種注意間進行轉換。在課堂上，教師應該選擇在學生注意力最集中的時候講解教學內容的重點和難點；之后，學生的有意注意可能開始分散，這時，教師就要讓學生適當放松一下，改變教學方式或講解一些相對次要的內容?！究键c預測】課堂教學中，經常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的(

)。A.無意注意B.有意注意C.興趣D.知覺答案：A【考點六】小學生思維能力的特點小學思維能力的特點主要有：(1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；(2)抽象邏輯思維從不自覺到自覺；(3)抽象邏輯思維發(fā)展不平衡?！究键c預測】簡答題：簡述小學生思維能力的特點?！究键c七】小學德育的目標小學德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學德育所要達到的預期目的或結果。我國小學德育目標的內容：(1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識；(2)培養(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力；(3)培養(yǎng)學生的自我教育能力。【考點預測】德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為(

)。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標答案：D【考點八】構成思想品德的四個基本要素①知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。知，即道德認識。它是學生產生道德情感、形成道德意志、指導道德行為的基礎。情，即道德情感。它對學生的品德行為起著重要的調節(jié)作用。意，即道德意志。它是調節(jié)學生品德行為的精神力量。行，即道德行為。它是衡量少年兒童認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志。②在德育過程中，知、情、意、行四個要素既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進的。其中知是基礎，行是關鍵。【考點預測】衡量小學生品德的重要標志是(

)。A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德意志答案：B【考點八】心理健康教育的意義心理健康教育的意義：(1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；(2)提高學生心理素質，促進人格健全發(fā)展的需要；(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充?！究键c預測】簡答題：簡述心理健康教育的意義?！究键c九】認知策略認知策略是加工信息的一些方法和技術，這些方法和技術能使信息較為有效地從記憶中提取。這些具體的方法和技術包括復述策略、精細加工策略和組織策略。1.復述策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。常用的復述策略有：(1)利用隨意識記和有意識記；(2)排除相互干擾；(3)整體識記和分段識記；(4)多種感官參與；(5)復習形式多樣化；(6)畫線與批注。2.精細加工策略。精細加工策略精細加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。下面就是一些常用的精細加工策略：(1)記憶術；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學習；(5)利用背景知識，聯(lián)系實際。3.組織策略。組織策略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有：(1)列提綱；(2)利用圖形；(3)利用表格?！究键c預測】老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是(

)。A.精細加工策略B.組織策略C.元認知策略D.閱讀理解策略答案：B【考點十】元認知策略元認知策略大致可分以下三種：計劃策略——包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。監(jiān)控策略——包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。調節(jié)策略——調節(jié)策略與監(jiān)控策略有關?！究键c預測】下列哪種學習策略屬于元認知策略？(

)A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A【考點十一】資源管理策略資源管理策略就是幫助學生有效地管理和利用資源，以提高學習效率和質量。常用的資源管理策略：學習時間管理、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用和社會性人力資源的利用?！究键c預測】一個學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間做出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于(

)。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C模塊三班級管理【考點一】班級的發(fā)展班級”一詞正式使用：率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。班級的理論基礎：捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中，對班級授課制進行了理論上的論證和分析，奠定了班級的理論基礎。后來，這一教學模式經德國教育家赫爾巴特的發(fā)展而基本定型。中國的班級組織形式：中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初，在“癸卯學制”中正式確立了這種教學組織形式的地位和作用。由此，在“廢科舉、興學?！钡睦顺焙?，全國各地的學校開始采用了班級組織的形式，使其在中國逐步推廣開來。【考點預測】正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家(

)。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A【考點二】班集體的形成與培養(yǎng)任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發(fā)展的過程，這個過程實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程；(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風?！究键c預測】簡答題：簡述班集體的形成與培養(yǎng)。【考點三】班主任的作用班主任的作用：(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者；(2)班主任是學校進行教育工作的骨干力量；(3)班主任是各任課教師的協(xié)調者；(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者?！究键c預測】下列不屬于班主任的作用的是(

)。A.組織者B.領導者C.教育者D.指導者答案：D模塊四學科知識【考點一】小學語文課程標準1.課程性質與地位語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。2.課程的基本理念(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點。(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(4)努力建設開放而有活力的語文課程。3.課程的總目標(1)在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。(2)認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。(3)培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。(4)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。(5)能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。(6)學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。(7)具有獨立閱瀆的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱瀆淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。(9)具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。(10)學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力【考點二】小學英語課程標準1.課程的基本理念(1)注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；(2)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；(3)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；(4)強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；(5)優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；(6)豐富課程資源，拓展英語學習渠道。2.課程的總目標義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。模塊五教學設計【考點一】小學教學設計的步驟教學設計的基本內容包括三大部分、八個基本要素，具體如下：1.教學目標設計(1)教學對象分析：①分析學生的知識、技能基礎水平；②分析學生認知心理特點及認知發(fā)展水平；③分析社會背景。(2)教學內容分析：①分析教學內容的特點，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用；②分析本節(jié)教學內容的范圍與深度、重點與難點；③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素。(3)教學目標的制定：要依據(jù)教學大綱的要求，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”2.教學策略設計(1)運用教學策略：①新知導入起點要低；②學習新知前要進行舊知識的復習；③注意訓練的廣度、梯度和深度。(2)教學方法的選擇：要依據(jù)不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、教學的設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件等而定。(3)教學媒體的組合運用：教學媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。合理運用組合媒體，是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的重要措施。3.教學評價設計(1)形成性評價設計：形成性評價屬于過程性評價。形成性評價一般有提問、討論、練習、小測驗、觀察、個別談話等。(2)總結性評價設計：總結性評價屬于階段性評價，也是一種目標參照性評價?？偨Y性評價一般有單元考試、學期考試、學年考試等(給出成績或等級)?！究键c二】教案的具體內容具體內容包括十二項：(1)課題(說明本課名稱)；(2)教學目的(或稱教學要求、教學目標，說明本課所要完成的教學任務)；(3)課型(說明屬新授課，還是復習課)；(4)課時(說明屬第幾課時)；(5)教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)；(6)教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點)；(7)教學方法(說明采用何種教學方法)；(8)教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)；(9)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))；(10)板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)；(11)教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)；(12)教學反思(教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法)。模塊六教學實施【考點一】教學與智育之間的關系教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于中心地位。教學的意義表現(xiàn)在如下兩個方面：(1)教學是進行全面發(fā)展素質教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(2)學校工作要以教學為主，全面安排?！究键c預測】正確反映教學與智育之間關系的命題是(

)。A.教學是智育的唯一途徑B.智育是教學的唯一任務C.教學是智育的主要途徑D.智育是教學的次要任務答案：C【考點二】小學教學的任務小學教學的任務：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(首要任務)；(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；(3)增強學生體力，提高學生的健康水平；(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀；(5)關注學生的個性發(fā)展?！究键c預測】簡答題：簡述小學教學的任務【考點三】教學過程的特點教學過程的特點主要有：(1)間接經驗與直接經驗相結合；(2)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一；(4)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一?！究键c預測】在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中(

)的特點。A.知、情、意的統(tǒng)一B.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一C.間接經驗與直接經驗相結合D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一答案：C 【考點四】測驗的質量指標測驗的質量指標主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。信度是指測驗結果的可靠程度。效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗包含的試題難易程度。一張試卷既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。區(qū)分度是指測驗對考生的不