學校扼殺創(chuàng)造力

Ted演講（肯.羅伯遜）學校扼殺創(chuàng)造力早上好.還好嗎？很好吧，對不對？我已經(jīng)飄飄然了!我要飄走了.（笑聲）這次會議有三個主題這三個主題貫穿會議始終，并且和我要談的內(nèi)容有關(guān)其中之一就是人類創(chuàng)造力的偉大例證這些例證已經(jīng)體現(xiàn)在之前的演講當中以及在座各位的身上.從這些例證中我們看到了創(chuàng)新的多樣化和多領(lǐng)域.第二點--這些創(chuàng)新也讓我們意識到我們不知道未來會發(fā)生什么完全不知道未來會如何我對教育感興趣事實上,我發(fā)現(xiàn)每個人都對教育感興趣難道不是嗎？我發(fā)現(xiàn)這很有趣如果你參加一個晚宴，你說你在教育部門工作坦白的講，如果你在教育部門工作，事實上你不會經(jīng)常參加晚宴,（笑聲）所以你不會被問及你是做哪行的。你永遠不會被問到，很奇怪。但是如果你被問及，他們問:"你從事什么行業(yè)?"你說你在教育部門工作你會發(fā)現(xiàn)他們漲紅了臉,那意思好像是“我的天啊，”為什么讓我碰上？整整一周我才出來一次”（笑聲）但如果你要他們談?wù)勊麄兊氖芙逃?jīng)歷，他們會把你“釘?shù)綁ι稀?因為這些事情都涉及個人的隱私,對嗎？比如宗教信仰，薪水等我對教育特別感興趣，我認為我們都是如此我們對此有巨大的既得利益部分因為教育旨在將我們帶入我們無法掌握的未來大家想想,今年入學的小孩2065將退休.沒人知道會怎樣--雖然過去四天會議進程里都是關(guān)于這方面的專業(yè)討論--但我們還是無法預(yù)知這個世界五年后的樣子。這就是為何我們要讓這些孩子接受教育。我認為正是未來的不確定性決定其非同尋常。第三點就是我們都認同一個觀點--這些孩子的特別之處正是他們的創(chuàng)新能力。我覺得昨晚Sirena的表現(xiàn)令人驚奇，對嗎？她很出色，但是我認為她在孩提時代時沒顯得與眾不同?，F(xiàn)在的教育提倡的是一個有奉獻精神的老師能發(fā)現(xiàn)一個天才學生。但我認為所有孩子都是偉大的天才。而我們卻無情地扼殺了他們的才能。所以我想談?wù)劷逃蛣?chuàng)造力。我認為創(chuàng)造力和文化知識在教育中占同樣比重，所以這兩方面我們應(yīng)同等對待。（掌聲）謝謝。而且，非常感謝。（笑聲）還剩15分鐘。我出生于--說錯了（笑聲）最近我聽到一個很不錯的故事--我很愿意講講這個故事--說的是一個小女孩正在上繪畫課。小女孩只有六歲她坐在教室的后排，正在畫畫，而她的老師評價她幾乎從不注意聽講，但在繪畫課上她卻聽得很認真。老師饒有興趣地走過去問她：“你在畫什么？”她說：“我畫的是上帝?！崩蠋熣f：“可是沒人知道上帝長什么樣疽這時小女孩說“他們馬上就能知道上帝的樣子了。（笑聲）我兒子四歲時在英國--實際上他那會兒在哪都四歲（笑聲）嚴格地說他四歲那年在哪個國家記不清了，只記得他四歲那年去演舞臺劇《基督誕生》你們記得那部劇的情節(jié)嗎？應(yīng)該記不得，情節(jié)太長。故事太長。梅爾.吉布森演過那部劇的續(xù)集。你們也許看過，叫《基督誕生II》。我兒子James在那部舞臺劇里演Joseph,我們?yōu)榇撕芘d奮。我們以為那是個主要角色。我們給觀眾們發(fā)了T恤:上面印著“JamesRobinson扮演Joseph”（笑聲）他的角色不一定有臺詞，劇情是三個國王拿著禮物走進來他們分別拿著黃金，乳香精油，沒藥精油。演出開始了。我們坐在觀眾席上我認為他們應(yīng)該按順序出場，演出結(jié)束后我們對James說：“你們剛才演的對嗎？”他說“對啊，怎么了，哪錯了嗎？”其實他們把劇情改了。