小學(xué)語(yǔ)文15-金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題師：今天我們要講的課題是什么？生：“金色的魚鉤”。師：啊，今天講一個(gè)小東西，（板書“魚鉤”）什么東西？生：魚鉤。師：你們同意我這句話嗎？生：不同意。師：這么小的東西（做一個(gè)手勢(shì)），怎么不同意？生：雖然這個(gè)魚鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。生：雖然這個(gè)魚鉤很小，但是它的意義是重大的。生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個(gè)魚鉤，還含著一個(gè)感人的故事。師：說(shuō)得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。生：雖然這個(gè)魚鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。師：很好，大家從一個(gè)小魚鉤里看到了那么大的意義，說(shuō)明大家很會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗泻艽蟮囊饬x，蘊(yùn)含著感人的故事，代表著一個(gè)人偉大的精神，所以課文上說(shuō)它是什么魚鉤？生：金色的魚鉤。師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開始。生：“金色的魚鉤”。二、整體感知課文師：好，我看你們已經(jīng)對(duì)課文的總體意義理解得很好了，但我不知道你們對(duì)課文的具體頭緒把握得怎么樣了？根據(jù)課文里說(shuō)，進(jìn)了草地不到半個(gè)月，一袋干糧就怎么樣？生：吃完了，是兩袋。師：后來(lái)有一次在夜晚，老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)，老班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”。走了十五天，斷糧了，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天，后來(lái)說(shuō)大概還有二十天才能走出去。你們想一想，他們?cè)诓莸厣洗蟾乓还沧吡硕嗌偬?？生：三十多天。師：光說(shuō)出來(lái)的就三十五天了，再加上陸陸續(xù)續(xù)的大約共有四十天。這位作者還真會(huì)寫文章。要讓我寫這四十多天，將會(huì)成為一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，但是人們看起來(lái)恐怕沒(méi)味。因?yàn)橛泻枚嗳兆?，沒(méi)有特殊的事，也把它寫下來(lái)，你們想這樣寫四十天，是一篇好文章嗎？生：不是。師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫作文的方法有關(guān)系。生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫得非常少。生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。師：我剛才說(shuō)了一共四十多天，他是一天一天挨著寫的嗎？如果不是的話，他是怎么寫的呢？生：作者是綜合寫的。生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫下來(lái)。師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。師：好，思路很好。師：我明白了，他心里想的和嘴上說(shuō)的不一樣。他心里想那些戰(zhàn)士們又饑餓、又疲勞，在一望無(wú)際的草地上行走，心里是無(wú)聊，沒(méi)意思。但是你那樣表達(dá)，容易讓人想成另一個(gè)意思，要注意表達(dá)方式。好，大家注意，這四十多天，作者沒(méi)有一天挨著一天寫，他選擇了幾個(gè)印象最深，發(fā)生了特殊事情的日子，重點(diǎn)寫，別的都是用概括的語(yǔ)言帶過(guò)去，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的而不是按照課文敘述順序來(lái)總結(jié)小標(biāo)題）板書：掉隊(duì)---斷糧---魚湯---秘密---命令---遺言---珍藏師：這些事情里每一件事情都是詳細(xì)地?cái)⑹龅膯?？生：不是師：那么哪件事情是詳?xì)地寫的？生：（遺言、魚湯……）師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候可以學(xué)習(xí)作者的寫作手法，例如要寫一篇“愉快的假期”，我們可以選擇什么來(lái)寫？生：印象深刻的日子和事件重點(diǎn)來(lái)寫，其他的可以一筆帶過(guò)，也可以不寫。三、走進(jìn)課文老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？指導(dǎo)員臨走時(shí)是怎樣囑咐的？快速瀏覽課文，畫出描寫老班長(zhǎng)言行的句子，看看他為了完成任務(wù)怎樣做的？（找句子，師生交流體會(huì)）老班長(zhǎng)為什么要這么做？體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？四、精讀課文，體悟情感課文中有些句子讀了讓人非常感動(dòng)，把你認(rèn)為感動(dòng)的句子勾畫下來(lái)，多讀幾遍，讀出感情。（師生交流，多種形式品讀句子）課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細(xì)致的描寫，通過(guò)這些描寫，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸了解，從而受到感染和教育。（作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過(guò)人的外部表現(xiàn)來(lái)寫，你們將來(lái)寫人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法）長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見(jiàn)我端著的魚湯，頭一句話就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話中還用了兩個(gè)“！”？是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊！把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。一個(gè)小小的魚鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話?？偨Y(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。五、作業(yè)假如讓你去做革命烈士紀(jì)念館的解說(shuō)員，面對(duì)這個(gè)金色的魚鉤，你想怎么把它的故事講給大家聽？五年級(jí)二班學(xué)情分析現(xiàn)狀分析本班學(xué)生通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。教學(xué)任務(wù)、目的和要求1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣；4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、主要教學(xué)措施1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四、教改設(shè)想：在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。《金色的魚鉤》效果分析本節(jié)課整體效果較好，課堂氛圍熱烈，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，課文朗讀有了層次性的提高?！