完善教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

完善教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂第一頁，共二十頁，2022年，8月28日課堂是教育教學(xué)活動的源泉和根本，

是教育活動的主陣地。

第二頁，共二十頁，2022年，8月28日一、當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問題：（一）教材把握不準(zhǔn)確（二）不清楚學(xué)生的認(rèn)知水平（三）知識技能訓(xùn)練不扎實(shí)（四）教師備課不充分（五）教學(xué)目標(biāo)不清楚（六）學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠第三頁，共二十頁，2022年，8月28日二、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式改革是提升學(xué)校競爭力的主渠道，也是突破口。

第四頁，共二十頁，2022年，8月28日

高效課堂，就是在單位時間里，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)取得高效益回報，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)效能最大化。

第五頁，共二十頁，2022年，8月28日三高：高效率、高效益、高效能

三學(xué)：想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)

三度：參與的廣度、討論的深度、思維的高度（一）高效課堂的特點(diǎn)

第六頁，共二十頁，2022年，8月28日以生為本先學(xué)后教以學(xué)定教合作探究及時反饋評價激勵（二）高效課堂的策略第七頁，共二十頁，2022年，8月28日（三）“高效課堂”的八個衡量標(biāo)準(zhǔn)

（1）內(nèi)容是否精當(dāng)（2）情境是否誘人（3）環(huán)節(jié)是否必要（4）過程是否流暢（5）學(xué)生是否參與（6）反饋是否及時（7）矯正是否恰當(dāng)（8）思維是否發(fā)展第八頁，共二十頁，2022年，8月28日三、當(dāng)前我省正在倡導(dǎo)“問題導(dǎo)學(xué)”法就是以問題為核心，以探究為主線，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),探究完成教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)模式。其課堂教學(xué)過程表現(xiàn)為：提出問題，探究問題，解決問題。（一）“問題導(dǎo)學(xué)”法第九頁，共二十頁，2022年，8月28日

（二）“問題導(dǎo)學(xué)”著重解決的問題：“學(xué)什么？怎么學(xué)？教什么？怎么教？”第十頁，共二十頁，2022年，8月28日（三）“問題導(dǎo)學(xué)”的核心——“七以模式”：以“成長為本”為靈魂；以“問題解決”為基石；以“導(dǎo)航設(shè)計”為關(guān)鍵；以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)；以“合作探究”為核心；以“展示交流”為精髓；以“合理評價”為保障。第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日（四）“問題導(dǎo)學(xué)”的操作要領(lǐng)根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標(biāo)。為了便于操作，可提倡教學(xué)目標(biāo)問題化。也就說，把這節(jié)課要學(xué)生做的事設(shè)計成一個個問題，這些問題解決了目標(biāo)也就完成了。1、明確目標(biāo)第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”包括：先學(xué)后講，先練后講，先考后講等多種形式。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要做到“四明確”：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。2、自學(xué)指導(dǎo)

第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日過去是老師一個人講，老師累得精疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)只有老師一個人有積極性，有動力，而大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以效率很差。老師的很大作用就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，讓每個學(xué)生都成為“動車”而不是“拖車。

學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次。首先是2人一對的討論。其次小組內(nèi)的相互討論。再次是全班的合作討論。3、合作探究第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日教師要退到最后一步，首先是學(xué)生自學(xué)，然后是小組討論，之后是全班討論，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題才由教師來解決。教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師的精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等。另外教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。4、精講點(diǎn)撥第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日學(xué)生的自學(xué)是探究新知的過程，學(xué)習(xí)新知識之后的練習(xí)是鞏固新知識的過程。這里的練習(xí)是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的鞏固練習(xí)和基本練習(xí)，通過練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。課標(biāo)是基本要求而不是最高要求，如果學(xué)生達(dá)到基本要求也就是達(dá)標(biāo)了。如果學(xué)生在練習(xí)的過程中已經(jīng)達(dá)標(biāo)了就不一定再有一個達(dá)標(biāo)測試題。課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)要做到堂堂清、人人清。5、練習(xí)達(dá)標(biāo)第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日6、拓展提高一節(jié)課進(jìn)行到上一環(huán)節(jié)，也就基本完成教學(xué)任務(wù)了，如果還有時間可以根據(jù)新課程“開發(fā)課程資源”的要求進(jìn)行拓展和提高。特別是對于好學(xué)生更要給他們發(fā)展的空間。第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日（四）三種課型教學(xué)模式新授課：情境引入—自主探索—鞏固應(yīng)用—總結(jié)評價練習(xí)課：基本訓(xùn)練—鞏固應(yīng)用—深化提高—總結(jié)評價復(fù)習(xí)課：歸納整理—綜合應(yīng)用—拓展延伸—總結(jié)評價第十八頁，共二十頁，2022年，8