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文檔簡介

酸、堿溶液混合后的變化酸、堿溶液在日常生活中的運用教學設計思想學生已有知識：酸、堿溶液常見的酸堿指示劑酸雨學生本節(jié)課需要探討的內容：酸、堿溶液混合后的變化酸、堿溶液在日常生活中的運用設計教學過程時采用：

“情景—問題—探究—運用”的教學模式

情景：采用學生熟悉的圖片（森林被酸雨侵蝕）激發(fā)學生興趣。

問題：為什么環(huán)保部門采用這種措施之一保護森林

探究：酸、堿溶液混合后的變化

運用：通過在日常生活中的運用將知識進行深化教學目標知識與技能：1、知道酸、堿溶液混合后，溶液酸、堿性會發(fā)生變化2、利用酸、堿溶液混合后，溶液酸堿性的變化來解釋生活或生產中的一些現象過程與方法1、學會設計并實施探究酸、堿溶液混合后發(fā)生變化的實驗2、會描述酸、堿溶液混合后，溶液酸、堿性的變化情感、態(tài)度與價值觀1、體驗科學探究的樂趣2、養(yǎng)成在科學探究過程中，實事求是的研究態(tài)度，并樂于與他人分享科學探究過程中的得失3、具有敢于提出問題、敢于質疑、敢于猜想，并進行大膽探究的意識教學難點、重點1、酸、堿溶液混合后的變化2、酸、堿溶液在日常生活中的運用教學流程創(chuàng)設情景引入課題學生大膽假設（猜想）學生探究實驗的設計學生探究實驗實踐與應用師生共同小結教學過程創(chuàng)設情景：環(huán)保部門為防止森林被酸雨侵蝕，采用保護森林措施的圖片引入課題：引導學生分析環(huán)保部門為什么采取這種措施（原因）學生大膽假設（猜想）學生起疑問，大膽假設：

酸、堿溶液混合后，會（不會）減弱彼此的酸堿性學生探究實驗的設計1、學生根據假設（猜想）選擇適當的實驗材料2、學生進行實驗方法與步驟的設計3、學生交流各組選用的實驗材料、實驗方法與步驟4、學生對實驗方案進行不斷完善和修正5、學生進行實驗探究并對實驗現象進行觀察和記錄6、學生交流各組的實驗結果，驗證假設（猜想）得出結論，并找出實驗成功和失敗的關鍵與原因學生探究實驗活動學生解釋疑問教師對實驗方案，學生的實驗過程予以一定的指導根據學生實驗結果，指導學生得出實驗結論：

在酸溶液中加入堿溶液，溶液的酸性減弱在堿溶液中加入酸溶液，溶液的酸性減弱實踐與運用教師復習學生已有的知識

（學生已經知道）教師提出問題，學生思考

（學生還應知道）教師提出問題，學生實踐運用

（學生怎樣運用）師生總結在日常生活中，酸溶液和堿溶

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