《社會(huì)保障制度涉及每個(gè)勞動(dòng)者的切身利益》設(shè)計(jì)

《社會(huì)保障制度涉及每個(gè)勞動(dòng)者的切身利益》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：教材內(nèi)容：是對(duì)前面經(jīng)濟(jì)制度知識(shí)的延伸，本框《社會(huì)保障制度涉及每個(gè)勞動(dòng)者的切身利益》主要闡述了社會(huì)保障制度的含義和基本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐論證了社會(huì)保障制度在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧的重要作用。使學(xué)生初步了解社會(huì)保障制度，對(duì)學(xué)習(xí)下一框《建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的社會(huì)保障體系》，深入認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)保障制度的現(xiàn)狀及理解國(guó)家在社會(huì)保障制度方面制定的新政策奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的全面發(fā)展”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記社會(huì)保障制度的含義、基本內(nèi)容；懂得建立健全社會(huì)保障制度在實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧方面的重要作用。能力目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)，小組準(zhǔn)備資料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力；通過課前組織調(diào)查研究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的收集、分析資料和社交的能力；通過課堂交流調(diào)查成果，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和概括的能力；通過課堂分析案例、思考討論，促使學(xué)生學(xué)生用思辨的觀點(diǎn)分析問題。情感目標(biāo)：通過學(xué)生親身的調(diào)查研究，體驗(yàn)社會(huì)保障制度的給我們的生活帶來的影響和變化，提高學(xué)生對(duì)于在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧方面的重要作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感和自豪感；通過對(duì)“特奧會(huì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心殘障人士，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)愛心。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：社會(huì)保障制度的內(nèi)容。成因：本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解社會(huì)保障制度的含義及基本內(nèi)容，了解社會(huì)保障制度的在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧方面發(fā)揮的重要作用。講清楚這一點(diǎn)，有助于學(xué)生重視社會(huì)保障制度的完善和發(fā)展，克服社會(huì)保障制度跟我沒關(guān)系的思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，為國(guó)家逐步完善社會(huì)保障制度，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，盡自己的一份綿薄之力。二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：1、教法：教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造。如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。根據(jù)課程改革的目標(biāo)，改變課程實(shí)施國(guó)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。結(jié)合本課內(nèi)容的涉及面較廣、政策性較強(qiáng)的特點(diǎn)以及以學(xué)生發(fā)展為本的思路，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)出發(fā)，本框題在教學(xué)中遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主題作用，主要采用了指導(dǎo)閱讀法、社會(huì)調(diào)查法、比較法、講授法、案例分析法、討論法等，并充分利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。2、學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生對(duì)本框的學(xué)習(xí)主要通過社會(huì)調(diào)查、閱讀思考、討論、課堂小組介紹，結(jié)合教師歸納講授掌握知識(shí)并提高分析判斷能力。3、教學(xué)過程：基于以上思考，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入新課：憶舊導(dǎo)新，情景導(dǎo)入課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的教學(xué)效率與效果。興趣是最好的老師，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示圖片：在洪澇災(zāi)害中，通過國(guó)家撥款、社會(huì)捐助、軍隊(duì)幫助、人民自助度過難關(guān)。引出社會(huì)保障制度。并結(jié)合分析一條新聞：“林黛玉”的扮演者陳曉旭雖因病告別人世，仍不忘建立慈善基金會(huì)，用于教育和醫(yī)療等公益事業(yè)，資助因貧困而失學(xué)的學(xué)生和無力醫(yī)治疾患的困難群眾。這樣的新課導(dǎo)入，使學(xué)生從感性材料中獲得感性認(rèn)識(shí)：要使人民的生活得到保障，就必須建立社會(huì)保障制度。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課講授：講議結(jié)合、導(dǎo)學(xué)相依“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)計(jì)問題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。