《歷史全國卷開放性試題解題思路探究》王檸

《歷史全國卷開放性試題解題思路探究》教學設計及反思組別：歷史姓名：王檸時間：一、題型分析41題開放性試題題型多樣，考察學生知識的綜合性較強。在夯實基礎知識的前提下，通過規(guī)范化訓練，可以得到一定的提升。二、學生分析本節(jié)課的對象是高三學生。學生積累了一定的閱讀、分析和解題能力，整體比較規(guī)范。但知識的遷移和整合歸納能力還有待提升。對材料核心問題的把握還有待進一步加強。三、教學目標知識與技能強化開放性試題的解題規(guī)范把握開放性試題的問題核心提升知識遷移能力過程與方法：通過例題講解與訓練，提升開放式試題的解題能力情感態(tài)度與價值觀：通過歷史全國卷真題的訓練，把握歷史核心素養(yǎng)，促進精準復習。四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境√交互式多媒體教學環(huán)境□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）1、借助智慧教室促進深度學習：在”例題講解”環(huán)節(jié)，利用智慧教室的保存答案功能，對一個問題進行多次回答或對一個問題進行變式教學，讓學生思考的深度和廣度得到提高;利用智慧教室的搶答、必答功能和實時反饋系統(tǒng)，提高學生參與意識，促進學生主動學習.2、借助電子書包促進合作學習：利用平板推送合作探究相關材料，便利學生討論，促進自主學習。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）復習導入類型一：提取信息說明類（一般要求提取兩項信息）基本思路：A.提取材料中的觀點（信息）（盡量從宏觀方面和整體材料入手）B.說明為什么（論證）答題模式：信息1——說明1；信息2——說明2例1：2013年高考全國新課標卷文綜I·41（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經濟、文化等多種信息。問題：比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。從已經做過的試題出發(fā)，回顧以往開放性試題的答題規(guī)范，喚起記憶電子白板，從已經做過的試題出發(fā)，回顧以往開放性試題的答題規(guī)范，喚起記憶新課講授類型二：觀點論證類此類試題要求考生闡釋題目中呈現出的觀點，而不要求考生自行建構新的觀點。這些題目總是或隱或顯地呈現了固定的“觀點”，考生只需要明確選擇（概括）其中一種即可。解題思路：第一步：要首先表明自己的觀點及態(tài)度。不能寫“我同意材料中的觀點或我同意作者的觀點”，一定要有自己明確的觀點，即：我同意（不同意）……（寫出具體的觀點，觀點表述要準確且簡潔），不要對觀點進行辯證分析（要么贊同，要么不贊同，選其一）。牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證（2）盡量不要反對或否定作者的觀點（一般原則是選擇贊同的觀點進行論證難度要低一些。因為學者提出的某些觀點在一定條件下總是有一定道理的，找正面的史實比較容易，材料中提供的信息利用價值高，論證過程簡單；反面論證駁斥作者的觀點難度較大（3）注意史論的時空限制（近代的還是古代的，中國的還是世界的），觀點的提出也應符合題目時空要求。第二步：用史實來論證自己的觀點。要求史實準確，史論結合，并至少選用兩個史實，要注意層次、角度的多樣性（政治、經濟、思想文化……）。第三步：總結重申自己的觀點，呼應論題。(造一個和論點意思相近的句子)答題模式：表明觀點（態(tài)度）+史實論證+小結（呼應觀點）例2：（2012全國文綜?41）（12分）閱讀材料，回答問題。材料“沖擊——反應”曾是國內外史學界解釋中國近代歷史的模式之一，其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內部動力；從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據此圖示中國近代歷史變遷（見圖10）。根據材料并結合所學知識，評析“沖擊——反應”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合。）類型三：自擬論題、論點類2016年Ⅰ、Ⅱ，2017年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都是自擬論題、論點類。在解決這類題目時，沒有可資參考和直接移植的“觀點”，而是要在深刻解讀材料信息和題目情境的基礎上，圍繞主題中心詞提出論題、論點（圍繞主題中心詞進行造句）（如果題目沒有給出主題中心詞，則需要從材料中提煉出一個或兩個主題中心詞）。答題模式：提出論點（論題）+史實論證+小結（呼應觀點,造一個和論點意思相近的句子）切記事項：1.論題與論點的區(qū)別論點是作者對所議論的問題所持的見解和主張，論點要有“主語+謂語+賓語”結構，是一個語法完整的句子，與議論文的具體論點相似，往往主語和賓語之間存在嚴密的邏輯關系或因果關系。