部編版三年級語文下冊第八單元教案教學設計

部編版三年級語文下冊第八單元教案教學設計第八單元教學設計教材分析本單元圍繞“有趣的故事”這個主題，選編了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》和《棗核》這四篇課文。《慢性子裁縫和急性子顧客》描繪了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸?！斗矫弊拥辍分v述了一群孩子因為方帽子戴著不舒服，而發(fā)明了各種形狀的帽子，并受大家的歡迎，讓之前大家都習慣戴的方帽子變?yōu)椤肮哦钡墓适?。這個故事告訴我們：一成不變的不一定是最好的，只有學會變通才是最好的出路?！堵穼懤蠣敔敽屠掀牌硼B(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結果被彼此嚇昏了。這個故事讓我們體會到民間故事的趣味性?！稐椇恕分v述了棗核人小志氣卻大，懲罰惡人，幫助鄉(xiāng)親，獲得大家的尊敬的故事。贊揚了棗核的勇敢和聰明?！翱谡Z交際”的主題是“趣味故事會”，進一步激發(fā)學生對故事的興趣?！傲曌鳌钡膬热菔恰斑@樣想象真有趣”，讓學生試著編寫一個童話故事?！罢Z文園地”中，“交流平臺”讓大家交流復述故事的方法，“識字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“詞句段運用”讓學生練習寫句子和說話，“日積月累”中是一首描寫桃花的詩。教學目標知識與能力1．學習并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《大林寺桃花》。3．理解課文內容，品味生動的詞句。過程與方法教師啟發(fā)、分角色朗讀、討論等多種方法相結合。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對故事的興趣，引導學生從有趣的故事中領悟深刻的道理。重點難點教學重點1．學習并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。2．理解課文內容，品味生動的詞句。教學難點激發(fā)學生對故事的興趣，引導學生從有趣的故事中領悟深刻的道理。教學措施1．充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生通過分角色朗讀，表演課本劇等形式更深入地理解課文。2．拓展學生思維，讓學生嘗試編寫有創(chuàng)意的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課時安排《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時《方帽子店》………………1課時《漏》………2課時《棗核》……1課時口語交際：趣味故事會……1課時習作：這樣想象真有趣……1課時語文園地……1課時25慢性子裁縫和急性子顧客教學目標知識與能力1．會認12個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程與方法分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。情感、態(tài)度與價值觀體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。重點難點教學重點1．會認12個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。教學難點體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字。(1)教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法；學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。字謎示例：聯一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。(謎底：取)形近字歌示例：卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團。務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。襯：山村植樹木，人人來付出?？p衣補襯衫，對圖做裙褲。衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。“貨”上窄下寬，上部兩撇要短?！皧A”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展?！皠铡鄙舷轮匦钠椒€(wěn)。“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點略靠上?！吧馈弊笳覍?，左右高度要看齊?！柏煛鄙蠈捪抡厦嫒龣M應寫緊湊?！八嚒钡牟葑诸^的一橫稍微長一點兒。易錯提示：“卷”的下部是“”，不是“巳”?！柏洝钡纳喜渴恰盎保皇恰按??！耙r”的左部是“衤”，不是“礻”。(3)歸類識字。歸類示例：生—性(性格)—姓(姓名)貝—貨(貨物)—資(資產)—賀(祝賀)乙—藝(藝術)—億(億萬)—憶(回憶)多音字。