高中信息技術(shù)優(yōu)秀說課稿

一、說教材本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊(cè)的第二章的第三節(jié)《文的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個(gè)教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立?，F(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來說課。二、說學(xué)情作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識(shí)。并且學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；3、情感目標(biāo)：組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加深學(xué)生對(duì)校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛校園情感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)文件、文件夾的理解。五、說教法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。針對(duì)教學(xué)過程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。六、說學(xué)法七、說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞

“課題導(dǎo)入，確定問題，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，評(píng)價(jià)總結(jié)”這一主線展開。1、課前準(zhǔn)備2、課題導(dǎo)入引出文件的概念。緊接著把文件與人進(jìn)行類比，說明文件有文件名。采用提問回答的方式，得出文件類型不一樣，圖標(biāo)就不相同，文件類型是根據(jù)文件內(nèi)容的屬性劃分的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圖書館里管理圖書的方式，指出計(jì)算機(jī)里的文件也是采用這種方式管理，把同一類型或相關(guān)聯(lián)的文件放在一個(gè)文件夾中。并且每排書柜有一個(gè)標(biāo)簽名，同樣，每個(gè)文件夾也有一個(gè)名字。引出文件夾的概念。3、確定問題這節(jié)課我們要對(duì)素材庫文件夾里的文件分類整理。4、自主探究發(fā)布第一個(gè)任務(wù)：小組分工確定每一組員要分類整理的部分（校園"D:\

"類整理的部分的名字。我演示操作后讓學(xué)生練習(xí)。?我巡視并觀察學(xué)生操作，及時(shí)幫助遇到問題的學(xué)生，遇到共性的問題，讓學(xué)生停下來集中講解。以下四個(gè)任務(wù)，我的教法和學(xué)生的學(xué)法與這里一致。發(fā)布第三個(gè)任務(wù)：在"D:\素材庫中選擇自己整理的主題圖片，將他們復(fù)制到自己建立的文件夾中。發(fā)布第四個(gè)任務(wù)：在"D:\素材庫中選擇自己整理的主題文檔，將他們移動(dòng)到自己建立的文件夾中。發(fā)布第五個(gè)任務(wù)：將圖片文件按圖片內(nèi)容給它們重命名。發(fā)布第六個(gè)任務(wù)：將和校園生活網(wǎng)頁制作無關(guān)的素材刪除。任務(wù)都完成了的同學(xué)就完成以下的：在"D:\素材庫\"中選擇網(wǎng)頁的標(biāo)題動(dòng)畫和背景音樂，將它們復(fù)制到自己建立的文件夾中；

音樂文件5、小組協(xié)作?

?? 任務(wù)基本完成之后，組長(zhǎng)組織組員做如下工作：（1它組員幫助解決，吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的成果。（2）組員將自己的文件夾復(fù)制到小組文件夾中。小組長(zhǎng)提交作業(yè)。?

?

?

?（3）組長(zhǎng)和組員共同填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的過程評(píng)價(jià)。6、評(píng)價(jià)總結(jié)?結(jié)合反饋給我的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，我和全班學(xué)生一起討論評(píng)價(jià)總結(jié)。指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生上傳的作品及普遍問題。展示典型的小組文件夾。評(píng)選出優(yōu)勝小組。7、結(jié)束準(zhǔn)備黃岡市羅田縣駱駝坳高中

吳

鋒教材分析：IE

學(xué)生現(xiàn)狀分析：教學(xué)方法：教學(xué)過程：

黃石市第三中學(xué) 湯青婷

課 題：《網(wǎng)頁制作——站點(diǎn)的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課

課時(shí)安排：1

課時(shí)三、

教學(xué)環(huán)境：微機(jī)室 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境電子教室控制系統(tǒng) 預(yù)先安裝好的

FTP

共享平臺(tái)、BBS

專欄等四、

教材分析1、

“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊(cè)第二章“網(wǎng)頁制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊(cè)，分別通過“通過因特網(wǎng)獲取信息”、地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò)”線。第四冊(cè)中的“網(wǎng)頁制作”是將學(xué)生從“使用者”引導(dǎo)到“制作者”的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁制作”的靈魂，它既為學(xué)生們揭開了網(wǎng)頁的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁制作必要的出發(fā)點(diǎn)，起到了承上啟下的橋梁作用。2、

能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．

使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念，掌握使用FrontPage

2000

了解高中物理知識(shí)基本分類。2．

由站點(diǎn)的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作意識(shí)、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對(duì)已學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃管理的能力。通過小組之間交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。3．