他們是這么演的：三個小演員出場，四歲的小家伙們頭上戴著擦杯子用的毛巾，他們放下手上拿的盒子第一個孩子說:“我?guī)砹它S金?！钡诙€孩子說：“我?guī)砹藳]藥精油。”第三個孩子說“Frank帶來了這個”（笑聲）（注“frankincense乳香精油”英文發(fā)音和“Franksentthis”英文發(fā)音相似）以上例子的共同點就是孩子們愿意冒險。對于未知的事物，他們愿意去嘗試。難道不是嗎？即使嘗試的結(jié)果是錯誤的，他們也不懼怕。當然，我并不認為錯誤的嘗試等同于創(chuàng)新。但我們都知道,如果你不打算做錯誤的嘗試，你永遠不會創(chuàng)造出新東西。如果你不想讓孩子們做錯誤的嘗試，等他們長大了，多數(shù)孩子就會喪失創(chuàng)新的能力。那就會使他們也變得懼怕錯誤的嘗試。這種情況也存在于公司經(jīng)營方面。我們不能容忍任何錯誤。這就使得現(xiàn)在的教育體系成為最不能容忍錯誤的領(lǐng)域。這樣做的后果就是我們的教育體制正在扼殺孩子們的創(chuàng)造力。畢加索曾說過:“孩子們是天生的藝術(shù)家。問題是，我們長大后能否繼續(xù)保有藝術(shù)靈感。我堅信：我們隨著年齡的增長而喪失了創(chuàng)造力，甚至可以說，是我們所受的教育讓我們喪失了創(chuàng)造力。為什么會這樣？五年前，我住在Stratford-on-Avon（注：英國市鎮(zhèn)，莎士比亞出生與埋葬之地）。現(xiàn)在我已經(jīng)搬到了洛杉磯。可想而知，這是個多么合乎邏輯的移居。（笑聲）其實，那時我們住在Snitterfield就在Stratford郊外，那里是莎士比亞父親的出生地。你有過靈感嗎？我曾經(jīng)有過。你沒把莎士比亞和他的父親聯(lián)想在一起，對嗎？因為你忽略了莎士比亞也曾經(jīng)是個孩子，對嗎？莎士比亞七歲時什么樣？我從沒想過--他七歲時的某個特定場景。比如他在上英語課，想想他在上英語課--多么不可思議（笑聲）“你要努力學習”你能想象他父親邊說邊把他抱上床，“現(xiàn)在該睡覺了”他父親又說:“放下筆，別再寫那些東西了，別人都看不懂?！保ㄐβ暎┰捳f遠了，剛才說到我們從Stratford搬到洛杉磯，我想說的是，對于這次搬家，我兒子并不愿意。我有兩個孩子。兒子現(xiàn)在21歲了，女兒16歲。我兒子不愿搬到洛杉磯。雖然他喜歡這，但在英國，他有個女友，是他的最愛，叫Sarah.他們認識只有一個月后就開始交往了。我們要搬家時他們已交往了4年。這對于16歲的年齡來說已經(jīng)很長了。我兒子上了飛機后很郁悶，他說“我再也找不到像Sarah那樣的女孩了?！钡f實話，做為家長的我們?yōu)榇撕軕c幸。因為那個女孩是我們搬家的主要原因。（笑聲）但搬到美國后，有些事使我印象深刻。如果你周游世界，你會發(fā)現(xiàn)：每個國家的教育體系都存在相同的學科等級制度。沒有例外。不論哪個國家。你認為也許會有例外，但沒有。排在最前面的學科是數(shù)學和語言，接下去是人文學科，藝術(shù)排在最后。世界上所有國家都是如此。而且相同的還有，就是在藝術(shù)學科范圍內(nèi)也有等級制。通常學校把美術(shù)課和音樂課看的較重要，然后是戲劇課和舞蹈課。沒有哪個國家的教育體系天天安排舞蹈課，但卻每天都安排數(shù)學課。為什么？為什么不是每天安排舞蹈課呢？我認為舞蹈課很重要。我認為舞蹈課和數(shù)學課同樣重要。如果有允許，孩子們會不停地跳舞，我們也一樣。我們都有體會，對嗎？（笑聲）事實上，隨著孩子年齡增長，我們開始教導(dǎo)他們別的東西，（以前是教他們走和跑），而隨著他們長大，我們更關(guān)注的是他們的頭腦。而且略微偏重大腦的一側(cè)。如果你以一個外國人的身份來參觀我們的教育體系，帶著這樣的問題：“公辦教育的目的是什么？”