fénɡ：縫補縫紉機jiá：夾襖夾被縫夾ji?。簥A板夾七夾八fènɡ：縫隙見縫插針ɡ?。簥A肢窩辨析：“縫”表示“用針線將原來不在一起或開了口的東西連上”時，讀“fénɡ”，如“縫合”；表示“接合的地方”“縫隙”時，讀“fènɡ”，如“門縫”。“夾”表示“雙層的（衣被等）”時，讀“jiá”；表示“從兩個相對的方面加壓力，使物體固定不動”“處在兩者之間”“夾雜；摻雜”等時，讀“jiā”，如“夾菜、夾層、夾帶”；在“夾肢窩”一詞中，讀“ɡā”。三、通讀課文，整體感知1．理清課文的層次結構。明確：第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。2．課文主要講了一件什么事？明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。四、課堂小結，效果強化今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。性格卷發(fā)取貨夾襖夸口服務襯衫負責藝術2．導入新課。同學們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學生討論)其實，這兩種性格各有優(yōu)缺點。今天我們就來繼續(xù)學習這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。二、課文研讀，突破重難1．學習第一部分。(1)課文第1自然段交代了什么？明確：交代了發(fā)生故事的時間、地點和人物。“冬天”是故事發(fā)生的時間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點，“顧客”是人物。(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？明確：從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了：①顧客的要求是做件棉襖；②他已經跑了三家裁縫店；③他知道自己性子急；④他想知道裁縫什么時候能做好衣服。(3)裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫”呢？明確：因為他比較了解急性子顧客的性格特點，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結果如何？用自己的話說一說。明確：因為他知道顧客性子急，所以不管哪個季節(jié)拿到棉襖都會穿上，但是如果季節(jié)不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。(5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個怎樣的句式？表達的是什么意思？明確：此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會因為急性子而穿上。2．學習第二部分。(1)顧客一共改了幾次主意？結果如何？明確：顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。(2)想一想：聽裁縫說“還沒開始裁料”時，顧客會說些什么呢？明確：顧客會氣憤地說：“你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時候才能穿上衣服啊！”3．回顧全文。(1)裁縫說他是個慢性子裁縫，結合全文內容，說說你對這句話是怎么看待的。明確：示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權宜之計。示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。(2)這個故事告訴了我們什么道理？明確：這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。(3)嘗試復述這個故事。三、課堂小結，效果強化1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。(1)按要求改寫句子。①顧客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)②顧客說：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里?！?改成轉述句)③這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。(改成肯定句)明確：①一卷布料被顧客放到桌上。②顧客說，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。③這位顧客歪著頭想了想，承認裁縫說得有道理。(2)讀了這個故事，你有什么想說的？把你的想法說出來，和大家分享一下。明確：無論做什么事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。2．總結。