青年教師在教學(xué)中存在的問題

青年教師在教學(xué)中存在的問題青年教師在教學(xué)中存在的問題近年來，中小學(xué)青年教師的比例不斷增加，其中大部分是從高等師范院校畢業(yè)分配而來。這些新上崗的青年教師具有年輕、專業(yè)知識較為厚實、工作積極性高、上進(jìn)心學(xué)上進(jìn)，急于成才，盡快成為一名受同行認(rèn)可、學(xué)生歡迎的體育教師，是他們的迫切愿一些常見病癥概括如下：一、用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，把握不好“精講多練”的尺度。新教師在課堂中，語言不精確的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。尤其是時常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多，練習(xí)次數(shù)少，分不清動作的重點，掌握不了動作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦情緒。二、能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位有的新任教師在教學(xué)中往往“心中無人”，備課時，致力于鉆研教材，吃透教材，的動作優(yōu)美，而學(xué)生卻不能接受。在課堂上，只顧照書發(fā)揮，不注意學(xué)生的臉上表情，“提問法”實效。三、學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣。新任教師在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機械的重復(fù)，依照參考書的方法設(shè)計直敘，不敢越雷池半步；很少設(shè)計出較新穎的練習(xí)方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)學(xué)生，而是批評、指責(zé)學(xué)生，挫傷了學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生興趣因此很受影響，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以完成。四、注重形體語言，情緒不穩(wěn)定。這也是新教師普遍存在的一種現(xiàn)象。有不少教師課堂上專注于講授、示范、指導(dǎo)，往往忽視了自身的姿態(tài)、表情、情緒對學(xué)生和課堂氣氛的影響。教學(xué)中或是彎腰弓背、精神不振，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，使整個課堂氣氛沉悶，即使是游戲?qū)W生們也絲毫沒有競爭意識。教師或因教態(tài)過于莊重，表情過于嚴(yán)肅，忽視了動作、表情等人類第趣味性。二、“老帶新”指導(dǎo)工作要求1、凡是從高等院校畢業(yè)分配到?；驈姆歉叩仍盒＝虒W(xué)崗位調(diào)入學(xué)院的任教人員，都視為新教師。新教師進(jìn)校后，由系（部）、教研室指派指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)開展“老帶新”指導(dǎo)工作。2、新教師與指導(dǎo)教師“結(jié)對”確定以后，簽訂“帶教合同”，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，并由系（部）存檔。指導(dǎo)教師要主動關(guān)心新教師的學(xué)習(xí)和工作，耐心聽取他們的匯報，審閱他們工作的有關(guān)材料，作好培養(yǎng)記載。3、新教師必須參加學(xué)院組織的教育理論、教育法規(guī)與教學(xué)基本技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)并考核合格；一般應(yīng)系統(tǒng)聽完指導(dǎo)教師的主講課程，應(yīng)經(jīng)常跟隨指導(dǎo)教師的一個任教班級跟班聽課，每周至少兩節(jié)并做好聽課記錄。每次聽課后，要做好交流工作。4、指導(dǎo)教師應(yīng)幫助任課的新教師掌握各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，提高教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，了解并執(zhí)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱；對新教師擬定的教案進(jìn)行審核、把關(guān)；新教師應(yīng)積極主動、虛心地向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，鉆研業(yè)務(wù)，寫出詳細(xì)、合格的教案。5、新教師必須經(jīng)過系（部）擬任教課程的試講審查，指導(dǎo)教師應(yīng)會同系（部）、教研室對新教師的教育能力和教學(xué)水平做出全面客觀的評價，寫出書面評議意見并和試講新教師本人進(jìn)行交流。6、試講審查評議意見為合格以上的新教師方可擔(dān)任相應(yīng)課程的教學(xué)工作。由系（部）填寫教師授課任務(wù)書，報送教務(wù)處審核后可正式排課。7、新教師應(yīng)在指導(dǎo)教師的幫助下，按照授課計劃進(jìn)行教學(xué)，逐步提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。8、指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)新教師把握好課堂教學(xué)各重要環(huán)節(jié)，每學(xué)期應(yīng)對所指導(dǎo)的新教師聽課三次以上，并進(jìn)行指導(dǎo)。教研室每學(xué)期應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)教師對新教師集體聽課兩次以上，并進(jìn)行集體評課。9、指導(dǎo)教師要對新教師的作業(yè)布置情況、批改情況提出指導(dǎo)性意見，要關(guān)注新教師的教學(xué)效果。10、指導(dǎo)教師應(yīng)幫助新教師把握試卷命題的科學(xué)性，并指導(dǎo)新教師作好試卷的質(zhì)量分析工作。11、教研室每月要對“老帶新工作”進(jìn)行一次檢查，聽取學(xué)生等各方面意見，將檢查結(jié)果報知系（部）主任，及時解決存在的問題。12、新教師每學(xué)期應(yīng)完成一份教學(xué)總結(jié)，每學(xué)年至少寫出一篇質(zhì)量較高的教育教學(xué)論文。13、系（部）應(yīng)安排新教師到實訓(xùn)（實驗）室完成講授課程的全部實訓(xùn)（實驗），并參加實訓(xùn)（實驗）室建設(shè)工作。新14、“老帶新”指導(dǎo)工作完成后，指導(dǎo)老師要對新教師的成長情況寫出鑒定。由所在系（部）對新教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容應(yīng)包括：政治思想，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)基本技能，實踐動手能力，教育基本理論，對教師教學(xué)工作基本要求的學(xué)習(xí)和理解等。相關(guān)考核材料應(yīng)裝入系（部）教師檔案。15、“老帶新”指導(dǎo)工作時間一般為二年(不含進(jìn)修、社會實踐)。二、“傳幫帶”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)合，共同組織實施?！皞鲙蛶А被顒又校笇?dǎo)關(guān)實做到需要與可能相統(tǒng)一。三、“傳幫帶”活動內(nèi)容及目標(biāo)“傳幫帶”活動是在教育教學(xué)實踐中通過老教在下列諸多方面對年輕教師指導(dǎo)幫助并達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求。（一）思想認(rèn)識及教師職業(yè)道德方面和事業(yè)心。（二）備課在如何鉆研教材，研究教法，熟悉大綱，分析教材，如何分散難點、突出重點，有詳有略；如何教學(xué)反思性總結(jié)等方面加以指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，要使年輕教師的教案規(guī)范化，學(xué)教學(xué)反思性總結(jié)并記錄以教案之中。（三）課堂教學(xué)在課堂教學(xué)組織、板書設(shè)計、教學(xué)方法的應(yīng)用、能的培養(yǎng)，學(xué)生反映良好。（四）作業(yè)批改、講評及信息反饋理作業(yè)中反映出來的“共性”與“個性”問題，此改進(jìn)教學(xué)工作。（五）教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)及應(yīng)用論及職業(yè)教育方面的理論。要求有讀書心得。四、“傳幫帶”活動要求期的指導(dǎo)時間不少于

