2022年中職學校基礎會計課堂教學策略

中職學?；A會計課堂教學策略摘要】

針對中職生基礎學問較差、學習力量不強、厭學心情嚴峻，基礎會計教學難度大的現狀，營造輕松開心的課堂氛圍，深化淺出地講解教學內容，采納多種教學方法，豐富教學手段，激發(fā)中職生的學習愛好，降低理解難度，提高同學的學習參加性，從而提高中職學?；A會計教學效果、實現教學目標。

關鍵詞】中職基礎會計教學效果

基礎會計不僅是會計專業(yè)的一門入門課，也是經濟專業(yè)和管理專業(yè)的必修課，其課程特點是專業(yè)概念抽象難懂，課程內容具有較強的系統(tǒng)性，會給基礎學問較差的中職生帶來很大的障礙，同學上課玩手機、睡大覺的現象大有存在，嚴峻影響基礎會計課堂教學效果。導致這種現象的緣由有許多，其中同學方面的緣由是中職同學初次接觸基礎會計課，而且學習力量不強，缺乏學習動力，厭學心情嚴峻等；老師方面的緣由是講課重理論輕實踐，教學方法單一，教學手段落后，不留意活躍教學氣氛，讓同學感到枯燥無味，失去學習愛好。由此可見，如何提高中職生學習基礎會計的主動樂觀性，讓同學參加到課堂教學中來，提高基礎會計課堂教學效果，是中職學?；A會計老師面臨的一個重大難題。

一、營造輕松開心的課堂氛圍，激發(fā)同學的學習愛好

老師摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，放下“架子”，為同學制造民主、輕松、和諧、良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，是激發(fā)同學學習愛好、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

1.把微笑帶進課堂

同學是富有情感的人，老師不同的情感表現很簡單傳染給同學，所以“把微笑帶進課堂”是很重要的。當老師板著臉，極嚴厲?地走進教室時，同學看到老師陰沉的臉，心想：老師今日心情不好，我得當心點！于是同學會變得當心謹慎，不敢回答老師提出的問題，整堂課死氣沉沉；反之，當老師滿面春風地走進教室時，同學也會露出陽光絢爛的笑臉，由于良好的心情會感染同學，同學內心感到愉悅并以輕松的精神狀態(tài)投入課堂學習，敢說、敢問、也敢與老師爭論，課堂氣氛活躍了，課堂教學就算勝利了一半。

2.把幽默帶進課堂

幽默經常給人帶來歡快，把幽默融合到教學中，可以活躍課堂氣氛?；A會計的術語許多，會讓同學感到枯燥無味，老師用風趣幽默的語言講解各個抽象簡單的學問點，會使同學感到形象生動而倍感親切。例如，在講解固定資產的概念時問同學“學校試驗室的數控車床開著開著會不會變成睡覺的木床？宿舍樓住著住著會不會變成茅草屋？”，同學全都開懷大笑，明白固定資產有一個特點是在使用過程中保持原有的實物形態(tài)不變；在講解錯賬的更正方法時仿照同學平常更改作業(yè)的動作，橡皮沾點口水涂涂、撕掉重做、透亮?????膠粘、涂改液涂改，等等，老師幽默夸張的動作能讓同學心情放松，思維靈敏。

3.走下講臺給同學講課

走下講臺講課可以拉進師生之間的情感距離，能讓老師找到一種輕松自然的感覺，讓同學感到老師對自己的關注。老師適時地走到同學當中去，利用手勢、眼神和走近的動作對同學進行示意，用目光的溝通流露出對同學的關注，同學能從老師的目光中感受到暖和，獲得信任。老師高高在上的形象沒有了，在公平和諧的課堂氛圍中，同學才能輕松開心地進入到課堂學習中。

4.以觀賞的眼光看同學

在課堂教學中，老師既要賞識同學對學問的把握和力量的提高，又要賞識同學在學習過程及方法上的良好行為，還要賞識同學在情感態(tài)度及價值觀方面的樂觀表現。比如，同學填寫會計憑證和賬簿，雖然填錯了，可是字寫得很工整，老師要表揚同學態(tài)度仔細，字寫得規(guī)范。老師的一個“對”字、一個確定的眼神、一個點頭的動作，都會大大增加同學的自信念，通過欣賞能融洽師生關系，激發(fā)同學的參加熱忱，提高課堂教學效果。

二、教學內容講解深化淺出，降低同學的理解難度

基礎會計的教學內容有許多抽象難懂的專業(yè)概念，老師深化淺出地講解這些專業(yè)概念，把抽象變詳細、淺顯變通俗、簡單變簡潔，可以降低同學的理解難度，提高教學效果。

1.實物展現，使抽象內容詳細化

同學第一次接觸會計課，大部分同學都沒有見過會計憑證和會計賬簿，對同學來說這些都是抽象的。在講授會計憑證之前，老師去企業(yè)收集真實的經濟業(yè)務原始憑證，如發(fā)票、收料單、入庫單、收料憑證匯總表、差旅費報銷單、限額領料單、銀行的收賬通知，等等，對這些憑證進行加工、整理后拿到課堂上直接給同學看，讓同學認真地觀看和比較，老師適當提示，同學就能簡單地區(qū)分原始憑證的種類。在講授會計賬簿的分類時，老師也把全部種類的賬簿、賬頁拿到課堂上給同學看，把抽象的內容詳細化，一節(jié)課下來同學就能輕輕松松地理解這些抽象的概念。

