《高中物理學(xué)習(xí)策略3900字》

高中物理學(xué)習(xí)方法探究意義及策略目錄TOC\o"1-2"\h\u9839摘要 115511關(guān)鍵詞：高中物理；困難；學(xué)習(xí)方法 116230一、探究高中物理學(xué)習(xí)方法的意義 131249(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性 12040(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，加強創(chuàng)新意識 120222（三）有利于創(chuàng)設(shè)師生交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力 226738二、高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析 220081（一）物理知識內(nèi)容和規(guī)律繁多，與各學(xué)科學(xué)習(xí)存在相互滲透關(guān)系 219346（二）“畏難”心理限制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 213385（三）物理教學(xué)枯燥乏味 320869三、高中物理學(xué)習(xí)方法 319612（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 36181（二）提高對物理實驗課程重視 38081（三）創(chuàng)新豐富有趣的教學(xué)設(shè)計 410724（四）結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生深入探索 419731結(jié)語 528993參考文獻(xiàn) 5摘要高中物理一直以來都是是一門高難度學(xué)科，在高中物理課程的學(xué)習(xí)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，高中物理被學(xué)生們認(rèn)為是“最難”的學(xué)科之一，要想學(xué)習(xí)好高中物理，不僅需要對基本知識有所掌握，還必須提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)有效的物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法。本文從高中物理學(xué)科出發(fā)對物理學(xué)習(xí)困難成因進(jìn)行分析，并提出高中物理的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：高中物理；困難；學(xué)習(xí)方法探究高中物理學(xué)習(xí)方法的意義(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，掌握好學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐步掌握研究問題的科學(xué)方法和積極的態(tài)度，同時，學(xué)生掌握了物理學(xué)習(xí)方法之后學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識，憑自己之力解疑，有自我成就感，學(xué)習(xí)興趣漸上心頭，會不由自主地積極參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到學(xué)生好學(xué)樂學(xué)的境界。(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，加強創(chuàng)新意識“科學(xué)思維”——是物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律、相互作用關(guān)系的認(rèn)識方。鄒學(xué)楓.高中物理核心概念深度學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].湖南師范大學(xué),2020.鄒學(xué)楓.高中物理核心概念深度學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].湖南師范大學(xué),2020.（三）有利于創(chuàng)設(shè)師生交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力高中物理學(xué)科實驗性較強，大多數(shù)實驗課程需要教師和開展以小組為單位開展的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們以研究內(nèi)容為主題，形成學(xué)習(xí)共同體。同時物理實驗課大多要以小組分工實驗為主，在分工實驗的過程中，學(xué)生逐漸能夠形成默契的配合，及時的溝通交流，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程，慢慢懂得分享自己的想法，并學(xué)會傾聽他人的意見，對高中生的合作能力與交流意識起到極大地促進(jìn)作用。人是群居動物，合作能力與交流意識是作為社會一份子必須具備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展為人際交流溝通提供了一個平臺，學(xué)生在參與過程中，通過探討問題、共同協(xié)作解決問題、交流分享資源、成果，學(xué)會與他人交流、學(xué)會與他人合作，達(dá)到雙贏。二、高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析（一）物理知識內(nèi)容和規(guī)律繁多，與各學(xué)科學(xué)習(xí)存在相互滲透關(guān)系高中物理知識內(nèi)容相較于初中物理更加復(fù)雜深入，學(xué)生在剛接觸物理到初中與高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換過程中，會覺得難以理解與掌握。突然增加的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與心態(tài)壓力等客觀因素都會給學(xué)生造成一定程度的學(xué)習(xí)困難。物理學(xué)習(xí)模式與其他學(xué)科可能存在一定的差異，物理知識規(guī)律也是在眾多學(xué)科中屬于難以把握的一類。由于物理規(guī)律是伴隨著一些物理現(xiàn)象和物理實踐而展現(xiàn)出的一種反映；再加上物理知識繁多，學(xué)生如何較為有效地把握各個物理知識點之間的規(guī)律就成了一大問題。物理學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷作定性、定向、定量研究，此時對于學(xué)生來說，物理的知識容量大，需要學(xué)會具備的能力也較多，對于知識要求的理論性、系統(tǒng)性、綜合性都比較強，需要學(xué)生掌握的各學(xué)科能力也隨之增強。（二）“畏難”心理限制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情物理學(xué)科每節(jié)課的知識容量都比較大，對于概念定理的文字?jǐn)⑹鲚^為嚴(yán)謹(jǐn)，同時敘述方式比較抽象。物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，源于物理本身定理的抽象表達(dá)，在對于物理概念的描述方式就變得多種多樣，甚至對同一物理現(xiàn)象或物理規(guī)律既可以用文字描述，也可以用公式、圖像等去表達(dá)，這些方式互相補充，互相完善。（三）物理教學(xué)枯燥乏味物理學(xué)科作為一門理工類學(xué)科，延續(xù)了理工學(xué)科的特征，需要不斷通過計算來研究相關(guān)方法，得到相關(guān)的理論。學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的目的基本都與考試掛鉤，那么大部分的物理教學(xué)者很少會考慮上課過程中對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，大多都是通過不斷的練題講題來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，大量的習(xí)題訓(xùn)練也許能夠使學(xué)生掌握習(xí)題的解法，但不能真正使學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，更不能掌握科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)方法。