《找銹行動》案例

《找銹行動》教學案例【教學內容】科學與技術學科第七冊第七單元《生銹與防銹》第一課時Ⅰ：教案一、【教學目標】1、初步認識了解金屬有生銹的現(xiàn)象。2、通過比較實驗，知道銹的一些特點。二、【教學重點與難點】【教學重點】：認識鐵銹是不同于鐵的物質?！窘虒W難點】：通過比較實驗，知道銹的一些特點。三、【教學準備】多媒體課件、生活中常見的生了銹的銅、鐵、鋁制品，如：銅鑰匙、銅鎖、鐵釘、鐵絲、鋁盆、鋁勺等。四、【教學過程】活動一：觀察調查周圍生銹的物品學生活動指導要點談話：人們在日常生活中經常使用一些金屬制品，你是否注意到有些金屬制品在使用一段時間后會生銹？今天我們就來找找鐵銹。（板書找銹行動）交流：說說在我們身邊什么地方有鐵銹。出示多媒體資料：生活中的鐵銹小結：先來研究下鐵制品的生銹也就是鐵銹。事先可以讓學生課前通過調查金屬的生銹的現(xiàn)象，并觀察什么地方有生銹的物品。交流要充分，可以借助圖片資料或實物。在交流中先重點介紹鐵制品生銹的情況?；顒佣禾骄夸P的特點學生活動指導要點出示：鐵片、鐵銹片學生觀察：比較鐵片和鐵銹的不同交流觀察到的現(xiàn)象。（失去光澤；變粗糙了）思考：鐵銹是否是鐵？除了表面現(xiàn)象的不同以外，誰還有更有力的證據(jù)來證明呢？鐵還具有哪些特性？我們可以運用什么方法進行比較？（敲、聞、摸）領取實驗工具，分組實驗，教師巡視反饋交流探討結果，展示填表。從以上的實驗，可以證明什么？得出結論：鐵生銹后硬度也有所改變。（變脆了）交流：鐵生銹后是這樣的，那么生活中別的金屬會生銹嗎？引導學生觀察它們的不同點學生對鐵銹和鐵的表面現(xiàn)象觀察比較容易，但對鐵銹對鐵內部性質的改變是不太會注意的，因此在教學中要通過引導，讓學生通過實驗來體會，鐵銹不僅改變了鐵的表面還改變了鐵的本來性質。鼓勵學生用自己的話來設計實驗方法，引導使用錘子等重物敲擊看鐵的硬度有沒改變，用鼻子聞有什么氣味，用手摸表面有什么改變。實驗時強調注意事項：防止鐵銹進入眼睛?；顒尤毫私馄渌P的金屬學生活動指導要點請你們仔細觀察一下這些制品是由什么金屬制成，它們生的銹是什么顏色的。出示：生銹與沒有生銹的銅、鋁、鐵等金屬制品（銅鎖、銅鑰匙、鐵刀、鐵剪子、鐵釘、鋁飯盒、鋁盆、鋁勺）觀察比較：不同金屬銹的顏色是不同的。你注意過銹的顏色嗎？思考：金屬生銹后有什么變化？小結：金屬生銹后，表面會受到腐蝕，又叫銹蝕。銹蝕會使金屬失去原有的金屬光澤；使原來平整的金屬表面變得粗糙不平；嚴重的銹蝕，還能使金屬生洞、一片片剝落。通過觀察不同金屬銹的顏色來分辨金屬有時候會生銹。通過講解觀察內容，使學生的觀察有重點，這是培養(yǎng)觀察能力的重要環(huán)節(jié)通過比較發(fā)現(xiàn)有些金屬不太容易生銹，如金、錫、鎳等，但在一些特定的環(huán)境下也會生銹?？梢宰寣W生通過查找資料的方式尋找金、錫、鎳生銹后的不同，鼓勵學生在課堂上交流。觀察的結果可能會多種多樣，教師要注意引導，著重強調銹蝕對金屬的損害。板書：找銹行動銹：失去光澤變粗糙了變脆了Ⅱ：教案設計說明本課時是科學與技術學科第七單元《生銹與防銹》第一課時，本單元的設計思路是通過引導學生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經歷科學探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學習的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，讓學生經歷“提出問題、做出假設、制定計劃、設計實驗、搜集信息、得出結論。”的科學探究的全過程，提高他們的科學探究水平并加深對“物質在變化”的理解。從而使學生了解有關化學方面的淺顯知識，知道在高度發(fā)達的今天，化學已經滲透在了我們的日常生活里，我們應該關注身邊常見物質的一些變化，了解物質的變化在生產生活中的作用。金屬生銹是日常生活中常見的現(xiàn)象，銹能損害金屬制品，給我們的生活和工作帶來不便。因此，我們研究金屬生銹的原因和條件，預防金屬生銹，提高我們的生活質量。本課首先介紹生活中的哪些地方有生銹現(xiàn)象，學生們非常熟悉，但可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。接著引導學生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。這需要學生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學生收集證據(jù)的過程。觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，因此本課目標了解金屬有生銹的現(xiàn)象；知道銹的一些特點；以鐵生銹為例讓學生通過實驗方法（看、聞、摸）了解銹的特點。接著研究別的金屬生銹的情況。Ⅲ：教學反思學生在觀察完各種生銹的金屬物品后教師提出問題“在我們周圍的金屬物品中，有的生銹了，有的沒有生銹，這是怎么回事？”以課文中的問題引入下一環(huán)節(jié)的教學。另外，在進行這方面的教學時，最好是學生自己搜集生銹的金屬物品，激發(fā)學生研究銹的興趣。在教學導入部分可以采用教師可出示各種生銹的鐵器讓學生觀察，然后問學生；這些鐵器有什么共同的特點?繼續(xù)問學生：你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實，你想到什么?這一環(huán)節(jié)，主要是利用學生原有的知識和經驗對鐵釘生銹的原因進行猜想，因此，花一