2.聯系實際，使淺顯內容通俗化

基礎會計的術語許多，同學會感到很淺顯，老師結合同學生活實際去講解各個術語，同學理解起來會比較簡單。例如，在同學學習資產、負債、全部者權益等會計要素時，可以舉例子說明，同學的現金、銀行存款、手機、衣物等屬于資產，向其他人借的錢屬于負債，家長給的錢或自己打工賺的錢屬于全部者權益。通過列舉生活實例講解，同學不僅對所講內容有了很好的理解，而且感覺到會計課并沒有想象中的那么難。

3.總結規(guī)律，使簡單內容簡潔化

在基礎會計教學中，有許多學問都是有規(guī)律的，在教學中擅長總結規(guī)律，把簡單零碎的教學內容簡潔化，便于同學把握所學的學問。例如，借貸記賬法的賬戶結構是最簡單的內容，也是同學最難把握的內容，老師在講解賬戶結構時，可以把同學已經把握的會計等式變換成：資產+費用=負債+全部者權益+收入，規(guī)律是等式左邊的各類賬戶增加額記入左邊（借方），等式右邊各類賬戶的增加額記入右邊（貸方）；余額的方向跟增加額的方向在同一邊；在計算期末余額的時候總結一句話：同方向相加，反方向相減。依據這個規(guī)律，同學可以很簡單地把握五種類型的賬號結構。

三、敏捷變換教學方法，提高同學的學習參加性

老師在教學中充分利用各種信息化教學手段，依據課程的需要和同學的特點敏捷運用各種教學方法，可以調動同學的樂觀性，達到良好的教學效果。

1.直觀演示

利用現代教育技術手段下載資料、制作課件、錄制微課幫助教學，豐富教學內容，拓展同學的視野。通過形象、生動、直觀的展現，既可以加深同學對問題的理解，又可以解決同學差異大的問題，有效地提高課堂教學效果。例如，在教學過程中適當穿插一些音樂和動畫，可以吸引同學的留意力；在講解一些操作步驟的時候，以視頻的形式播放給同學看，能讓教學變得更加生動直觀；把會計憑證和會計賬簿的填制步驟制作成一個個微課，并通過群發(fā)送給同學，讓同學依據自己的理解力量進行預習復習，解決好的同學感覺重復而差的同學感覺不滿意的個體差異性問題，提高同學的學習效率。

2.舉例說明

在基礎會計教學中，老師結合教學內容，講解一些實際案例，可以促進同學把握理論學問和操作技能。例如，在講解期末余額的計算方法時，假如直接把公式（期未余額=期初余額+本期增加額-本期削減額）給同學，同學剛剛接觸這門課，理解起來會很困難，可以先從同學生活中的例子入手，9月30日國慶節(jié)放假前同學自己口袋里還剩10元錢（10月份的期初余額），10月7日從家里帶來600元（增加額），10月份共用了520元（削減額），那么10月期末還有多少元？同學很快算出是90元，依據這個例子去理解前面的公式會比較簡單。在講授企業(yè)基本業(yè)務活動的會計核算這一章時，從資金籌集到供應過程、生產過程、銷售過程、利潤安排過程，每一過程都列舉相應的實例，可以深化同學對內容的理解，從而提高教學效果。

3.情景模擬

基礎會計中的許多經濟業(yè)務是由購買和銷售兩方來完成的，由于購銷雙方的會計分錄和賬務處理不同，往往會給同學造成混淆，為了解決這個問題，老師可以采納情景模擬教學法，講授選購業(yè)務核算時，同學扮演購買方，老師扮演銷售方，由同學出錢，老師出票據，交易勝利之后，由同學編制會計分錄，講銷售業(yè)務時，購銷雙方交換角色，在模擬操作過程中，同學會發(fā)覺對于相同的經濟業(yè)務，站在不同立場上進行賬務處理的結果是不一樣的。這種方法可以激發(fā)同學的學習參加性，還可以讓同學理解得更加深刻，更好地把握財務處理技能，是提高中職?；A會計課堂教學效果的一種好方法。

4.任務驅動

老師把每個學習內容根據由易到難的挨次分解成一個個簡單把握的小任務，在完成一個個小任務的訓練中，讓同學一個個地去吃透和把握，可以增加同學的成就感，有助于同學獲得學習基礎會計的信念。例如，講授編制試算平衡表時，老師假如僅僅在課堂上講如何如何操作，同學聽過之后什么也記不住，而且同學看到那么大的表格，那么多的數據，心里會很恐驚，假如把整個過程根據由簡潔到簡單的挨次分成三步：填制期初余額，登記本期發(fā)生額，計算期末余額。同學很快就完成了第一步，信念倍增，接著根據每筆經濟業(yè)務的會計分錄當心翼翼地計算和填制本期發(fā)生額，最終根據期末余額計算公式計算期末余額，這樣一步步下來，同學最終就把看似簡單的試算平衡表編制出來了。任務驅動法讓同學既把握基礎會計課程的基本理論學問，又把握會計基本操作的技能，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。除了上述的教學方法，為提