督鹕聂~鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，讓我感慨挺多。教學(xué)本課，我讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》一詩(shī)，出示毛澤東帶領(lǐng)紅軍過(guò)草地的相關(guān)圖片，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過(guò)程中，我注重了朗讀教學(xué)，為了讓學(xué)生提高朗讀能力，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，要求學(xué)生找出感受最深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。充分發(fā)揮小組的作用進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?讓我也試讀一下”我哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去！”教室里格外寂靜。理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”！這句話時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容來(lái)理解，有的學(xué)生說(shuō)：“魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但他代表著老班長(zhǎng)舍己救人的高貴品質(zhì)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老班長(zhǎng)雖然不在了，但他使用的魚鉤還在，看到它，就好比看到了老班長(zhǎng)，它身上雖然滿是紅銹，但他照顧同志、忠于革命的精神永垂不朽。”還有的學(xué)生說(shuō)：“魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的心。暗示我們的后代也要向老班長(zhǎng)一樣關(guān)心同志、樂(lè)于助人、忠于黨的領(lǐng)導(dǎo)……在理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生分析老班長(zhǎng)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并分析寫老班長(zhǎng)神態(tài)的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了神態(tài)描寫對(duì)反映人物思想品質(zhì)的作用。讀書百遍，其義自現(xiàn)。適時(shí)的指導(dǎo)，并范讀以激起情感上的共鳴。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：以講解員的身份，向來(lái)參觀革命烈士紀(jì)念館的人講解“金色的魚鉤”的故事。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，結(jié)合在課件上適時(shí)總結(jié)的板書，讓學(xué)生整體回顧文章，再一次加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)?！督鹕聂~鉤》教材分析《金色的魚鉤》是一篇講述革命故事的略讀課文。它敘述的是紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而不惜犧牲自己的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，但是故事線索清晰，情節(jié)

緊湊，人物事跡感人。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好素材。文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。課文先交代了故事發(fā)生的背景和故事的主要人物。紅軍過(guò)草地的路上，很多同志生了病。炊事班長(zhǎng)即老班長(zhǎng)接受要照顧三位生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地的人物。接著文章寫他們一行人受到饑餓的威脅，他們的身體越來(lái)越弱，老班長(zhǎng)非常著急。后來(lái)，老班長(zhǎng)開始給病號(hào)們釣魚，增加營(yíng)養(yǎng)，而自己卻繼續(xù)忍受著饑餓的折磨甚至以我們吃剩的草根和魚骨頭充饑。就這樣，他們堅(jiān)持著走到了草地的邊緣。最后老班長(zhǎng)倒下了，直到生命的最后時(shí)刻，他也不肯吃戰(zhàn)士們?yōu)樗龅聂~湯。文章的結(jié)尾落筆在“魚鉤”上，給它賦予了精神的象征意義，用它來(lái)代表老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高精神?！督鹕聂~鉤》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下面的詞語(yǔ)選擇正確的讀音，用“J”標(biāo)在后面。.殲滅pianmieqianmeijianmie.粗糙 cuzao zucao CuCao.閃爍 shanzhuo shangshou shanyan.作料zuoliaozuoniaozuoliao.奇跡 qij1 qiji quj1.迷糊mihumihu mihu二、搭配詞語(yǔ)身體咽著身體咽著喜出望外地斑白的 情緒整夜整夜地 不合眼衰弱的 光芒目不轉(zhuǎn)睛地 跑回來(lái)低沉的 毅力大口大口地 看著飽滿的 臉熱氣騰騰的 草地粗糙的 聲音無(wú)邊無(wú)涯的 山峰金色的 兩鬢重重疊疊的 老班長(zhǎng)驚人的 手昏迷不醒的 菜湯嚴(yán)峻的 魚湯三、給下面的句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1．（）全連數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，（）大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。2．這湯（）沒(méi)加作料，（）我們覺(jué)得沒(méi)有比這更鮮美的了。3．老班長(zhǎng)對(duì)小梁說(shuō)：“你（）知道了，（）不要再告訴別人了?！?．指導(dǎo)員對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)：“（）多么艱苦，你（）要把他們帶出草地。”5．（）我們找不到東西吃，（）無(wú)法走出這茫茫的草地?！督鹕聂~鉤》教學(xué)反思《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，照顧三個(gè)病號(hào)過(guò)草地而不惜犧牲的故事，表現(xiàn)了老紅軍戰(zhàn)士忠于革命和舍己為人的高貴品質(zhì)。這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想的快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？課文的題目為什么叫“金色的魚鉤”？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？我在講這篇課文的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，一開始讓學(xué)生合上課本回顧課文主要內(nèi)容，以說(shuō)說(shuō)主要事件的形式來(lái)回憶，引導(dǎo)學(xué)生把課文主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的同學(xué)，向?qū)W生傳達(dá)作者的寫作手法 在記敘很長(zhǎng)的一段時(shí)間的事情時(shí)，可以抓住其中的主要事件來(lái)寫，注意詳略得當(dāng)。接著讓學(xué)