它們發(fā)生了什么變化教案

教科版科學(xué)三年級(jí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題它們發(fā)生了什么變化單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)三上教材分析本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆”的概念。物理變化，指物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。例如：位置、體積、形狀、溫度、壓強(qiáng)的變化，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。物質(zhì)與電磁場(chǎng)的相互作用，光與物質(zhì)的相互作用，以及微觀粒子（電子、原子核、基本粒子等）間的相互作用與轉(zhuǎn)化，都是物理變化。物質(zhì)的三態(tài)變化，沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生出來(lái)，所以屬于物理變化。探究的基本方法是不斷地從觀察和實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù)。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，知道了物質(zhì)之間的一些變化是可逆的。而本節(jié)課將讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思，對(duì)水和紙、橡皮泥的變化進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)物理變化本質(zhì)進(jìn)行對(duì)比理解。這是一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的發(fā)展變化。學(xué)情分析通過(guò)本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和融化需要什么條件等。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化也有了一定的認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見(jiàn)的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒(méi)有變化，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化。【科學(xué)探究目標(biāo)】1.利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。2.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。3.利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2.發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。重點(diǎn)觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化難點(diǎn)討論交流它們之間的異同點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課[教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。1.提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí)，水發(fā)生了什么變化？2.提問(wèn)：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3.提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？4.課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？5.揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等回顧水的三態(tài)變化，聚焦本課問(wèn)題，揭示主題講授新課[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]活動(dòng)前課件出示：1.活動(dòng)要求：①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來(lái)，②能在分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.活動(dòng)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？活動(dòng)一：1.教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）活動(dòng)二：1.提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。2.學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。3.完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）教師提問(wèn)：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）活動(dòng)一.學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)上述問(wèn)題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫把紙折起來(lái)、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)學(xué)生能根據(jù)自身的能力對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來(lái)的紙?；顒?dòng)二1.學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品2.制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。3.小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。顏色改變、形狀改變等。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。通過(guò)觀察紙、橡皮泥發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)形狀、大小等發(fā)生變化，但是本質(zhì)不變，還是原來(lái)的物質(zhì)。與之前所學(xué)水的三態(tài)變化相聯(lián)系，更加深切體會(huì)水。研討這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒(méi)有相同點(diǎn)？教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是水嗎？制作泥人后還是橡皮泥？其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。思考回答老師提問(wèn)：大小改變、形狀改變等；是；它們都還是原來(lái)的物質(zhì)。明確觀察現(xiàn)象，使學(xué)生達(dá)到可以描述現(xiàn)象、明白科學(xué)道理的目的。拓展提高生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）通過(guò)生活實(shí)例深切體會(huì)一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有改變。課堂總結(jié) 一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有改變。對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。板書(shū)