高中《體育與健康》課學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu),體育教學(xué)論文

高中(體育與健康）課學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu),體育教學(xué)論文學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)成果的綜合評判，是教學(xué)經(jīng)過中的一個重要環(huán)節(jié)。有什么樣的評價，就有什么樣的課程，其基本目的是為了激發(fā)學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但隨著社會發(fā)展，人們對于體育課程認(rèn)識的不斷深切進(jìn)入，作為體育課程重要一環(huán)的評價方式，同樣要與時俱進(jìn)，使評價活動成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育與健康學(xué)習(xí)和積極介入體育活動的有效手段。為此，筆者在新的教學(xué)評價理念的引領(lǐng)下，結(jié)合自個的教學(xué)經(jīng)歷體驗和學(xué)校的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了大膽的實踐，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也為一線的同行們提供一些參考。二、研究對象、方式方法與時間〔一〕研究對象：以江蘇省濱海中學(xué)2020年9月新入學(xué)的高一年級〔1-6〕班的312名學(xué)生為實驗研究對象?！捕逞芯糠绞椒椒ǎ?.問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷312份，回收問卷312份，問卷有效回收率為100%；2.文獻(xiàn)資料法：通過查看有關(guān)文獻(xiàn)資料，獲取有關(guān)信息和理論根據(jù)；3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了常規(guī)的歸類統(tǒng)計和分析處理；4.教育實驗法：對高一年級〔16〕班312名學(xué)生所組成的8個選項教學(xué)班，以學(xué)習(xí)評價方案規(guī)定步驟與方式方法進(jìn)行實驗研究?！踩逞芯繒r間：20012年9月至2020年5月。三、課題實驗研究的措施〔一〕搭建學(xué)生學(xué)習(xí)評價的基本思路學(xué)生學(xué)習(xí)評價的最終目的是打破年級限制，實行學(xué)分制。但我校當(dāng)前實行的學(xué)分制還不是純粹的學(xué)分制，而是學(xué)年學(xué)分制，即保存原來的學(xué)習(xí)年限，但在課程設(shè)置上有必修課和選修課，并以學(xué)分來計量學(xué)生在規(guī)定學(xué)年中完成的學(xué)習(xí)量。它是學(xué)年制與學(xué)分制的結(jié)合與過渡。因而，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)以模塊學(xué)習(xí)評價為核心。從以人為本的教育思想出發(fā)，模塊學(xué)習(xí)評價一方面要為學(xué)分認(rèn)定提供根據(jù)，即要對學(xué)生能否到達(dá)學(xué)業(yè)質(zhì)量最基本要求作出評定；另一方面它還要對同樣學(xué)分中的不同水平作出評定。因而，我們確立了以模塊學(xué)習(xí)評價為核心，向前拓展至課堂學(xué)習(xí)評價，向后延伸至學(xué)期、學(xué)年學(xué)業(yè)評價的基本思路。課堂學(xué)習(xí)評價能在發(fā)揮評價功能的同時為模塊學(xué)習(xí)評價提供根據(jù)；學(xué)期、學(xué)年學(xué)業(yè)評價能夠綜合若干模塊學(xué)習(xí)的情況，通過以科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆绞椒磻?yīng)給學(xué)生，促使其最大限度接受評價結(jié)果，并能針對本身的缺乏建立改良計劃?！捕炒_定評價內(nèi)容〔見表一〕〔三〕確定評價標(biāo)準(zhǔn)1.體能的評定。對于體能成績的評定采用以如今測試成績等第為起始點，假如進(jìn)步幅度大則以進(jìn)步幅度為主、兼顧學(xué)習(xí)表如今如今測試成績等第的基礎(chǔ)上進(jìn)行升降級評定；假如進(jìn)步幅度不大則以學(xué)習(xí)態(tài)度為主，兼顧進(jìn)步幅度在如今測試成績等第的基礎(chǔ)上進(jìn)行升降級評定。詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)見表二。