2023學(xué)年完整版《分桃子》設(shè)計

《分桃子》教學(xué)設(shè)計（1）課題分桃子課型新授課課時第1課時（總計1課時）教材內(nèi)容教材第67~69頁，內(nèi)容包括：分桃子、“試-試”。教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確地進行計算；(2)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。過程與方法(1)讓學(xué)生通過分一分、議一議，親身經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的探索發(fā)現(xiàn)過程。(2)將具體的學(xué)具操作和抽象的算式結(jié)合起來，幫助理解算理，初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。情感態(tài)度與價值觀通過觀察、操作、推理等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。教學(xué)重點重點：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計算方法。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、操作理解。教學(xué)難點難點：理解算理，正確、規(guī)范地書寫豎式。突破方法：觀察操作、實踐推理。教學(xué)策略教法：引導(dǎo)操作、講授示范。學(xué)法：交流合作、認證規(guī)范。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、小棒(48根)。實施教學(xué)過程設(shè)計一、復(fù)習(xí)引入(1)口算練習(xí)。（比比哪個小組的火車開得好）60÷3＝40÷2＝80÷4＝90÷3＝60÷2＝54÷6＝72÷8＝36÷6＝48÷8＝63÷7＝69÷3＝84÷4＝88÷8＝42÷2＝46÷2＝教師引回憶導(dǎo)舊知。(2)指名說一一說“84÷4”的口算過程。二、揭示課題(1)創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，你們喜歡活潑可愛的小猴子嗎？小猴最喜歡吃的水果是什么？猴哥哥和猴弟弟一共摘了48個桃子，可是這么多桃子怎么分呢？今天，就讓我們一起去幫助小猴子分桃子，你們愿意嗎？(2)板書課題：分桃子。(3)議一議，說一說分桃方案。三、學(xué)習(xí)新知(1)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（除數(shù)能整除被除數(shù)的十位上的數(shù)）①情境觀察。a.提問：兩只猴子圍著堆在一起的48個桃子，在商量著什么？它們碰到什么問題了嗎？b．讓學(xué)生說說對圖意的理解，個別匯報。（了解猴子的數(shù)量、桃子的數(shù)量，小猴子想吃桃，為了公平必須平均分）②提出問題。48個桃子要平均分給2只猴子，1只猴子分到幾個呢？③探究算法。a．活動：先用學(xué)具（小棒）擺一擺，然后在紙上算一算，在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的。b．學(xué)生匯報各種算法。板書：可以這樣算：40÷2＝208÷2＝420＋4＝24也可以這樣算：242484880還可以做除法，想乘法：24×2＝4848÷2＝24a．指導(dǎo)豎式的算理及書寫。b．引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，并選擇自已認為好的方法。c．完成書中填空及“試一試”。(2)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（除數(shù)不能整除被除數(shù)的十位上的數(shù)）①創(chuàng)設(shè)“3只猴分48個桃子”的情境。②提出問題。這群猴子又遇到什么困難?能用剛才的方法來解決這個新問題嗎？③探究算法。a．學(xué)生操作、思考、解決問題，，b．小組交流，學(xué)生可能有很多不同的想法，如：可以先分整籃的，再將剩下的1籃與另外8個合在一起(18個)再分；也可以先分8個后余2個，再拿出1籃與2個合起來，每只猴再分4個，最后分3籃，所以每只猴子分得2＋4＋10＝16（個）……c．反饋質(zhì)疑、讓學(xué)生將討論的結(jié)果說給大家聽。（教師要注意展示分的方法和算式）(3)小結(jié)，我們解決的兩個問題有什么不同的地方嗎？什么時候需要把整籃的桃子打來分。四、課堂鞏固(1)教材第68頁“試一試”第1題。①小猴回家又遇到難題，請幫幫它，②學(xué)生獨立計算，同桌相互檢查訂正。(2)教材第69頁“試一試”第2題。①提出問題。如：每天吃多少只害蟲，多（少）吃多少只，一共吃了多少只等。②選擇自己感興趣的問題進行解答，再與同伴交流。五、課堂小結(jié)今天，我們通過幫助小猴子分桃子，重點學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？(列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)）你們學(xué)會了什么？板書設(shè)計分桃子例1：有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？48÷2＝24（個）（1)擺一擺。每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。(2)40÷2＝208÷2＝420＋4＝24（個）（3）242484880答：每只猴子分24個。例2：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？48÷3＝16（個）（1)擺一擺。先各拿一籃，再各拿6個。（2）116348→34833118180答：每只猴子分16個。教學(xué)反思一、讓學(xué)生在動手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時，由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，教學(xué)設(shè)計主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有形象具體，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)學(xué)生的認知特點。學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。二、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，教師主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：(1)從哪一位開始算起？(2)2為什么寫在商的十位？(3)豎式中的第二個3、18分別表示什么等問題。通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移及擺小棒的過程，學(xué)生很容易理解第二個3、18分別是怎么得來的，表示什么。本節(jié)課有兩次比較。其一，本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法，商卻是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。其二，兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點，總結(jié)