新課的講授分為4個(gè)環(huán)節(jié)：【環(huán)節(jié)1】社會(huì)保障制度的含義。在講解“社會(huì)保障制度”的含義時(shí)，以設(shè)疑的方式，從社會(huì)保障制度的實(shí)施主體、依據(jù)、依托、保障目的四個(gè)方面來分析，著重強(qiáng)調(diào)社會(huì)保障制度保障的是全體公民的基本物質(zhì)生活，而不是為了提高生活水平和生活質(zhì)量；是基本物質(zhì)生活，而非精神生活。同時(shí)使學(xué)生明確，社會(huì)保障制度能提供的僅僅是物質(zhì)生活的基本救助，要想從根本上解決這一問題，就必須在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，治標(biāo)還要治本?！经h(huán)節(jié)2】交流社會(huì)調(diào)查資料：社會(huì)保障離我有多遠(yuǎn)？（調(diào)查學(xué)生及其家人參與和享受社會(huì)保障的情況）學(xué)生交流“本人及家人參與和享受社會(huì)保障的情況”的調(diào)查結(jié)果。通過自己的調(diào)查親身體驗(yàn)社會(huì)保障制度給我們的生活帶來的影響。討論并驗(yàn)證自己的調(diào)查結(jié)果是否正確和全面?！经h(huán)節(jié)3】案例分析：社會(huì)保障制度的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)】在講授社會(huì)保障制度的基本內(nèi)容的過程中，請(qǐng)學(xué)生瀏覽課本相關(guān)內(nèi)容，與小組討論相結(jié)合，通過對(duì)案例進(jìn)行分析，找出案例中包含我國(guó)社會(huì)保障制度中的哪些內(nèi)容。資料:1987年李**從部隊(duì)退伍后安置進(jìn)入楊浦區(qū)的一家工廠。2000年因工廠效益不佳，下崗成為“協(xié)保”人員（單位為其交納社會(huì)保障基金至其退休）。下崗后老李參加了楊浦區(qū)職業(yè)介紹中心舉辦的免費(fèi)再就業(yè)培訓(xùn)，但一直沒找到合適的工作。老李的妻子患病在家，下崗后的前兩年，老李一直在家照顧妻子，每月入不敷出，生活逐漸陷入困境。街道在了解老李家的情況后，幫助老李申請(qǐng)了每月280元的城鎮(zhèn)居民最低生活保障金。不料天有不測(cè)風(fēng)云，2003年，老李被查出患有尿毒癥，透析、換腎需要高額醫(yī)療費(fèi)用，雖然可由社保統(tǒng)籌基金支付85%的醫(yī)療費(fèi)用，但高額的醫(yī)療費(fèi)用仍讓老李一家不堪重負(fù)。單位知情后，主動(dòng)發(fā)起了募捐，街道、兒子的學(xué)校也送來了捐款。經(jīng)媒體報(bào)道后，各種捐助雪花般飛來?，F(xiàn)在，老李已完成換腎手術(shù)，正在逐步康復(fù)中。通過討論分析，使學(xué)生了解社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利、社會(huì)救濟(jì)、優(yōu)撫安置、社會(huì)互助等社會(huì)保障制度，并學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師通過案例，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確：本人和家庭究竟享受到哪些社會(huì)保障?！经h(huán)節(jié)4】知識(shí)與能力拓展：我們?yōu)樘貖W會(huì)加油！（小組介紹：特奧會(huì)的相關(guān)知識(shí)）學(xué)生進(jìn)行小組介紹：特奧會(huì)的歷史、本次特奧會(huì)的基本情況及特點(diǎn)等。分析特奧會(huì)中涉及到的社會(huì)保障制度的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到本次特奧會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。以上便是我的教學(xué)過程。在這一過程中，我始終堅(jiān)持“突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開分析、比較、討論、問答等活動(dòng)，并始終引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在自主探究中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，也讓他們的情感得到了升華。4、板書：遵循板書設(shè)計(jì)的實(shí)用性、直觀性、靈活性和藝術(shù)性的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)板書是注意做到在體系中表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握和理解知識(shí)點(diǎn)。一、社會(huì)保障制度的含義：——是國(guó)家根據(jù)一定的法律和法規(guī)，以社會(huì)保障基金為依托，對(duì)社會(huì)成員的基本物質(zhì)生活予以保障的一種制度。二、社會(huì)保障制度的內(nèi)容：1、社會(huì)保險(xiǎn)2、社會(huì)救濟(jì)3、社會(huì)福利4、優(yōu)撫安置5、社會(huì)互助5、教學(xué)反思：最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，社會(huì)調(diào)查資料交流環(huán)節(jié)安排在講解社會(huì)保障制度的內(nèi)容之后。但通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)存在不合理的地方。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完社會(huì)保障制度的內(nèi)容之后，其實(shí)已經(jīng)初步明確了自己和家人應(yīng)當(dāng)和已經(jīng)享受到社會(huì)保障制度的內(nèi)容，很多同學(xué)的調(diào)查是不完整的。因而這時(shí)候再請(qǐng)同學(xué)們交流調(diào)查結(jié)果，積極性顯然下降很多。若將社會(huì)調(diào)查資料交流環(huán)節(jié)安排在講解社會(huì)保障制度之前，還能讓同學(xué)們抱著驗(yàn)證自己調(diào)查結(jié)果是否正確和完整的心態(tài)，投入到社會(huì)保障制度的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，大大提高了教學(xué)的效果。因此，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，將極大的關(guān)系到教