不僅如此，以應(yīng)試為目的過于單一的教學(xué)方式不能對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利影響。通過對班級里同學(xué)的對話了解，大部分物理學(xué)困生都認(rèn)為物理知識枯燥乏味，并且干澀難懂，沒有信心學(xué)好物理，進(jìn)而喪失物理學(xué)習(xí)的積極性，更加難以掌握有效的物理學(xué)習(xí)方法。三、高中物理學(xué)習(xí)方法（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中物理教學(xué)當(dāng)中，物理教師在實際教學(xué)當(dāng)中遇到的首個重要問題便是如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)非?？简炄说倪壿嬐评砗涂b密的思維，有些簡單的物理定理在生活方面有著各種各樣的呈現(xiàn)，因此，物理知識來源于生活但又高于生活。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，物理學(xué)科并是一個容易接受但很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)深究的學(xué)科。特別是在高中學(xué)習(xí)階段，物理相較于其他學(xué)科對于學(xué)生的接受門檻較高且十分強調(diào)學(xué)習(xí)的連貫性，如果中途有一個環(huán)節(jié)學(xué)的并不理想，就會拖累接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對此教師一定要在課堂教學(xué)的全過程注重抓住學(xué)生的注意力，從而保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中不會遇到這種問題。俗話說興趣是最好的老師，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于接下來教學(xué)工作的開展是事半功倍的。（二）提高對物理實驗課程重視高中物理課程涉及大量實驗教學(xué)，這一教學(xué)形式可以有助于學(xué)生對日常教學(xué)中的所學(xué)知識有著更為直接和深刻的把握，同時也可以在實驗過程的進(jìn)行當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的新問題。對某一物理知識的實驗演示過程當(dāng)中可能包含著其他的物理定律，因此教師在物理實驗開展的過程當(dāng)中盡量做到對實驗細(xì)節(jié)以及環(huán)節(jié)的詳細(xì)講解，一方面能夠體現(xiàn)物理實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也能夠幫助學(xué)生在物理實驗當(dāng)中尋找更多角度深入思考，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在物理實驗當(dāng)中產(chǎn)生新的思考、提出新的疑問。（三）創(chuàng)新豐富有趣的教學(xué)設(shè)計高中物理知識的系統(tǒng)性和復(fù)雜性是物理學(xué)習(xí)的難點之一，因此，教師在進(jìn)行物理課程教學(xué)時，應(yīng)該以物理知識為基礎(chǔ)，盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)設(shè)計，按照學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)難易程度等特點創(chuàng)設(shè)合適有趣的物理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，主動去探索分析物理學(xué)科知識。例如，在高中物理“向心力”這節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計上，教師可以通過有趣的情節(jié)導(dǎo)入如：用多媒體播放人們坐過山車的視頻，通過坐過山車的視頻，向?qū)W生提問:“當(dāng)我們在過山車上入座之后，工作人員提醒我們的第一件事情是什么？”“大家說的沒錯，就是要把安全帶系好。”這足以說明安全帶的重要性，在此時導(dǎo)入本節(jié)課程的主要學(xué)東西內(nèi)容，借助小鋼球和離心軌道，說明小鋼球如果不系“安全帶”，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想和小組討論，猜想和討論的內(nèi)容為“小鋼球通過環(huán)形軌道時會從高處掉下來嗎？”猜想和討論結(jié)束后，老師可以進(jìn)行實驗演示，演示過程可以讓同學(xué)們動手操作，通過實驗來證明學(xué)生的猜想。演示實驗1：小鋼球從較低位置釋放，小鋼球從某一位置離開軌道，重重地落在軌道上。演示實驗2：小鋼球從較高位置釋放，小鋼球并沒有離開軌道，而是一直沿軌道運動。通過視頻導(dǎo)入和實驗演示的方法能夠調(diào)動同學(xué)們探究物理問題的興趣，同時學(xué)生自己主動參與實驗也更加能夠加深學(xué)生對于物理知識印象，也更加想要探索物理知識的奧秘，從而有動力探尋物理學(xué)習(xí)的方式方法。（四）結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生深入探索求知欲和深入探索的能力對于物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行物理知識深入探索，主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題也是物理學(xué)習(xí)的方法之一。在日常的物理課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生會對未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者一知半解的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，但是這些疑惑往往都是因為學(xué)生在課下做題或者在生活當(dāng)中的應(yīng)用場景中遇到才想起的，因此教師需要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成在課下抓住疑惑和靈感的能力，即使是對于淺顯的生活場景教師也要鼓勵學(xué)生深入探索，保持著旺盛的求知欲。書本上的物理問題往往過于系統(tǒng)和抽象，便于學(xué)生理解，教師可以結(jié)合生活實際，把晦澀抽象的物理知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。結(jié)語綜上所述，高中物理是一門邏輯性、思維性和實踐性都很強的課程，要想掌握物理學(xué)習(xí)方法，必須充分掌握物理學(xué)科的特點，明確物理學(xué)習(xí)的重要性，從課程教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，結(jié)合高中生的天性也要考慮物理教學(xué)的實際情況，在發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生真正掌握科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)方法。參考文獻(xiàn)[1]陳喬羽.試談高中物理學(xué)習(xí)方法與提分技巧[J].啟迪與智慧,2020,000(003):P.54-54.[2]范承保.高中物理學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)分析[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020,000(001):P.88-88.[3]張皓瑜.淺議新課改背景下的高中物理學(xué)習(xí)方法[J].中國校外教育,2019,000(004):118-119.[4]王亞南.探究高中物理與實驗教學(xué)結(jié)合的方法[J].國際教育論壇,2020,2(9):6.[5]蘇俊鵬.淺談高中物理教學(xué)中實驗技能的培養(yǎng)方法和途徑[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2019(15):88-89.[6]黃紅梅.高中物理教學(xué)方法淺談[J].文淵（高中版）,2019,000(002):340.[7]王蕾.高中物理教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的研究[D].