有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架eq\a\vs4\al(慢性子裁縫和,急性子顧客)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(時間急性子顧客慢性子裁縫,第一天要求做棉襖說明年冬天做好棉祆,第二天要求換成夾襖，秋天穿答應,第三天要求換成短袖，夏天穿點頭同意,又過一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因為還沒開始裁料))26*方帽子店教學目標知識與能力1．會認8個生字，掌握多音字“嚷、溜”。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1．一邊默讀課文，一邊概括段落大意，從而了解故事的主要內容。2．讓學生說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。情感、態(tài)度與價值觀懂得一成不變的不一定是最好的，只有學會變通才是最好的出路。重點難點教學重點默讀課文，讓學生說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。教學難點懂得一成不變的不一定是最好的，只有學會變通才是最好的出路。課時安排1課時教學過程一、導入新課，揭示課題帽子是戴在頭部的服飾，多數可以覆蓋頭的整個頂部。主要用于保護頭部，部分帽子會有突出的邊緣，可以遮蓋陽光。帽子可作打扮之用，也可以用來保護發(fā)型、作為制服的一部分使用?，F在我們看到的帽子的外形，各種各樣的都有，有圓頂帽、鴨舌帽、香蕉帽……可是有一家店卻只賣方帽子，因此大街小巷都是戴著方帽子的人。小孩子們卻不以為然，他們不喜歡方帽子，于是自己發(fā)揮想象做了各種各樣的帽子，并在方帽子店對面開了帽子店。那么，兩家店誰更受歡迎呢？我們就一起去課文《方帽子店》中尋找答案吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音“櫥”，后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、溜”的讀音。2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字新詞。(1)歸類識字。歸類示例：焦—蕉(香蕉)—瞧(瞧一瞧)—礁(礁石)口—扣(扣門)—叩(叩頭)(2)多音字。嚷eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(rāng：嚷嚷別嚷嚷,rǎng：叫嚷嚷叫))溜eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(liù：溜縫眼尖手溜,liū：溜冰溜之大吉))辨析：“嚷”只在“嚷嚷”一詞中讀rāng，其他情況讀rǎng，如“叫嚷”“嚷叫”?！傲铩北硎尽凹绷鳌薄绊樂块艿蜗聛淼乃薄拔蓍苌习驳慕佑晁玫拈L水槽”時，讀liù，如“大溜、檐溜”；表示“滑行”“溜走，趁人不見走開”“沿著，順著”時，讀liū，如“溜達、溜邊兒”。三、通讀課文，整體感知1．課文主要寫了什么內容？明確：講述了一群孩子因為方帽子戴著不舒服，而發(fā)明了各種形狀的帽子，并受大家的歡迎，讓之前大家都習慣戴的方帽子變?yōu)椤肮哦钡墓适隆?．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內容是什么？明確：課文可以分成三個部分。第一部分(1～10)：寫小孩子們覺得方帽子不舒服，做了圓帽子。第二部分(11～15)：寫大人們對圓帽子的看法。第三部分(16～21)：寫新帽子取代了方帽子。四、課文研讀，突破重難1．學習第一部分。(1)第2自然段的省略號的作用是什么？明確：用于列舉的省略。表示還有很多頂帽子也是方的。(2)從第3自然段帽子店的回答中你知道了什么？明確：“從來都是做方帽子”說明他們一成不變，不知變通，“方帽子才是好帽子”是他們一直以來對帽子的看法，“不能改”更說明了他們不知變通的性格。(3)從哪些語句可以看出人們戴方帽子并不舒服？明確：他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！(4)“舒服嗎？真不舒服！”是一個什么句式？明確：設問句。自問“舒服嗎”，自答“真不舒服”。教師點撥：設問是為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的一種修辭手法。正確地運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。運用設問要抓住讀者關心的問題，如果問題既不重要，也不新穎，人們并不關心，修辭者卻故弄玄虛，不僅不能提高表達效果，反而令人生厭?！笆娣幔空娌皇娣?！”就運用了設問的修辭手法。作者自己提出問題，緊接著自己回答。這樣既能引起讀者的注意，自然而然地引發(fā)讀者的思考，又能強調方帽子戴著并不舒服，才有了后文小孩子們發(fā)明新帽子的事。(5)小孩子們做出了什么形狀的帽子？明確：圓的、尖的、香蕉形的帽子。2．學習第二部分。(1)方帽子店的主人為什么大吃一驚？明確：因為他從來只看見過方帽子，沒有看見過圓帽子，覺得太不可思議了。(2)“兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了”一句中，加點詞有什么表達效果？明確：“拾、戴”說明兒子舍不得圓帽子，十分喜歡它；“一溜煙似的跑”說明兒子怕父親再次扔掉圓帽子，也表現了兒子對圓帽子的喜愛之情。