《歷史全國卷開放性試題解題思路探究》王檸

《歷史全國卷開放性試題解題思路探究》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：歷史姓名：王檸時(shí)間：一、題型分析41題開放性試題題型多樣，考察學(xué)生知識的綜合性較強(qiáng)。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的前提下，通過規(guī)范化訓(xùn)練，可以得到一定的提升。二、學(xué)生分析本節(jié)課的對象是高三學(xué)生。學(xué)生積累了一定的閱讀、分析和解題能力，整體比較規(guī)范。但知識的遷移和整合歸納能力還有待提升。對材料核心問題的把握還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能強(qiáng)化開放性試題的解題規(guī)范把握開放性試題的問題核心提升知識遷移能力過程與方法：通過例題講解與訓(xùn)練，提升開放式試題的解題能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歷史全國卷真題的訓(xùn)練，把握歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）1、借助智慧教室促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：在”例題講解”環(huán)節(jié)，利用智慧教室的保存答案功能，對一個(gè)問題進(jìn)行多次回答或?qū)σ粋€(gè)問題進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生思考的深度和廣度得到提高;利用智慧教室的搶答、必答功能和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，提高學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).2、借助電子書包促進(jìn)合作學(xué)習(xí)：利用平板推送合作探究相關(guān)材料，便利學(xué)生討論，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）復(fù)習(xí)導(dǎo)入類型一：提取信息說明類（一般要求提取兩項(xiàng)信息）基本思路：A.提取材料中的觀點(diǎn)（信息）（盡量從宏觀方面和整體材料入手）B.說明為什么（論證）答題模式：信息1——說明1；信息2——說明2例1：2013年高考全國新課標(biāo)卷文綜I·41（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。問題：比較圖9、圖10，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。從已經(jīng)做過的試題出發(fā)，回顧以往開放性試題的答題規(guī)范，喚起記憶電子白板，從已經(jīng)做過的試題出發(fā)，回顧以往開放性試題的答題規(guī)范，喚起記憶新課講授類型二：觀點(diǎn)論證類此類試題要求考生闡釋題目中呈現(xiàn)出的觀點(diǎn)，而不要求考生自行建構(gòu)新的觀點(diǎn)。這些題目總是或隱或顯地呈現(xiàn)了固定的“觀點(diǎn)”，考生只需要明確選擇（概括）其中一種即可。解題思路：第一步：要首先表明自己的觀點(diǎn)及態(tài)度。不能寫“我同意材料中的觀點(diǎn)或我同意作者的觀點(diǎn)”，一定要有自己明確的觀點(diǎn)，即：我同意（不同意）……（寫出具體的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確且簡潔），不要對觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析（要么贊同，要么不贊同，選其一）。牢記注意事項(xiàng)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證（2）盡量不要反對或否定作者的觀點(diǎn)（一般原則是選擇贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行論證難度要低一些。因?yàn)閷W(xué)者提出的某些觀點(diǎn)在一定條件下總是有一定道理的，找正面的史實(shí)比較容易，材料中提供的信息利用價(jià)值高，論證過程簡單；反面論證駁斥作者的觀點(diǎn)難度較大（3）注意史論的時(shí)空限制（近代的還是古代的，中國的還是世界的），觀點(diǎn)的提出也應(yīng)符合題目時(shí)空要求。第二步：用史實(shí)來論證自己的觀點(diǎn)。要求史實(shí)準(zhǔn)確，史論結(jié)合，并至少選用兩個(gè)史實(shí)，要注意層次、角度的多樣性（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化……）。第三步：總結(jié)重申自己的觀點(diǎn)，呼應(yīng)論題。(造一個(gè)和論點(diǎn)意思相近的句子)答題模式：表明觀點(diǎn)（態(tài)度）+史實(shí)論證+小結(jié)（呼應(yīng)觀點(diǎn)）例2：（2012全國文綜?41）（12分）閱讀材料，回答問題。材料“沖擊——反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一，其主要觀點(diǎn)為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（見圖10）。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊——反應(yīng)”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評析，史論結(jié)合。）類型三：自擬論題、論點(diǎn)類2016年Ⅰ、Ⅱ，2017年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都是自擬論題、論點(diǎn)類。在解決這類題目時(shí)，沒有可資參考和直接移植的“觀點(diǎn)”，而是要在深刻解讀材料信息和題目情境的基礎(chǔ)上，圍繞主題中心詞提出論題、論點(diǎn)（圍繞主題中心詞進(jìn)行造句）（如果題目沒有給出主題中心詞，則需要從材料中提煉出一個(gè)或兩個(gè)主題中心詞）。答題模式：提出論點(diǎn)（論題）+史實(shí)論證+小結(jié)（呼應(yīng)觀點(diǎn),造一個(gè)和論點(diǎn)意思相近的句子）切記事項(xiàng)：1.論題與論點(diǎn)的區(qū)別論點(diǎn)是作者對所議論的問題所持的見解和主張，論點(diǎn)要有“主語+謂語+賓語”結(jié)構(gòu)，是一個(gè)語法完整的句子，與議論文的具體論點(diǎn)相似，往往主語和賓語之間存在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系或因果關(guān)系。如：學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤；學(xué)習(xí)歷史有助于綜合素質(zhì)的提高；政治制度的差異決定文化的差異（此論點(diǎn)結(jié)構(gòu)正確，但不符合史學(xué)邏輯和歷史唯物主義，因此錯(cuò)誤）。