讓孩子在愛心評語中成長 3200字

讓孩子在愛心評語中成長3200字一日，打開一位學(xué)生的素質(zhì)教育報告單，我被其中的班主任寄語吸引住了。

“你的畫畫得棒極了!教師節(jié)時，你送給老師的那份禮物，我至盡還掛在書桌前，每當(dāng)看到它，我就想起了你，想起了你的天真活躍和多才多藝。

每天我總是默默地察看你分飯時那不太熟練的動作，那認(rèn)真的表情，和那穿梭于食堂與班級之間忙碌的身影，你總是最后一個吃飯。就這樣，一個學(xué)期過去了，孩子，你辛苦了!老師多么盼望你學(xué)語文也能像畫畫則專心，像分飯一樣認(rèn)真，成績也像畫畫一樣出色，那樣你遠(yuǎn)在外地的父母將會多么快樂啊!〞

我被這那么評語感動了，于是我不由得想起兒時的“八股式〞評語：“該生在校團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)刻苦，希望今后克服懦弱性格〞等等，年年如此，大同小異，真的，讓人感到乏味極了，想來家長和學(xué)生讀了也會味同嚼蠟，不把它當(dāng)回事。

評語作為一種定性評價的辦法，在我們對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績和道德行為評價等方面正發(fā)揮出愈來愈重要的作用，評語的形式也越來越多樣化。尤其是一種全新的評價方式已被廣闊教師運用，也倍受學(xué)生和家長的歡迎，那就是——愛心評語，筆者在此想探討的是，愛心評語的內(nèi)容構(gòu)成及特點問題。

眾所周知，對孩子們來說，每個學(xué)期末，都會從班主任手里接過素質(zhì)教育報告單，他們最迫不及待要做的事，就是閱讀老師給他的評語，要知道，這可意味著他一個學(xué)期以來的表現(xiàn)，在老師心中的地位啊!對家長來說，自己孩子的優(yōu)缺點，老師對他孩子的印象，也永遠(yuǎn)是他們最關(guān)懷的話題。因此，什么樣的評語最能觸摸到孩子的心靈，讓孩子們在享受成功的喜悅的同時，去自覺克服自身的弱點，讓評語真正發(fā)揮作用呢《筆者認(rèn)為，愛心評語應(yīng)有下列幾方面的內(nèi)容：

一、以肯定學(xué)生的興趣愛好、特長為評語的切入點。

蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人開展本源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充沛顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，到達(dá)他的年齡所能到達(dá)的卓越成績。〞我們的素質(zhì)教育，既要促進(jìn)學(xué)生的全面開展，又要使學(xué)生的個性潛能得到充沛的發(fā)揮。

二、以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進(jìn)步為評語的主體。

我們發(fā)現(xiàn)，不少教師在撰寫鼓勵性評語的過程中雖然使用了大量詩一般的語言來贊美學(xué)生，但實際上并未取得預(yù)期的效果，其原因就在于他們并沒有弄分明“贊揚〞與“鼓勵〞的區(qū)別。

“鼓勵〞特別關(guān)注學(xué)生做的事情本身，關(guān)注學(xué)生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感;而“贊揚〞那么把學(xué)生做的事情本身與師生之間的情感聯(lián)系起來。“贊揚〞的結(jié)果是，一方面學(xué)習(xí)可以通過評語感覺到自己在教師心目中的位置，另一方面他們也不得不承受著只有繼續(xù)做好事情才能保持這種“位置〞的壓力，這使得學(xué)生難以放松地去學(xué)習(xí)和生活。另外，對于小學(xué)生來講，這種結(jié)論性的贊美語言也不利于他們正確地認(rèn)識自己。所以，在評估中過多地使用贊美性的語言，會對學(xué)生的長遠(yuǎn)開展產(chǎn)生負(fù)面影響。

我們主張，盡量使用鼓勵性的語言，以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進(jìn)步作為評語的主體。

首先，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的主要行為表現(xiàn)。這里有兩方面的含義：一是要體現(xiàn)綜合性，突出重點;二是要體現(xiàn)鼓勵性，就事論事。示例：