3．學習第三部分。(1)孩子們慢慢地長大后，又設計出了怎樣的帽子？明確：圓的、香蕉形的、圓筒形的……寬邊的香蕉形的草帽，圓筒形的呢絨帽，碗形的布帽。(2)猜猜看，顧客們站在兩家帽子店的櫥窗前，會有哪些想法？明確：顧客一：以前都是逛方帽子店的，也戴方帽子，如今去新帽子店，會不會有人取笑我喜新厭舊呢？顧客二：這家店的老板真是能折騰，什么帽子能有方帽子好呢！顧客三：終于有其他樣式的帽子可選了，我必須進去好好挑選，送給我的親朋好友！(3)你覺得方帽子為什么被取代了，變成了“古董”？明確：因為方帽子雖然年代久遠，但是戴起來并不舒服，所以會被各式各樣的新帽子取代，變成“古董”。由此也能看出人們是愿意接受新鮮事物，改變老觀點的。五、課堂小結，效果強化1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。(1)給下面句子中加點詞語換個詞語，使句子意思不變。①街上人山人海。()②在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。()明確：①人海如潮②大驚失色(2)這個故事說明了什么道理？明確：這個故事告訴我們，一成不變的不一定是最好的，只有學會變通才是最好的出路。2．總結。方帽子是人們一直不敢去改變的東西，即使知道戴著方帽子不舒服，也沒有人想著去改變，不敢嘗試新事物。后來，孩子們發(fā)明了大家喜歡的圓帽子，也最終被大家接受。所以，在以后的學習生活中，遇到什么事情，大家要想著用最好的方法去解決，要學會創(chuàng)新，這樣才能生活得更好。六、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。七、板書設計，知識構架方帽子店eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(方帽子\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(流行原因\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(方帽子才是好帽子,一直都是方帽子)),缺陷：寬緊不合適、冬冷夏熱))促使改變,新帽子\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(原因：小孩子們喜歡各式各樣的帽子,形狀：圓的、香蕉形的、圓筒形的……,特點：又舒服又漂亮))替代方帽子))eq\a\vs4\al(一成不變遲,早會被淘汰)27漏教學目標知識與能力1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。情感、態(tài)度與價值觀感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。重點難點教學重點分角色朗讀課文，體會故事的趣味性教學難點感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學習的課文《漏》就是根據民間故事改編的，現在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字。(1)教讀生字并組詞造句。學習“漏”時，可以用同音字對比的方法；學習“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。形近字歌示例：胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。同音字歌示例：漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正?！拔埂弊笳覍??！绑H”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎?！袄恰弊笳覍?，“良”橫折略向內收，捺要舒展?！皡枴钡摹皬S”里面的“萬”稍露?！澳z”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大?！捌钡膯稳伺云捕蹋Q為垂露豎，“扁”撇伸長。易錯提示：“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。(3)歸類識字。歸類示例：畏：喂(喂養(yǎng))—偎(依偎)—煨(煨湯)戶：驢(驢子)—蘆(蘆葦)—護(保護)戎：賊(盜賊)—絨(絨毛)良：狼(大灰狼)—糧(糧食)—浪(浪費)包：抱(擁抱)—飽(吃飽)—苞(花苞)加：架(打架)—駕(駕車)—袈(袈裟)占：粘(粘貼)—沾(沾水)—戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)三、通讀課文，整體感知1．課文主要寫了什么內容？引導學生用簡潔的語言概括。明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結果被彼此嚇昏了。2．理清課文的層次結構。明確：第一部分(1、2)：賊和老虎惦記著小胖驢。第二部分(3～7)：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產生了恐懼之情。第三部分(8～18)：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。