如：學業(yè)的精深造詣來源于勤；學習歷史有助于綜合素質的提高；政治制度的差異決定文化的差異（此論點結構正確，但不符合史學邏輯和歷史唯物主義，因此錯誤）。論題是有待于證明的命題，它僅是議論的問題或對象，沒有作者的觀點和主張，可以是一個名詞或者短語。如：工業(yè)革命、論工業(yè)革命的影響。關系：論點包括了論題，論點比論題全面。論點答成論題會被扣分，論題答成論點不會被扣分。舉例說明：2016年全國卷Ⅰ評分細則指出，“民主的理論與實踐”是論題表述，只能得2分；而“制度構想與實踐是相互促進的”這樣的表述屬于論點，可得4分。2016年全國卷Ⅱ，“中國與世界文明”的表述是論題表述，只能得2分；而“中國為世界文明的發(fā)展做出重大貢獻”的表述是論點，可得4分。3.論點、論據、論證區(qū)別（1）論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。(2)什么是論據:論據就是證明論點的材料、依據。(3)什么是論證:論證就是用論據來證明論點的過程。議論文的論點是要解決要證明什么，論據是要解決用什么來證明，而論證是解決如何進行論證的問題。論證的自的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。4.論點的擬定方法a.造句法：先分析設問，從中找出關鍵詞，然后把這些關鍵詞根據所學知識，按一定邏輯關系，組成一個短語，就是論題，組成一個句子就是論點。如2016年全國1卷41題：結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論點，并就所擬論點進行簡要闡述。關鍵詞：制度構想、實踐論點1：制度構想指導資產階級革命實踐論點2：制度構想推動資產階級革命實踐論點3：制度構想為革命實踐提供理論依據論點4：革命實踐發(fā)展了制度構想2.分解法：把設問中的關鍵詞進行分解。如論述現化化與科學技術的關系，可以把現代化分解為政治民主化，經濟工業(yè)化，思想理性化，軍事現代化等。然后擬定論點為：1.政治民主化為科學技術發(fā)展提供政治保障。2.科學技術現化化促進經濟工業(yè)化……例3：2016年高考新課標文綜Ⅰ卷·41（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料：人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人。人民主權不可轉讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權不可分割，否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”?！獡R梭《社會契約論》結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論點，并就所擬論點進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論點，簡述須有史實依據）。根據教師所給的答題思路，在科作業(yè)紙上寫出答題的基本框架。由小組派代表講解自己的想法和疑問，其他組成員提出不同意見或者補充。平板電腦推送相關材料手機app實時上傳學生課堂成果到屏幕，方便全班同學共同學習討論總結反思意義建構本節(jié)課我根據高三年級學生的心理特點及認知規(guī)律，采用了探究式問題等多種教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。強化練習課后作業(yè)強化訓練41.閱讀材料，完成下列要求。（12分）序號資料11935年南京國民政府實施法幣政策219世紀末西方資本主義國家掀起瓜分中國的狂潮31915年陳獨秀創(chuàng)辦《新青年》41929年紐約華爾街股市崩潰519世紀中后期達爾文提出進化論61899年張謇創(chuàng)辦大生紗廠上表的資料可以提煉出多個主題，請從中選擇兩條資料并結合所學知識補充一條新資料，提煉出一個主題加以闡釋。（要求：寫出所選資料的序號及補充的資料，主題明確、合理，史論結合，邏輯嚴密。）41.（12分）閱讀材料回答問題。民主政治會犯錯誤，但民主政治也能發(fā)現錯誤，并且以較小成本糾正錯誤。民主政治其實是一種糾正錯誤的政治機制。上圖是近代以來主要資本主義國家主流經濟理論影響力演變曲線圖，A曲線代表自由主義經濟學理論，B曲線代表凱恩斯主義經濟學理論。運用世界近現代史中有關美國的史實，任選圖中A曲線或者B曲線，依據其演變的趨勢，論證材料中的觀點。（要求：觀點明確，史論結合，邏輯嚴密，表述清楚）登錄平臺認真完成課后作業(yè)，上交批閱福建省教育資源公共服務平臺發(fā)布作業(yè)七、教學反思（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）制作了學生用課堂練習PPT，借助智慧教室和“福建省教育資源公共服