青春有格說課稿

《青春有格》說課稿以行促知，以知促行，知行合一，各位評委、各位老師，大家早上好！我是來自行知中學的朱敏紅，今天我說課的課題是《青春有格》。我將從教學背景、設計理念、學教目標、教學流程、反思感悟等方面來說明我對本節(jié)課的理解和處理。本課題是七年級下冊道德與法治第一單元《青春時光》第三課《青春的證明》中的第二框內容，整個單元內容主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，視青春為人生經歷的一段重要時光，與七年級上冊第一單元“中學時代”相呼應，而本框是這一單元的落腳點。在學習了前一框《青春飛揚》后，同學們開始規(guī)劃自己的青春，積極的朝著自己的夢想前行。本課就在此基礎上，引導學生能分辨是非，認識到行為要有規(guī)則。我們應有知恥之心，做到聞過而終禮，知恥而后勇，從而引導自己朝著“止于至善”的目標而努力。它所對應的課標為1-1-2，1-2-4，1-2-5，3-1-5，3-1-6。而本課題的授課對象為七年級學生，他們正處于或即將處于青春期，他們有激情、有想法，敢于表現自己，但又沖動、盲目，缺乏理性，缺少明辨是非的意識和能力。在這樣的教學背景下，我這堂課的設計理念為以學生個體的生活經驗為起點，以社會主義核心價值觀為導向，著力于中華優(yōu)秀傳統對學生精神人格的引領。以個體經驗的表達、交流、碰撞、分享、擴展等為線索。以關于道德的知識、有助于道德形成的知識為腳手架，促進學生道德知識（實踐知識）的生成，幫助學生成為一個幸福的人、一個合格的公民，這節(jié)課的設計思路是創(chuàng)設情境→活動體驗→感悟明理→鼓勵實踐。基于以上的教學背景和設計理念，我制定了以下的學教目標：1.開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，從生活實際中選取情境。理解“行己有恥”和“止于至善”的內涵，掌握具體的要求和做法。2.通過分享同齡人的案例，從情境沖突中發(fā)掘問題，引發(fā)學生思維參與。培養(yǎng)學生自我反省能力，以及辨別是非的能力。3.注重學生的情感體驗，讓學生在活動中抒發(fā)真情實感，培養(yǎng)學生知廉恥，懂榮辱的觀念，明白有所為，有所不為，并養(yǎng)成自我省察的習慣，提升思想認識，健全人格。根據學教目標，我確定的教學重點是：理解“行己有恥”和“止于至善”的內涵，難點是：理解“行己有恥”和“止于至善”的內涵及具體要求。為了突破教學重難點，我選擇的教法為：從貼近生活的案例出發(fā)，通過各種活動、體驗引導學生從感知、理解走向行動，希望通過具有可操作性的行動策略，指引學生“如何做”，并鼓勵、指導學生在課外進一步延伸學習和探索。學法為：任務驅動法、合作交流法、自主探究法，以期達到從學會到會學再到樂學的目的。下面我就從教學流程說說如何實現這些目標。根據前面所講的設計思路，本節(jié)課我設計了“故事激趣，感“有格””；“情境探究，知“有格””；“活動體驗，行“有格””；“反思升華，化“有格””四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，從貼近學生生活的笑話入手，通過幾個追問讓學生進行合理聯想，引導學生分享對“格”字的認識和理解，激發(fā)了學生探究的欲望，既引出本課主題——青春有格，又和諧了師生關系，為本節(jié)課目標的達成奠定基礎。第二環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的知識重點，分兩目講解，第一目“行己有恥”。創(chuàng)設與學生的生活和課堂內容緊密聯系的情境，同齡人的人物設定、生活化的情境，能更好的獲得學生的認同感，很容易激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生的思維，形成認知。通過角色代入，挖掘他們的內心追求,關注他們的內心體驗,使教學真正走進學生內心,引導生活,達到最終的教書育人效果。通過對“行已有恥”的釋義，滲透中華優(yōu)秀傳統文化，著力于中華優(yōu)秀傳統對學生精神人格的引領。再通過一系列的追問、探究、分享，引導學生探尋現象背后的本質，從感性認識上升到理性認識，從而突破本節(jié)課的重難點。同時，學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，提高了公民意識。第二目“止于至善”，以“行已有恥”為范式，指導學生在范式中解決生活中遇到的問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養(yǎng)成，最終引領學生實現學科所要達到的核心素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的行為重點，在感性認識向理性認識的轉化后，指導學生把所學的理論運用于生活實踐，以同齡人為例，反思自己的言行，在實踐中提高能力，從他人向自我的內化，提升境界，公民意識進一步深化。第四環(huán)節(jié)。我采用三種方式內化升華，一是采用思維導圖式的板書，能比較清晰地顯示整節(jié)課教學內容的輪廓，使學生對教學內容有完整的印象，并領會其脈絡，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和綜合思維能力。二設計一個實踐作業(yè)，與海鹽縣的活動緊密聯系，加深對社會的認識、積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，學會運用唯物辯證的思維方法去看待事物。作業(yè)完成了，學生的能力也得到了鍛煉，培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，并踐行了“文明”的社會主義價值觀。三是通過青春寄語，引用富有青春氣息的內容，引導學生熱愛青春、珍惜青春，形成積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學生的社會責任感、家國情懷等思想道德素養(yǎng)。最后談談我的設計感悟：本課我以學生發(fā)展為本，鼓勵學生與教材對話、與老師對話，進而與自我對話，探索行動策略，促進學生的生命成長。但在教學中如何捕捉生成問題，如何關注學生思維的演變，引導探究由淺入深地展開，巧妙把握一節(jié)課