你酷愛學(xué)習(xí)英語，獲得了區(qū)英語比賽的優(yōu)勝獎;每天一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫忙同學(xué)練習(xí)到寫串詞和當(dāng)主持人等，你都那樣盡心盡力。

其次，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的明顯進(jìn)步。班主任要對學(xué)生所付出的努力及學(xué)生因這種努力而獲得的點滴進(jìn)步與成功，都予以特別的關(guān)注。實踐證明，這是最有效的教育辦法之一。班主任在評語中也可以順便提及上學(xué)期在評語中對該生的希望。如下面一那么評語：

還記得上學(xué)期奢武功對你的希望嗎《這學(xué)期你確實變了，不僅上課愛舉手發(fā)言了，而且作業(yè)比以前更分明、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學(xué)校遠(yuǎn)的困難，一個學(xué)期沒遲到過一次。

三、以肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為評語的高潮

近幾年，小學(xué)生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界愈來愈深切的關(guān)注。班主任對學(xué)生心理健康狀況的正確評價，可以促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

筆者認(rèn)為，用等級制評價學(xué)生的心理健康狀況有很多弊端;用鼓勵性、談心式的語言評價學(xué)生的行為表現(xiàn)雖然是必要的可行的，但它很難波及學(xué)生更深層次的內(nèi)心世界。

針對上述問題，在運用綜合性評語對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評價時，我們應(yīng)以正面肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為主，做到內(nèi)外結(jié)合，具體與抽象相結(jié)合，即在肯定學(xué)生良好的行為表現(xiàn)的根底上，進(jìn)一步從心理素質(zhì)的角度對學(xué)生予以積極的評價。

我們在評語中要特別注意肯定學(xué)生下列幾方面的心理素質(zhì)：

1、有堅決的自信心。自信心是一個人學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的基石。堅決的自信心有助于良好行為的形成;學(xué)生良好的外在行為又會使自信心更加堅決，從而形成良性循環(huán)。下面的評語就是對學(xué)生自信心的一種肯定：

你的名字告訴人們，你是一個不怕困難，堅信自己一定能成功的孩子，事實也證明了這一點。

2、有頑強的毅力，能持之以恒。下面的評語對學(xué)生良好的心理素質(zhì)起到了較好的正強化作用：

在病中，你仍沒有放棄學(xué)習(xí)，利用課余時間很快補上課，作業(yè)本上那一個個“優(yōu)〞展現(xiàn)出你頑強的毅力。

3、善于交往和與他人合作。合作精神被公認(rèn)為當(dāng)代成功者必備的素質(zhì)。教師在評語中應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)會與他人正確交往，并在交往中學(xué)會寬容與合作。請看下面的一那么評語：

你關(guān)懷同學(xué)，在與同學(xué)的交往中是則大度與寬容;為了做好老師的小助手，你無私地付出辛勤的勞動，老師感激你。

四、以指出今后應(yīng)努力的方向為評語的結(jié)束

在評語的末尾，教師用誠懇的語言指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向，不僅能使評語的內(nèi)容更加充實，結(jié)構(gòu)更加合理，而且有助于學(xué)生一分為二地認(rèn)識自己，促使自己更快地進(jìn)步。

需要特別注意的是，教師在指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向和應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)時，一定要切合學(xué)生的實際，不要讓他們覺得那是一個邊遠(yuǎn)的理想，否那么學(xué)生可能會疑心自己的能力，丟失自信心。教師在寫這局部評語時需要有較強的藝術(shù)性，對不同性格和不同心理承受能力的學(xué)生可采用不同的方式。

方式之一：指出今后應(yīng)發(fā)揚的長處

我真為你快樂!因為你交上了“書〞這個好朋友，愿你永遠(yuǎn)在書的海洋里暢游。

方式之二：

如果今后你能在性格上變得再開朗些，再活躍些，那你就會成為一名更優(yōu)秀的小干部。

方式之三：運用比喻，形象地指出努力方向

一棵小樹苗，只要經(jīng)得住風(fēng)雨的考驗才能成為棟梁之才。

方式之四：巧妙地運用名言、警句

雖然你在學(xué)習(xí)上遇到了困難，但老師相信你會努力克服