那么當你看到我們的教育體系產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，我相信，你就會明白是誰在真正從中受益，是誰被教導(dǎo)著該做什么不該做什么，是誰得了滿分，誰是第一名--關(guān)于公辦教育的目的，我想你會得出這樣的結(jié)論：世界上所有的公辦教育都以培養(yǎng)大學教授為目的。難道不是嗎？因為大學教授是象牙塔尖上的人。我也曾是一名大學教授，也是塔尖上的人。（笑聲）我傾慕大學教授的學識，但我們不應(yīng)該用這樣一個頭銜作為衡量一個人成功與否的分水嶺。其實大學教授只是360行中的一行，只不過他們比較好求知，我這樣說不是因為對他們的傾慕。在我看來，大學教授有個特點--雖然不是共性，但很典型--他們只用腦子生活。而且偏重于大腦的一側(cè)。用書面語來說就是--他們腦體分離。他們只是把身體當作大腦的載體而已，難道不是嗎？（笑聲）這個載體可以載著大腦去開會。如果你想親身體驗?zāi)憔腿⒓右淮螘h--學術(shù)研討會，然后在會議結(jié)束后再去迪廳蹦迪。（笑聲）在那你會看到，成年男女在不和樂拍地瘋狂搖擺。期待夜晚的結(jié)束好回家寫篇關(guān)于蹦迪的論文。注重培養(yǎng)學術(shù)能力的觀點根植于我們的教育體系之中。形成這種狀況還有個原因--所有國家的教育體系在最初建立時也就是在19世紀之前--那時教育還不是公共事業(yè)。那時建立教育體系是為了滿足工業(yè)化發(fā)展的需要。所以有兩點基本的等級原則。第一點，對工作最實用的科目是最重要的科目。這樣就能輕易地避開孩子們喜歡的科目，從小就不讓他們碰觸。理由就是不這樣學就找不到工作。對嗎？別玩音樂了，你成不了音樂家；別畫畫了，你成不了藝術(shù)家。這些溫和的忠告--筑成現(xiàn)在的大錯。全世界都被卷入了工業(yè)革命的熱潮。第二點，學術(shù)能力已經(jīng)成為衡量好學生的主要標準這種標準是那些大學自己制定的。只要你思考一下就會發(fā)現(xiàn)整個教育體系不論哪個國家的公共教育都是一種按部就班的程序最終目標是為了考入大學。造成的后果就是許多很有天才的有創(chuàng)造力的學生被鈍化了。因為這些學生發(fā)現(xiàn)他們的專長在學校并不受重視甚至還受到蔑視。我認為我們不能再這樣扼殺孩子們的天才了。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，今后30年全世界畢業(yè)的學生將超過過去的總和。這就是人口增長造成的，人口增長關(guān)系到我們談?wù)摰脑S多話題--包括技術(shù)和技術(shù)變革對生產(chǎn)力的影響、人口統(tǒng)計學及人口爆炸。很快，文憑就不再有含金量了。是這樣吧？我上學那會兒，有文憑就有工作。那時候如果你沒工作，那是因為你不想找。說實話，我那時候就是這樣。（笑聲）但現(xiàn)在的狀況是，孩子們有文憑卻經(jīng)常呆在家里打電腦游戲，因為以前只要學士學位的工作崗位現(xiàn)在需要碩士學位，現(xiàn)在還沒畢業(yè)的孩子將來就得有個博士學位才好找工作。這就是學術(shù)學位的通貨膨脹。這是整個教育體系坍塌的前兆。我們必須從根本上反思我們評價好學生的標準。培養(yǎng)人才有三個原則第一，多樣化。我們認知世界的角度不同有的從視覺角度，有的從聽覺角度，有的從美學角度有的從抽象的角度，有的從動態(tài)的角度。第二，好學生應(yīng)該是充滿活力的。如果觀察一下人類大腦的內(nèi)部組織，就像我們昨天所看到的演講中演示的，大腦發(fā)育具有關(guān)聯(lián)性。大腦不應(yīng)被分成幾部分。