微能力A1《致橡樹》學(xué)情分析方案

《致橡樹》學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的《致橡樹》是高教版職高語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二課的教學(xué)內(nèi)容。新入校的職高生正處在青春發(fā)育期，對(duì)愛情充滿憧憬，充滿渴望。但愛情的內(nèi)涵還不夠了解，需要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。通過這次學(xué)情分析就是要了解學(xué)生情況，從而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，做到因材施教。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)引入教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，靈活駕馭課堂。二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)主題舒婷的《致橡樹》是一篇向陳腐觀念發(fā)出挑戰(zhàn)的現(xiàn)代女性的愛情宣言，是一曲富有時(shí)代氣息的動(dòng)人詩篇。詩人從現(xiàn)代女性的角度表現(xiàn)了新時(shí)代青年女性的愛情觀，詩人把自己的抒情主體化作一株木棉的形象，而愛的對(duì)方表現(xiàn)為橡樹的形象，以《致橡樹》為題，表明詩的中心是愛的一方對(duì)另一方的傾訴。全詩分為兩部分，第一部分通過六個(gè)意象歷數(shù)自己所否定的愛情模式。第二部分表達(dá)出作者對(duì)心目中理想愛情的渴望和憧憬——“作為樹的形象和你站在一起”。詩人認(rèn)為：理想愛情中的男女，應(yīng)該如并肩而立的橡樹和木棉，是一種獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系，是一種既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值的愛情觀。（二）教學(xué)對(duì)象本課的教學(xué)對(duì)象為21模具班，全班30人，其中女生3人，屬于1921年春招新生，年齡介于16~17歲，正處于花季年華。具備初步的文字閱讀能力，能借助工具書掃除文字障礙。但詩歌的閱讀欣賞能力還不夠，特別是對(duì)其中的一些詩歌意象的理解還存在一定的困難，無法深入體會(huì)這首詩歌的精彩之處。需要在加強(qiáng)詩歌朗讀教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，把握詩歌的畫面感和抒情性，通過反復(fù)誦讀，欣賞詩歌的藝術(shù)美。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）把握詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法。（2）把握詩中的意象及形式結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的感情和意義。能力目標(biāo)：1、通過朗讀、分組的討論體會(huì)詩歌的主題以及詩人的愛情觀理解詩中意象的意義。2、知道朦朧詩的特點(diǎn)，尤其是意象運(yùn)用、象征手法作用。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的愛情觀。（四）教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。2、理解詩歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握詩歌主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。三、學(xué)情分析方法和工具1、利用QQ進(jìn)行在線問卷調(diào)查，了解學(xué)情。設(shè)置了以下問題：你覺得選擇戀愛對(duì)象的影響因素是什么？①外貌②性格③身高④經(jīng)濟(jì)條件好⑤地理位置⑥工作能力和未來潛力⑦感覺（眼緣）⑧共同的興趣愛好⑨家庭背景好⑩學(xué)歷學(xué)識(shí)?吃苦耐勞?有一技之長(zhǎng)事業(yè)心強(qiáng)?心地善良?氣質(zhì)好（15）其他。以上選項(xiàng)可多選。從反饋的情況看選④的高達(dá)24人，比例80%,最多；選①的18人，占60%選②、⑧、?各有16人，占53%。說明對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情教育很有必要。2、利用交談法了解學(xué)情。QQ在線問卷調(diào)查雖然方便快捷，但一些細(xì)節(jié)的東西還是要通過面對(duì)面的交流才能更精