第四部分(19、20)：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。四、課堂小結，效果強化通過這節(jié)課的學習，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。漏斗喂養(yǎng)肥胖毛驢毛賊狼王莫非厲害懷抱書架膠水粘貼偏愛2．導入新課。今天，我們繼續(xù)來學習《漏》這篇課文。聽到“漏”這個字，你們能想到什么呢？你們的想法和老虎以及賊一樣嗎？通過這節(jié)課的學習，我們就知道“漏”到底是什么了。二、課文研讀，突破重難1．學習第一部分。(1)第1自然段中提到“一個老爺爺，一個老婆婆”，其中“一個”是數量詞，你還能想到“一個”什么呢？明確：一個小孩、一個畫家、一個雞蛋、一個西瓜、一個皮球、一個蘋果……(2)老虎和賊都有什么特點？明確：老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢；賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。2．學習第二部分。(1)第3自然段中說，“老虎和賊嚇得大氣都不敢出了”，此時他們心里可能是怎么想的？明確：老虎心想：“我好不容易才鉆進驢圈，馬上就能吃到小胖驢了，可千萬別被老爺爺和老婆婆發(fā)現啊！要不，我就前功盡棄了！”賊也想：“費了千辛萬苦，終于可以偷這頭小胖驢了，老爺爺和老奶奶可千萬別出來看啊，萬一發(fā)現我了，是要吃官司的呀！”(2)老虎和賊認為“漏”是什么？明確：老虎和賊認為“漏”是一種比自己更大的兇猛的野獸。3．學習第三部分。(1)老虎和賊害怕后都有什么表現？明確：老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊從屋頂跌下來，摔在虎背上。老虎嚇得撒腿就往外跑。(2)你喜歡第12自然段的描寫嗎？為什么？明確：示例：我喜歡這段的描寫，老虎和賊以為擺脫了“漏”，如釋重負的動作和心理描寫十分有趣。(3)從哪些地方能看出賊和老虎都怕“漏”？明確：賊和老虎的心理活動：“‘漏’又來了，這下我可活不成了！”對賊和老虎的動作描寫：賊“趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾”，老虎“趕緊逃跑”“腿一軟，順著山坡往下滾”。(4)老虎和賊為什么“對看了一眼”就都嚇昏了？明確：①老虎和賊渾身沾滿泥水，已經看不出對方的模樣。②之前老虎和賊就誤以為對方是“漏”，見識過對方的厲害，嚇怕了。③天黑，他們無法辨認對方。4．學習第四部分。閱讀了這個部分之后，你知道“漏”是指什么了嗎？明確：“漏”是指漏雨。5．回顧全文，思考：文中對雨的描寫從“蒙蒙小雨”到“雨越下越大”，有什么用意？明確：因為只有下雨天老婆婆才會提起“漏”；被雨淋讓賊和老虎決定回去偷驢；只有下雨天老虎和賊才會渾身沾滿泥水，無法辨認對方。三、課堂小結，效果強化1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。(1)把下面詞語補充完整。()()小雨翻()越()走()闖()()()穩(wěn)穩(wěn)明確：蒙蒙山嶺南北安安(2)想象一下，老虎和賊蘇醒后，又會發(fā)生什么故事，請你寫一寫。明確：賊先蘇醒過來，看見老虎還沒醒，一邊跑一邊想：“真是福大命大呀，趕緊跑吧！等‘漏’醒過來，他一定會吃了我的！”不一會兒，老虎也醒了過來，找了半天，也沒看見“漏”，心想：“這‘漏’果然本領高強，居然無影無蹤了，我也趕緊跑吧，一會兒他要是回來，我就沒命了！”2．總結。這個故事為我們帶來了樂趣，老虎有點憨，小偷有點呆，他們的故事令我們啼笑皆非。其實，生活就是一個大舞臺，演繹了一個個經典的民間故事，幽默詼諧，讓人在莞爾一笑中體會生活中的點滴樂趣，體味到民間代代流傳的故事的獨特趣味。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架漏eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(開端：交代故事的起因——老虎和賊惦記著小胖驢,發(fā)展：老婆婆的一句怕“漏”，讓賊和老虎害怕,\a\vs4\al(高潮：,)\a\vs4\al(老虎和賊以為對方,是“漏”而慌忙逃命)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(老虎與賊合為一體逃跑,老虎與賊需要逃脫彼此,老虎與賊逃脫了彼此,老虎與賊都回頭找小胖驢,老虎與賊再相遇，被對方嚇暈)),結局：老婆婆揭示“漏”為何物))eq\a\vs4\al(畫面樸實又風趣,故事詼諧又有趣)28*棗核教學目標知識與能力1．會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1．默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質。2．能用自己的話復述這個故事。情感、態(tài)度與價值觀感受棗核的聰明和勇敢。重點難點教學重點1．會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。2．默讀課文，然后用自己的話復述這個故事。教學難點感受棗核的聰明和勇敢。