2.知識與技能的評定。以人教版(體育與健康〕教學(xué)材料提供的知識與技能評價標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度與表現(xiàn)，通過測驗與觀察，采用自評、互評、師評的方式進(jìn)行綜合評定。3.學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評定以觀察與問卷、問答為主要手段，對表一內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容采用自評、互評、師評的方式進(jìn)行綜合評定。4.模塊學(xué)習(xí)成績的評定對學(xué)習(xí)評價要從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為五個方面綜合考慮。要從培養(yǎng)人、發(fā)展人的角度出發(fā)，即首先要從體育與健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分之一對學(xué)生發(fā)展的一般教育功能出發(fā)，對人的必備的基本素質(zhì)的評價，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為方面進(jìn)行評價；其次，從體育與健康學(xué)科的教育功能〔如，健康第一、終身體育〕出發(fā)，對學(xué)生體育才能的評價，主要從體能、知識與技能方面進(jìn)行評價。三、結(jié)論與分析〔一〕新的學(xué)習(xí)評價有利于學(xué)生建立對本身更為客觀、全面的認(rèn)識新的學(xué)習(xí)評價拓展了傳統(tǒng)評價的空間與時間，在評價內(nèi)容上要求從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為五個方面進(jìn)行綜合評定；在評價主體上有學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價；在評價時間上從課內(nèi)延伸到課外。新的評價機制一方面能使學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容通過自評了解本身的優(yōu)點和存在的問題；另一方面通過互評、師評能使學(xué)生間接發(fā)現(xiàn)本身尚未意識到的表如今課內(nèi)、課外的優(yōu)點和存在的問題。從學(xué)生實驗前后在學(xué)習(xí)經(jīng)過中通過獲取信息發(fā)現(xiàn)本身優(yōu)點和存在問題調(diào)查情況看〔表五〕，知道本身優(yōu)點和存在問題的學(xué)生實驗后占94.6%比實驗前提高了20%，知道后有改良與發(fā)揚行動的實驗后占65.7%比實驗前提高24.9%。這講明新的學(xué)習(xí)評價使更多的學(xué)生建立了對本身更為客觀、全面的認(rèn)識，并能積極采取行動改良與發(fā)揚。但是，實驗后知道而無改良與發(fā)揚行動的學(xué)生也占了28.9%，這也講明了我們的很多老師忽視了將評價結(jié)果反應(yīng)給學(xué)生并促使其最大限度接受的方式方式方法，進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏行動的動力?！捕承碌膶W(xué)習(xí)評價鼓勵了學(xué)生自我展示的熱情，提高了其學(xué)習(xí)的積極性新的學(xué)習(xí)評價更多地把評價活動和經(jīng)過當(dāng)作為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，鼓勵學(xué)生選擇自個所擅于的項目介入評價，鼓勵學(xué)生展示自個的努力和成績，同時配合恰當(dāng)、積極的評價方式和反應(yīng)方式，使學(xué)生的自尊得到保衛(wèi)、自信得到煥發(fā)并獲得更多的成功體驗，進(jìn)而有效的鼓勵學(xué)生介入教學(xué)活動。從學(xué)生實驗前后在學(xué)習(xí)活動中展示自個的努力和成績的調(diào)查情況看〔表六〕，愿意和非常愿意展示的學(xué)生占79.8%比實驗前提高了31.4%，這講明新的學(xué)習(xí)評價極大的促進(jìn)了學(xué)生自我展示的熱情、促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)成，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是無所謂和不愿意的學(xué)生也占20.2%，因而，在展示活動中，老師首先要面向全體學(xué)生，使各個層次的學(xué)生都有時機介入活動；其次要更多采用正面鼓勵。這樣才能在鼓勵各個層次真正努力學(xué)生的同時也對其他學(xué)生起到鞭策的作用?！