2022年中職英語與高職英語教育教學(xué)的銜接

中職英語與高職英語教育教學(xué)的銜接一、注意教材的選擇，進(jìn)行高效的連接

在中職英語與高職英語教育教學(xué)連接中存在的相關(guān)問題，老師要進(jìn)行明確的分析，并進(jìn)行樂觀性教學(xué)策略的執(zhí)行與推動。首先在教學(xué)連接中，進(jìn)入高職階段的同學(xué)通常會由于學(xué)校的轉(zhuǎn)變以及教材版本的變化而影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這也是教育連接方面消失的重大問題之一。因此，無論是中職階段還是高職階段的英語教學(xué)中，老師都應(yīng)當(dāng)注意教材的選擇，盡量選擇一套統(tǒng)一的教材，保證同學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，這樣同學(xué)才能夠更快適應(yīng)高職英語教育。首先從中職學(xué)校來講，學(xué)校選擇英語教材時應(yīng)當(dāng)首先考慮到教材的規(guī)范性與合理性，考慮其教學(xué)實效性，分析其是否能夠滿意中職同學(xué)的英語力量進(jìn)展；其次，老師要重點考慮高職院校英語教材的連接問題，綜合考量當(dāng)?shù)鼗蛘咧攸c高職院校的英語教材以及課程的支配狀況，以此來進(jìn)行合理的教材選擇。同樣，高職院校也應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合中職院校的教材狀況進(jìn)行有效的對比分析，選擇適合同學(xué)的教材加強(qiáng)對其力量的培育，讓同學(xué)能夠更快地適應(yīng)高職英語教育。

二、夯實同學(xué)基礎(chǔ)力量，做足充分預(yù)備

從中職學(xué)校過渡到高職院校的英語教學(xué)過程中，老師的教育連接問題不僅要考慮到教材的版本問題，還要綜合評估中職同學(xué)的英語力量，良好的英語力量是使同學(xué)盡快適應(yīng)高職英語教育的基本前提。因此，在中職英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)解決中職同學(xué)英語基礎(chǔ)力量差、同學(xué)英語素養(yǎng)水平低等教學(xué)現(xiàn)狀，注意夯實同學(xué)的基礎(chǔ)力量，拓展同學(xué)的各項英語力量，提升同學(xué)的綜合英語水平。在此過程中，老師要兼顧同學(xué)的整體英語力量，比如在之前的中職英語教學(xué)中所忽視的聽力與口語教學(xué)問題，老師都應(yīng)當(dāng)引起極大的重視，創(chuàng)新教學(xué)模式加強(qiáng)對同學(xué)聽說力量的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^情境教學(xué)法進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓同學(xué)在某一詳細(xì)情境下進(jìn)行口語的組織表達(dá)與實戰(zhàn)口語敘述，深化其口語交際力量；而在聽力教學(xué)方面，老師則可以精聽的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，注意分析同學(xué)的聽力文本內(nèi)容，深化其聽力方式與技巧，以綜合性的手段全面提升同學(xué)的聽說力量水平，為同學(xué)英語綜合實力的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。同時，老師還要注意素養(yǎng)教育，在英語學(xué)習(xí)中完善教學(xué)方法，注意對同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育，使其擺正學(xué)習(xí)態(tài)度并深刻領(lǐng)悟?qū)W科精神，保證自身素養(yǎng)力量的全面進(jìn)展。以這樣的教學(xué)思路在同學(xué)高職前的中職教學(xué)階段做足充分的預(yù)備，讓同學(xué)不僅能夠擁有良好的基礎(chǔ)英語力量，還能兼具高層次的英語文化素養(yǎng)，使其更快地適應(yīng)高職英語課程以及日益簡單與加快的高職英語教學(xué)進(jìn)度。

三、合理構(gòu)建課程體系，顧全整體狀況

做好中職英語高職英語教育教學(xué)的連接工作，不只是需要老師在教育工作中的努力，同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)賜予深切的關(guān)注，通過轉(zhuǎn)變一些固有的教學(xué)教育結(jié)構(gòu)來提升中職英語的整體教學(xué)質(zhì)量，為同學(xué)步入高職英語教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在中職英語教學(xué)中，老師可以樂觀向上級進(jìn)行有關(guān)英語課程結(jié)構(gòu)以及英語教學(xué)時長等的教學(xué)信息反饋，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確中職階段的課程設(shè)置與同學(xué)英語力量的好壞有著極大的聯(lián)系，而同學(xué)英語力量也影響著中職英語高職英語的教育連接效果。之后，老師可以與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容的重新設(shè)置，依據(jù)大部分同學(xué)的實際狀況來制定課程內(nèi)容，讓學(xué)校的英語課程設(shè)置更符合于大部分同學(xué)的力量進(jìn)展。比如在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中英語課程所占比重較少，那么學(xué)校與老師便要想方設(shè)法來增設(shè)一些趣味性的英語課程；同時在中職英語教學(xué)中缺乏對同學(xué)聽說力量的訓(xùn)練，那么學(xué)校與老師可通過增設(shè)一些聽說課程加強(qiáng)對同學(xué)聽說力量的綜合訓(xùn)練；或者運用一些現(xiàn)代教育技術(shù)實施在線教育，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)陣地，綻開對同學(xué)的教學(xué)培育，提升其綜合英語學(xué)習(xí)效果。以多元化的方式構(gòu)建合理的課程體系，加強(qiáng)對同學(xué)英語力量的多重訓(xùn)練，讓同學(xué)以全面的英語力量適應(yīng)高職英語的教育進(jìn)展需要。

四、結(jié)語

總的來說，在中職英語與高職英語教育教學(xué)連接工作中，老師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教材的