課時安排1課時教學過程一、導入新課，揭示課題民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現著人們的美好愿望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文中的生字。重點指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字新詞。(1)歸類識字。歸類示例：亥—核(核心)—咳(咳嗽)—該(應該)利—犁(犁地)—梨(梨子)—俐(伶俐)生—牲(牲口)—勝(勝利)(2)多音字。折eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zhē：折騰折跟頭,zhé：折斷損兵折將,shé：折本枝折花落))漲eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zhàng：漲紅頭昏腦漲,zhǎng：漲價水漲船高))辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”?！皾q”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。三、通讀課文，整體感知1．“棗核”指的是什么？明確：指的是主人公的名字。2．“棗核”這個名字是怎么來的？明確：因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。3．課文寫了棗核的哪幾件事？明確：第一件事：棗核一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。四、課文研讀，突破重難1．閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？明確：一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。2．面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？明確：棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。3．棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學了哪些本事？明確：做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。4．當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？明確：有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”5．棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？明確：因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。6．棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？明確：第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。7．用“不光……也……”造句。明確：示例一：小明不光學習好，也樂于助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。8．縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？明確：因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經想到辦法制伏縣官了。9．棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？明確：縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！10．回顧全文，嘗試復述這個故事。五、課堂小結，效果強化1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。(1)按要求改寫句子。①衙役把牛、驢都牽走了。(改成被字句)②門被棗核打開了。(改成把字句)③棗核說：“大家都不用愁，我有辦法！”(改成轉述句)明確：①牛、驢都被衙役牽走了。②棗核把門打開了。③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。(2)設想一下，棗核離開后，會發(fā)生什么故事？請你展開想象，寫一寫。明確：縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母。”棗核這么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可開心了！2．總結。棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學習生活中，同學們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。