其實我認為應(yīng)該創(chuàng)造性地把大腦看作一整套工序--生產(chǎn)有價值的原創(chuàng)想法的工序--這種原創(chuàng)想法往往來自互動的思考方式而不是呆板的常規(guī)模式。大腦本來就是由神經(jīng)來連接左腦和右腦這個連接部分叫胼胝體（醫(yī)學名詞）。女性大腦中的這個部分比男性的要厚。昨天聽了Helen的演講受到啟發(fā)我認為腦部特征可能使女性更善于應(yīng)對頭緒紛亂的事情。對嗎？雖然關(guān)于這方面的研究有很多，但我對于這方面的了解其實來源于我的親身體驗。我妻子在家做飯時--感謝上帝，她不常做飯，（笑聲）雖然她不擅廚藝但很擅長其他一些事--不過她做飯時總是打打電話，和孩子們說說話，給天棚刷刷漆，還在旁邊做開胸手術(shù)。而我做飯時就會關(guān)上廚房門，不讓孩子們進來打擾，不打電話，這時如果我妻子進來我會很生氣。我會這樣對我妻子說“Terry，我在煎雞蛋，請你別打擾。'（笑聲）大家都知道那句有哲理的話--如果森林里有棵樹倒了可沒人聽到，那是否意味著沒發(fā)生過？記得這句話嗎？最近我看到一件很棒的T恤，上面印著“如果一個男人說出他的心聲卻是在森林里說的，而且沒被女人聽到，那應(yīng)該不算犯錯吧？”（笑聲）培養(yǎng)好學生的第三個原則就是--個性化。我目前在寫本書--書名叫《頓悟》，素材來自一些訪談，訪談內(nèi)容是關(guān)于怎樣發(fā)現(xiàn)自身的才能。對于這點我很感興趣。激發(fā)我寫這本書的原因是一次對話我采訪了一位很優(yōu)秀的女士，也許很多人沒聽說過這個人，她叫GillianLynne,你們知道這個人嗎？應(yīng)該有人知道吧。她是一個舞蹈編劇所有人都知道她的作品。她編舞的作品有《貓》、《歌劇魅影》。她很有才華。我在英國看過由皇家芭蕾舞團演出的她的作品。你們也看過她的作品。有一次，我和Gillian吃午飯，我問她“Gillian,你是怎樣成為舞蹈家的？她回答說：說起來很有意思，她上學的時候，覺得自己完全沒有希望。她上學那會兒是1930年代，老師給她家長寫信說“我們認為Gillian患有學習障礙癥?！彼裏o法集中注意力，她老是坐不安生。用現(xiàn)在的話講，那意思就是她有多動癥。你們也這么想吧？但那時候是1930年代：'多動癥”這個詞還沒出現(xiàn)。那個老師用詞不當。（笑聲）那時候人們還不知道用“多動癥”這個詞。于是，Gillian去看病。她媽媽帶她去的，醫(yī)生讓她坐在椅子上，她把手壓在腿下，這樣過了20分鐘她媽媽一直在向醫(yī)生講述Gillian在學校的表現(xiàn)：她在學校不安生，她總是晚交作業(yè)，等等其實不過是個才8歲的孩子--最后，醫(yī)生走過去坐到Gillian的旁邊對她說：“Gillian,你媽媽跟我說了很多現(xiàn)在我想和你媽媽單獨談?wù)?。“你在這兒等一下，我們馬上談完疽醫(yī)生和她媽媽出去了。但醫(yī)生在出去時把收音機打開了收音機在醫(yī)生辦公桌上。在他們走出房間后，醫(yī)生對她媽媽說：“我們就站在這兒觀察一下她?！彼麄冸x開房間后，Gillian站起來，隨著音樂跳起舞來。她媽媽和醫(yī)生在門外看了幾分鐘醫(yī)生對她媽媽說:Lynne太太，Gillian沒病，她是個舞蹈天才。讓她去上舞蹈學校吧。”話說到這，我問Gillian“后來怎么樣了？”她回答道“我媽媽送我去了舞蹈學校。我無法形容那里有多棒。那里有很多像我這樣的人--坐不住的人。我們必須在動態(tài)中才能思考?！彼麄兲爬?，跳踢踏舞，跳爵士舞，跳現(xiàn)代舞。后來她考入皇家芭蕾舞學校，成為芭蕾舞女主演，事業(yè)發(fā)展很成功從那畢業(yè)后從皇家芭蕾舞學校畢業(yè)后她成立了自己的公司--GillianLy