論題是有待于證明的命題，它僅是議論的問題或?qū)ο螅瑳]有作者的觀點(diǎn)和主張，可以是一個(gè)名詞或者短語。如：工業(yè)革命、論工業(yè)革命的影響。關(guān)系：論點(diǎn)包括了論題，論點(diǎn)比論題全面。論點(diǎn)答成論題會被扣分，論題答成論點(diǎn)不會被扣分。舉例說明：2016年全國卷Ⅰ評分細(xì)則指出，“民主的理論與實(shí)踐”是論題表述，只能得2分；而“制度構(gòu)想與實(shí)踐是相互促進(jìn)的”這樣的表述屬于論點(diǎn)，可得4分。2016年全國卷Ⅱ，“中國與世界文明”的表述是論題表述，只能得2分；而“中國為世界文明的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)”的表述是論點(diǎn)，可得4分。3.論點(diǎn)、論據(jù)、論證區(qū)別（1）論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。(2)什么是論據(jù):論據(jù)就是證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。(3)什么是論證:論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。議論文的論點(diǎn)是要解決要證明什么，論據(jù)是要解決用什么來證明，而論證是解決如何進(jìn)行論證的問題。論證的自的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。4.論點(diǎn)的擬定方法a.造句法：先分析設(shè)問，從中找出關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞根據(jù)所學(xué)知識，按一定邏輯關(guān)系，組成一個(gè)短語，就是論題，組成一個(gè)句子就是論點(diǎn)。如2016年全國1卷41題：結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論點(diǎn)，并就所擬論點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述。關(guān)鍵詞：制度構(gòu)想、實(shí)踐論點(diǎn)1：制度構(gòu)想指導(dǎo)資產(chǎn)階級革命實(shí)踐論點(diǎn)2：制度構(gòu)想推動(dòng)資產(chǎn)階級革命實(shí)踐論點(diǎn)3：制度構(gòu)想為革命實(shí)踐提供理論依據(jù)論點(diǎn)4：革命實(shí)踐發(fā)展了制度構(gòu)想2.分解法：把設(shè)問中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分解。如論述現(xiàn)化化與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，可以把現(xiàn)代化分解為政治民主化，經(jīng)濟(jì)工業(yè)化，思想理性化，軍事現(xiàn)代化等。然后擬定論點(diǎn)為：1.政治民主化為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供政治保障。2.科學(xué)技術(shù)現(xiàn)化化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)工業(yè)化……例3：2016年高考新課標(biāo)文綜Ⅰ卷·41（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料：人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人。人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個(gè)支離破碎拼湊起來的怪物”?！獡?jù)盧梭《社會契約論》結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論點(diǎn)，并就所擬論點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論點(diǎn)，簡述須有史實(shí)依據(jù)）。根據(jù)教師所給的答題思路，在科作業(yè)紙上寫出答題的基本框架。由小組派代表講解自己的想法和疑問，其他組成員提出不同意見或者補(bǔ)充。平板電腦推送相關(guān)材料手機(jī)app實(shí)時(shí)上傳學(xué)生課堂成果到屏幕，方便全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)討論總結(jié)反思意義建構(gòu)本節(jié)課我根據(jù)高三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，采用了探究式問題等多種教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。強(qiáng)化練習(xí)課后作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練41.閱讀材料，完成下列要求。（12分）序號資料11935年南京國民政府實(shí)施法幣政策219世紀(jì)末西方資本主義國家掀起瓜分中國的狂潮31915年陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《新青年》41929年紐約華爾街股市崩潰519世紀(jì)中后期達(dá)爾文提出進(jìn)化論61899年張謇創(chuàng)辦大生紗廠上表的資料可以提煉出多個(gè)主題，請從中選擇兩條資料并結(jié)合所學(xué)知識補(bǔ)充一條新資料，提煉出一個(gè)主題加以闡釋。（要求：寫出所選資料的序號及補(bǔ)充的資料，主題明確、合理，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)密。）41.（12分）閱讀材料回答問題。民主政治會犯錯(cuò)誤，但民主政治也能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并且以較小成本糾正錯(cuò)誤。民主政治其實(shí)是一種糾正錯(cuò)誤的政治機(jī)制。上圖是近代以來主要資本主義國家主流經(jīng)濟(jì)理論影響力演變曲線圖，A曲線代表自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，B曲線代表凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。運(yùn)用世界近現(xiàn)代史中有關(guān)美國的史實(shí)，任選圖中A曲線或者B曲線，依據(jù)其演變的趨勢，論證材料中的觀點(diǎn)。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)密，表述清楚）登錄平臺認(rèn)真完成課后作業(yè)，上交批閱福建省教育資源公共服務(wù)平臺發(fā)布作業(yè)七、教學(xué)反思（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）制作了學(xué)生用課堂練習(xí)PPT，借助智慧教室和“福建省教育資源公共服