六、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。七、板書設計，知識構架eq\a\vs4\al(棗,核)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(身世和名字的由來,\a\vs4\al(優(yōu)秀,品質)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(勤勞：學會很多本領,聰明：智斗縣官))))eq\a\vs4\al(人小志氣大,英雄出少年)口語交際：趣味故事會教學目標1．學會把故事講述得清楚明白。2．鼓勵學生用自己喜歡的方式講故事，提高語言表達能力和溝通能力。3．進一步培養(yǎng)學生對故事和整個語文學習的興趣。4．培養(yǎng)認真、耐心傾聽他人的良好習慣。重點難點1．學會把故事講述得清楚明白。2．用自己喜歡的方式講故事，提高語言表達能力和溝通能力。課時安排1課時教學過程一、新課導入同學們一定都很喜歡聽故事吧！這個單元我們學習了很多有趣的故事，相信大家在課外還聽過許多故事，今天，我們就來試試看互相講述故事。二、交際指導本次口語交際的內容是圍繞“趣味故事會”這個話題分享有趣的故事。1．想一想。先選擇有趣的故事，多讀幾遍，記住故事的內容，選擇別人可能感興趣的故事來講述。2．說一說。把自己要講的故事按一定的順序概括出來。講故事的時候要自然、大方，要注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。3．聽一聽。聽故事的時候要集中注意力，認真傾聽，記住故事的主要內容，有問題可以提問，但要有禮貌。聽后說說故事中哪里最有趣。三、交際示例我給大家講講《玫瑰鴨的婚事》的故事吧。有一只灰老鼠異想天開，竟想娶一只漂亮的鴨子做新娘。鴨媽媽說：“不可能，我高貴、漂亮的女兒怎么會嫁給一只臟老鼠呢？”灰老鼠沒有娶到漂亮的小鴨子，非常生氣。它在床上躺了七天七夜，想出了一個壞點子。在一個金色的黃昏，鴨媽媽帶著孩子們出去散步了，灰老鼠溜進了鴨棚，它偷走了一只鴨蛋。接著，它悄悄地將鴨蛋放進了雞窩里。不久，雞媽媽開始孵小雞了。她一點兒也沒注意到，雞窩里躺著一只鴨蛋。半個月過去了。雞寶寶一個個誕生了，它們睜開小眼睛，好奇地東張西望。當那只小鴨子從蛋殼里鉆出來，雞媽媽驚叫起來：“天哪，她多么像一只小鴨子！”因為小鴨子長著一身黑色的羽毛，就像黑色的玫瑰一樣，所以，雞媽媽給她取了一個好聽的名字——玫瑰。玫瑰一天天長大了，她成了雞媽媽最出眾的女兒。有一天，鴨媽媽聽到了玫瑰的歌聲，不由得走了過來，一看，原來是一只小鴨子在唱歌。便叫道：“我的孩兒，快快跟媽媽回家吧！”玫瑰聽了鴨媽媽的話，害怕地躲到雞媽媽的翅膀下，說：“我不認識你，我的媽媽是一只花母雞?！兵唻寢寚@道：“孩兒，當你跳進水里時，你就會明白，你根本不是一只雞，而是一只鴨！”小鴨子聽不懂鴨媽媽的話，她依舊跟著雞媽媽生活。一天，灰老鼠溜進了雞棚里。它厚顏無恥地說：“尊敬的雞媽媽，把您的小玫瑰嫁給我吧！”雞媽媽擔心老鼠偷吃它的雞蛋，便答應了這門親事。她想：“反正玫瑰也不是我的親生孩子！”玫瑰知道媽媽把她嫁給了一只丑陋的老鼠，非常傷心。娶親的日子到了，一群雞擁著小玫瑰到了一條小河邊，個個都喜氣洋洋的。渡過這條河，就是灰老鼠的家了。河面上傳來一片嘰嘰的歌聲，灰老鼠帶著一群弟兄來了，它撐著一只小船兒，胸前戴著一朵大紅花。雞媽媽上了船兒，玫瑰也被拉到船上。船兒飛快地駛向了河中心，這時，一群鴨子游了過來，嘎嘎地叫著，擋住了去路。鴨子一齊跳到船上，站在了左邊的船舷上，船兒失去了平衡，一下子翻進了小河里。玫瑰在水里歡快地游啊游，游向了鴨媽媽的懷抱。她終于明白，她天生是一只可愛的小鴨子！習作：這樣想象真有趣教學目標1．能編寫一個童話故事。2．編寫故事時既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現出一定的主題。3．先構思出一個能奪人眼球的題目，然后列出作文大綱，最后根據大綱進行寫作。4．進一步激發(fā)對語文學習的興趣，培養(yǎng)想象力。重點難點教學重點能編寫一個童話故事。教學難點編寫故事時既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現出一定的主題。課時安排1課時教學過程一、新課導入上節(jié)課我們聽和講了許多有趣的故事，那么，同學們想不想試試看把自己編的故事寫下來呢？這節(jié)課，我們就試著來插上想象的翅膀，編寫一個獨具創(chuàng)意的童話故事。二、文題展示如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……這些動物的經歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。三、寫作指導1．素材選擇。選擇自己熟悉的一種動物，以它為主人公，根據該動物的生活習性、外形特征等方面展開想象。想象的時候要符合動物的特征，如，一般情況下，獅子的形象是兇猛、威武的；老鼠的性格特征是膽小怕事，但是又很聰明；狐貍的性格特征則是狡猾。因此，在展開故事講述的時候，要根據動物的形象和性格特征來設置情節(jié)和定位角色。2．擬題立意。此次寫作沒有規(guī)定寫作題目，因此需要自行擬題?？梢灾苯右浴靶稳菰~＋需要描寫的動物”作為題目，形容詞可以是用來描述該動物具有的特殊能力。