20

個小時?；A(chǔ)上，指導(dǎo)教師要書面分學(xué)期提出指導(dǎo)計劃。（三）指導(dǎo)過程有書面的指導(dǎo)記錄。（四）指導(dǎo)期限內(nèi)，每一個學(xué)期結(jié)束后，指導(dǎo)教出總結(jié)；被指導(dǎo)相應(yīng)地寫出心得體會。（五）指導(dǎo)教師要通過深入被指導(dǎo)教師授課班五、指導(dǎo)效果的評估也要總結(jié)好獲得的成績、體會、經(jīng)驗與不足。篇四：老教師帶新教師計劃20XX-20XX

學(xué)年度第二學(xué)期已悄然來臨，回顧上較快進(jìn)入教師角色，并適應(yīng)了我校的工作環(huán)境、計劃如下:一、老帶新分組安排本人陳艷紅與劉志偉一組;于術(shù)文老師與葉家成一組;呂立穩(wěn)老師與朱麗麗一組。二、堅持實行集體備課集體教研制度課程進(jìn)度，緊跟著老教師的步伐一步一步的成長。三、規(guī)范教案的書寫。教案是一線教師整個課堂教學(xué)實踐活動的“術(shù)方案，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。作為師父，我將堅的設(shè)定，教學(xué)重難點的形成，教學(xué)流程的設(shè)計。談每一堂課后的教學(xué)感想。四、開展教學(xué)法研究踐活動的“術(shù)前準(zhǔn)備”，那么，教學(xué)方法就是老師能高效