通過學(xué)生之間的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。3、

站點(diǎn)的規(guī)劃、建立與保存。站點(diǎn)的規(guī)劃。五、

教法分析在我國，高中階段教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：高中學(xué)生要“能夠利用現(xiàn)代以信息技術(shù)與課程整合為主線來設(shè)計(jì)這堂課，利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，將有利于這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的開展。在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境，以制作高中物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，使學(xué)生在獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識(shí)、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時(shí)，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，建立小組站點(diǎn)，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競(jìng)爭(zhēng)氛圍。六、

過程分析首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁”的錯(cuò)誤理解引導(dǎo)入正確的站點(diǎn)概念，再以“制作高中物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合。將學(xué)生分組，簡(jiǎn)要講解站點(diǎn)規(guī)劃，演示、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)后，要求學(xué)生以小后進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)操作，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至學(xué)校網(wǎng)站

BBS

里開辟的專供整合課程學(xué)習(xí)討論的專欄，實(shí)現(xiàn)相互交流、評(píng)價(jià)，教師適時(shí)加入評(píng)價(jià)；同時(shí)，各小組可以根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結(jié)，回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng)建及保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版式的操作，并引導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補(bǔ)充物理知識(shí)、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。1、

開 始導(dǎo) 語創(chuàng)設(shè)環(huán)境設(shè)置任務(wù)2、

教學(xué)進(jìn) 教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)程 容）分別打開兩個(gè)網(wǎng)頁（一個(gè)某網(wǎng)站 觀看電腦屏幕，的首頁，一個(gè)通過 思考

教師提出的問該首頁鏈接到的二 題：它們之間有什 答問題。

設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，么關(guān)系？

主動(dòng)思考教師創(chuàng)設(shè)情

從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)引出站點(diǎn)的概 景

系。念，引導(dǎo)學(xué)生將站 任務(wù)驅(qū)

通過“制作高中物理學(xué)習(xí)點(diǎn)、網(wǎng)站首頁、與 動(dòng)

網(wǎng)站”任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)頁之間的關(guān)系， 分同

學(xué)通過對(duì)站點(diǎn)從信息的單向傳遞向雙向交換與“房子”、客廳”、

概念

的理解，摒棄轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從獨(dú)立學(xué)習(xí)向合“房間”之間的關(guān) 作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓他們化被動(dòng)為系進(jìn)行類比。

錯(cuò)誤觀念。主動(dòng)，嘗試在互相交流、合作要求以小組為

接受教師所給中共同進(jìn)步。單位制作高中物理 的任務(wù)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站。初

步

了

解站點(diǎn)的規(guī)劃既是對(duì)小組成FrontPage

2000，理員分工的規(guī)劃，也是要求學(xué)生簡(jiǎn) 介

們對(duì)已學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版FrontPage 2000,

講解站點(diǎn)的規(guī)劃，

主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)執(zhí)行任務(wù)。演示網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)

知主體位置，但是又離不開教每組自行挑出協(xié)作探

頁版式設(shè)計(jì)。

師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)究 對(duì)于學(xué)生在站

計(jì)；教師在整個(gè)教學(xué)過程中說因勢(shì)利

點(diǎn)規(guī)劃過程中遇到

的話很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)知導(dǎo) 的困難，教師根據(jù)

識(shí)的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了作督促與實(shí)施工作。小組成員實(shí)際組成

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用同學(xué)們得到明確的情況推薦站點(diǎn)規(guī)劃

的結(jié)合。教師根據(jù)該小組成員模式讓每個(gè)學(xué)生都

實(shí)際組成情況，給予不同方向能參與其中。

的引導(dǎo)和建議，力求創(chuàng)造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作、互補(bǔ)進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)環(huán)境。頁版式設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)各小組將初步理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)的站

點(diǎn)規(guī)劃制作完聆聽、理解他人的想法，他們成后，壓縮打包，上要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)提供

FTP

共享

傳到

FTP

行反思和評(píng)判。通過這種合作平臺(tái)。

FTP

下載其他小組制和溝通，學(xué)生可以看到問題的交流評(píng)

在

學(xué)

校

網(wǎng)

站

作的站點(diǎn)進(jìn)行瀏覽。不同側(cè)面和解決途徑。這樣大價(jià)

BBS

里開辟專供整

通過教師在學(xué)大提高了其協(xié)作意識(shí)、信息分自我完

合課程學(xué)習(xí)討論的 校網(wǎng)站BBS里開辟的善 專欄。 專欄，暢所欲言，發(fā)在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生們得到了對(duì)于學(xué)生成果 表意

見，并作出評(píng)成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)作出評(píng)價(jià)。 價(jià)。任感高漲；也對(duì)于自己的不足各小組根據(jù)評(píng)有了客觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了不斷價(jià)對(duì)

自己的站點(diǎn)規(guī)自我充實(shí)、完善的決心，形成劃進(jìn)行修改。回顧站點(diǎn)的概

了一種良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)跟隨教