踩承碌膶W(xué)習(xí)評價促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的探尋求索、體驗與考慮課堂評價活動是學(xué)生課堂思維及其表現(xiàn)的反映，是老師引領(lǐng)課堂由預(yù)設(shè)向科學(xué)生成發(fā)展的重要手段致之一。課堂評價活動有助于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，成為其自覺探尋求索、體驗與考慮的開場。從學(xué)生實驗前后在學(xué)習(xí)活動中積極動腦與體驗的調(diào)查情況看〔表七〕，總是與經(jīng)常的學(xué)生占62.2%比實驗前提高了19%，這講明新的學(xué)習(xí)評價在有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時，也成為了把動機轉(zhuǎn)化為行動的重要手段。對于具有創(chuàng)造性思維活動，不能簡單的以表揚或批評一帶而過，而應(yīng)通過激活學(xué)生已把握的其他學(xué)科知識或以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗去引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入學(xué)習(xí)與體驗，這樣評價活動才能引領(lǐng)課堂由預(yù)設(shè)向科學(xué)生成發(fā)展，才能有效地促進(jìn)更多的學(xué)生自覺探尋求索、體驗與考慮?！菜摹承碌膶W(xué)習(xí)評價使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外拓展，促進(jìn)了特長的構(gòu)成積極參加課外體育活動是學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，展示自個能力、水平、個性，也是自我認(rèn)識、自我教育的重要途徑。它能夠使學(xué)生更多的體驗成功、加強自信心或發(fā)現(xiàn)缺乏，在體驗失敗的經(jīng)過中激發(fā)學(xué)習(xí)潛力、構(gòu)成特長。從學(xué)生實驗前后參加課外體育活動的調(diào)查情況看〔表八〕，總是與經(jīng)常的學(xué)生實驗后占49.4%比實驗前提高了20.9%，這講明新的學(xué)習(xí)評價對促進(jìn)學(xué)生參加課外體育活動起到了積極的作用。但是，每周參加2次或2次以上課外體育活動的學(xué)生比例并不高，超過半數(shù)以上的學(xué)生距離天天鍛煉一小時還有較大的差距。這與我校取消取消原來的課外體育活動課，改成校本活動課程〔參加體育活動課程的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的45.3%〕息息相關(guān)。因而，只要改變外部條件的限制，才能激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力并促進(jìn)其特長構(gòu)成。四、結(jié)論與建議〔一〕結(jié)論實踐證明，新的學(xué)習(xí)評價符合以人為本的教育思想，符合新課程評價的基本理念，也積極發(fā)揮了評價的鼓勵、導(dǎo)向與標(biāo)準(zhǔn)功能，它極為有效地促進(jìn)了更多學(xué)生建立對本身更為客觀、全面的認(rèn)識，調(diào)動了更多學(xué)生介入體育與健康學(xué)習(xí)的主動性、能動性，促進(jìn)了更多學(xué)生特長的構(gòu)成?！捕辰ㄗh1.學(xué)生的自評和互評要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，確保公正客觀地對待每一位學(xué)生。2．進(jìn)步幅度的評價方式方法及量表的制定，需要在實踐中不斷檢驗與完善，力求評分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。3.不能因關(guān)注對學(xué)習(xí)評價的研究與施行，而忽視了將評價結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂薪ㄔO(shè)性的方式反應(yīng)給學(xué)生并促使其最大限度接受的研究與施行。由于，對于學(xué)生的發(fā)展來講，后者更為重要。4.要充分信任學(xué)生，對于完成評價的部分詳細(xì)工作，能夠在老師的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生自個完成。如，成績的記錄、查分、等第確實定、進(jìn)步幅度的計算等，這樣能夠使學(xué)生對自個有愈加全面、清楚明晰地認(rèn)識，也為對學(xué)生施行誠信教育創(chuàng)造了時機，可以以降低老師的工作量。以下為參考文獻(xiàn)：［1］耿培新.普通高中課程