完善教學模式構建高效課堂

完善教學模式構建高效課堂第一頁，共二十頁，2022年，8月28日課堂是教育教學活動的源泉和根本，

是教育活動的主陣地。

第二頁，共二十頁，2022年，8月28日一、當前教學模式存在的主要問題：（一）教材把握不準確（二）不清楚學生的認知水平（三）知識技能訓練不扎實（四）教師備課不充分（五）教學目標不清楚（六）學生課前預習不夠第三頁，共二十頁，2022年，8月28日二、構建高效的課堂教學模式課堂教學模式改革是提升學校競爭力的主渠道，也是突破口。

第四頁，共二十頁，2022年，8月28日

高效課堂，就是在單位時間里，在教師指導下的學生學習取得高效益回報，實現(xiàn)教學效率、教學效能最大化。

第五頁，共二十頁，2022年，8月28日三高：高效率、高效益、高效能

三學：想學、樂學、善學

三度：參與的廣度、討論的深度、思維的高度（一）高效課堂的特點

第六頁，共二十頁，2022年，8月28日以生為本先學后教以學定教合作探究及時反饋評價激勵（二）高效課堂的策略第七頁，共二十頁，2022年，8月28日（三）“高效課堂”的八個衡量標準

（1）內容是否精當（2）情境是否誘人（3）環(huán)節(jié)是否必要（4）過程是否流暢（5）學生是否參與（6）反饋是否及時（7）矯正是否恰當（8）思維是否發(fā)展第八頁，共二十頁，2022年，8月28日三、當前我省正在倡導“問題導學”法就是以問題為核心，以探究為主線，通過自主學習、合作學習,探究完成教學任務的課堂教學模式。其課堂教學過程表現(xiàn)為：提出問題，探究問題，解決問題。（一）“問題導學”法第九頁，共二十頁，2022年，8月28日

（二）“問題導學”著重解決的問題：“學什么？怎么學？教什么？怎么教？”第十頁，共二十頁，2022年，8月28日（三）“問題導學”的核心——“七以模式”：以“成長為本”為靈魂；以“問題解決”為基石；以“導航設計”為關鍵；以“自主學習”為基礎；以“合作探究”為核心；以“展示交流”為精髓；以“合理評價”為保障。第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日（四）“問題導學”的操作要領根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標。為了便于操作，可提倡教學目標問題化。也就說，把這節(jié)課要學生做的事設計成一個個問題，這些問題解決了目標也就完成了。1、明確目標第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學?！跋葘W后教”包括：先學后講，先練后講，先考后講等多種形式。教師指導學生自學要做到“四明確”：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。2、自學指導

第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日過去是老師一個人講，老師累得精疲力盡，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學只有老師一個人有積極性，有動力，而大部分學生沒有學習的主動性和積極性，所以效率很差。老師的很大作用就是調動學生的學習積極性和動力，讓每個學生都成為“動車”而不是“拖車。

學生在自學中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學生通過合作的形式共同探究解決。學生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次。首先是2人一對的討論。其次小組內的相互討論。再次是全班的合作討論。3、合作探究第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日教師要退到最后一步，首先是學生自學，然后是小組討論，之后是全班討論，學生實在不能解決的問題才由教師來解決。教師講什么、講多少，取決于學生掌握的情況，這實際上就是預設與生成的關系。教師的精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學生的一些概念、步驟等。另外教師還要注意教給學生一些規(guī)律性的東西和方法。4、精講點撥第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日學生的自學是探究新知的過程，學習新知識之后的練習是鞏固新知識的過程。這里的練習是根據(jù)本節(jié)課的學習目標進行的鞏固練習和基本練習，通過練習達到課程標準的基本要求。課標是基本要求而不是最高要求，如果學生達到基本要求也就是達標了。如果學生在練習的過程中已經達標了就不一定再有一個達標測試題。課堂練習達標要做到堂堂清、人人清。5、練習達標第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日6、拓展提高一節(jié)課進行到上一環(huán)節(jié)，也就基本完成教學任務了，如果還有時間可以根據(jù)新課程“開發(fā)課程資源”的要求進行拓展和提高。特別是對于好學生更要給他們發(fā)展的空間。第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日（四）三種課型教學模式新授課：情境引入—自主探索—鞏固應用—總結評價練習課：基本訓練—鞏固應用—深化提高—總結評價復習課：歸納整理—綜合應用—拓展延伸—總結評價第十八頁，共二十頁，2022年，8