如要描寫的是母雞能夠在天空飛翔，則可以以“能飛翔的母雞”為題目；如要描寫一只個頭比樹還大的螞蟻的經歷，則可以以“個頭比樹還大的螞蟻”為題。同時，也可以以故事的主要內容或所要表達的主題來擬題，如要寫一只會做生意的猴子，故事內容講的是這只猴子采用了某個妙計從而致富，則可以以“致富妙計”為題。3．謀篇布局。寫作時，可以先說說這個動物為什么會擁有某種特殊的能力，或者是在什么情況下擁有了這種特殊能力，擁有這個特殊能力之后，它的生活又發(fā)生了什么改變。如寫能在天空飛翔的母雞，可以先說一下母雞在什么情況下會飛上天空，例如可以想象它得到一個專門實現愿望的物品。然后可以想象母雞長期在地上行走，突然飛上天空之后，那種興奮的心情，將這種心情寫下來。再描寫一下在高處看景物和世界的樣子。當然，在天空中除了美好的景物之外，還會有危險，如電閃雷鳴的惡劣天氣，其他兇猛大鳥的攻擊等，遇到這種事情之后，母雞應該如何應對。比如它克服了困難，向更遠的地方飛去；或者是在其他鳥類的幫助下走出困境，然后跟其他鳥一起繼續(xù)在天空中遨游；也或者是重新回到了原來的地方。無論如何寫，都要圍繞自己想要表達的主題。4．寫作手法。運用夸張和想象等手法編寫故事。在描寫故事的發(fā)展過程時，可以運用心理描寫、動作描寫和語言描寫等來體現主人公的形象和性格特征。四、范文評析會飛的小烏龜從前有一只小烏龜，它每天都快樂地生活著。清晨，它沿著小路開始了一天的工作，它要給鄰居們送信。在這途中，他總會遇到很多事兒。比如：有一朵小花只差使出最后一點力氣就要開了，小烏龜用嘴巴拱了拱它，“噗”的一聲，小花綻開了笑臉，對小烏龜說：“謝謝你！”小烏龜繼續(xù)向前走，看到了一只小螞蟻正在吃力地搬運一粒芝麻，于是他對小螞蟻說：“螞蟻弟弟，你坐到我背上來吧！”小烏龜的背很寬，小螞蟻就像坐在了一輛大汽車上，不一會兒就到了家。雖然路上總有很多奇遇，小烏龜卻總是羨慕藍天上的小鳥，它想：要是我能飛起來該多好呀！這樣送信多方便呀！有一個神仙知道了，就對小烏龜說：“既然你做了這么多好事，那我就滿足你這個愿望吧！”說完，小烏龜的背就“咔嚓”一聲裂開了，后面還長一對大翅膀！小烏龜高興壞了，激動地對神仙說：“謝謝您，謝謝您！”第二天，小烏龜一出家門就飛了起來。它飛得真快呀，不一會兒就飛到了小熊家，卻沒遇到小花妹妹和螞蟻弟弟，他好想它們啊，覺得自己好孤單。晚上，神仙又來找到他，對他說：“怎么樣，小烏龜，你對你的翅膀滿意嗎？”小烏龜傷心地對神仙說：“不！老爺爺，您還是把我的殼變回來吧！”“哦？為什么呢？你不是很想要一對能讓你飛得很快的大翅膀嗎？”“是的，可是沒有朋友，自己能飛又有什么意思呢？”于是，神仙又把小烏龜的殼變了回來。由于變來變去受了傷，小烏龜的殼沒有以前那么平整光滑了，但是小烏龜仍然背著帶有傷疤的殼，快樂地生活在大森林里，因為它有好多朋友?？傇u：這篇童話故事講述了一只樂于助人的小烏龜想要長出一雙翅膀，在神仙實現了它的愿望之后，卻因此失去了朋友，最后又換回了殼的故事。通過小烏龜前后的遭遇，告訴我們一個道理：只有和朋友在一起才是最快樂的。小作者在展開想象和聯想的時候符合實際，在描寫過程中主要運用了對話描寫，通過對話體現主人公的性格特征，揭示道理。語文園地教學目標1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握復述故事的方法。2．學習并積累口字旁和言字旁的生字。3．掌握將引述句改為轉述句的方法。4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。5．通過自主預習和小組合作的形式，結合課外收集的資料進行學習。6．培養(yǎng)學生的自主學習能力和交流合作能力；培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。重點難點教學重點1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握復述故事的方法。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。教學難點1．掌握將引述句改為轉述句的方法。2．培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。課時安排1課時教學過程一、交流平臺點撥：本單元“交流平臺”是教我們復述故事的方法。教材上的三位同學，第一個同學告訴了我們什么叫復述故事。在復述故事的時候，我們需要明確的是，復述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內容講出來。因此，在復述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內容，掌握故事的脈絡，列出復述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然后再進行復述。第二個同學則是從復述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內容；復述的方法還有：①按照故事情節(jié)來復述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結局；②按照事情起因經過和結構來概括故事內容，明確事件的起因，了解事件的經過，掌握事件的結果，將這些內容串聯起來，就可以概括故事的內容；③列提綱復述，主要針對篇幅長和內容較復