古詩三首 2022-2023學(xué)年語文四年級上冊同步教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識“暮、瑟”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“降”,會寫“暮、吟”等12個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《題西林壁》。(重點)3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思,感悟其中蘊含的道理;能展開想象,用自己的話說出詩句描繪的景象。(難點)教學(xué)課時兩課時。1.認(rèn)識“暮、瑟”2個字,會寫“暮、吟”2個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能展開想象,用自己的話說出詩句描繪的景象。課件。一談話導(dǎo)入,介紹詩人同學(xué)們,我們以前曾學(xué)過一首詩《賦得古原草送別》,大家還記得嗎?(師生齊背《賦得古原草送別》)這首詩的作者是誰?(白居易)今天,我們再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(板書:暮江吟)在學(xué)習(xí)這首古詩之前,我們先來了解一下詩人。(出示課件2)二初讀詩文,整體感知1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)“暮、瑟”的字音。2.指導(dǎo)書寫“暮、吟”2個字。(出示課件3)3.學(xué)生自由朗讀古詩,交流古詩題目的意思。設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步感知古詩內(nèi)容,掃除生字障礙。三再讀詩文,探究詩意1.白居易離開京城,在去杭州任職的途中,心情非常愉快,寫下了這首詩,誰來說說古詩題目的意思?(指名讓學(xué)生說)2.詩人到底吟了一首怎樣的詩?我們一起來聽聽吧。(聽范讀)(出示課件4)3.自由朗讀這首詩,結(jié)合注釋、插圖或聯(lián)系上下文理解字詞,不懂的用“△”標(biāo)出來。(學(xué)生自由朗讀,學(xué)習(xí)古詩)4.交流學(xué)習(xí)。(1)學(xué)習(xí)“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。①學(xué)生提問不懂的字詞。(師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字詞的意思)②展開想象,用自己的話說一說這兩句詩描繪的景象。(學(xué)生交流)③結(jié)合注釋,試著用自己的話說說這兩句詩的意思。(指名讓學(xué)生說)(出示課件5)(板書:紅日西沉殘陽——鋪水中半江瑟瑟半江紅)④教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩。(2)學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。①這兩句詩描寫了哪些景物?(露水月亮)②詩人用了什么修辭手法來描寫露水和月亮?(比喻)詩人把露水比作什么,又把月亮比作什么?(露水—珍珠月亮—弓)詩人抓住景物的特點,運用比喻的修辭手法,描寫了江邊夜晚迷人的景色。③這兩句詩中,哪個詞語是用來形容美麗的景色的?(可憐)可憐是什么意思?(可愛)④指名讓學(xué)生說說這兩句詩的意思,教師指導(dǎo)。(出示課件6)(板書:新月東升九月初三夜露似真珠月似弓)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進入詩中,幫助學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)古詩。5.指導(dǎo)朗讀。朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音,讀出感情,還應(yīng)讀出節(jié)奏,請同學(xué)們根據(jù)畫好的停頓,有感情地朗讀古詩。(出示課件7)一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。四配樂朗讀,升華情感1.教師指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。(出示課件8)教師:九月初三的夜晚,江邊紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩,詩人陶醉于這美景,寫下了這首詩,下面就讓我們隨著音樂來仔細(xì)地品味吧。(學(xué)生配樂朗讀)2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。教師:如果此時你來到這深秋傍晚的江邊,看到這安靜、優(yōu)美的景色,你有什么感受?(指名讓學(xué)生談感受)五拓展延伸,積累語言1.在理解詩意的基礎(chǔ)上畫一幅美麗的風(fēng)景畫。2.借助你畫的畫,試著背誦古詩《暮江吟》。暮江吟紅日西沉殘陽——鋪水中1.導(dǎo)入新課的方式要有趣味、有新意,這樣才能夠吸引學(xué)生興趣,以學(xué)過的古詩入手,進而介紹詩人,是一種不錯的方法。也可以從題目入手,設(shè)置疑問。2.古詩言簡意豐,意在言外,小學(xué)生較難理解,因此,教師可以從讀切入教學(xué)。教學(xué)時,先讓學(xué)生充分朗讀,理解大意,想象畫面,體會情感;教師再相機指導(dǎo),優(yōu)美范讀,讓學(xué)生在讀中感受節(jié)奏、重音、韻味,直至能夠熟練背誦。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生不但理解了古詩,還初步體會到了古詩的典雅韻味。1.認(rèn)識“緣、騷”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“降”,會寫“題、側(cè)”等10個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思,感悟其中蘊含的道理。課件。一談話激趣同學(xué)們,古詩語言精練,意境深遠,是中華文化瑰寶之一。今天,我們再來學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》和《雪梅》。我們繼續(xù)用學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩方法,來學(xué)習(xí)這兩首詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?誰來說一說?(學(xué)生回答)老師小結(jié):解詩題,知作者。抓字眼,明詩意。多誦讀,悟詩情。設(shè)計意圖:讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩鋪路搭橋。二初讀古詩,學(xué)習(xí)生字1.自由朗讀《題西林壁》和《雪梅》,注意讀準(zhǔn)字音。(出示課件10)yuánxiánɡsāoxùnshū緣降騷遜輸“騷”是平舌音,“輸”是翹舌音。“降”是多音字,在詩中表示“服輸”,讀xiáng。2.書寫指導(dǎo)。(出示課件11)題側(cè)峰廬緣降費須遜輸“緣”字第四筆是撇折,第五筆是橫撇,可借用“互”字幫助識記;“降”第七筆是撇折,不要寫成橫;“輸”字右半部分中間的短橫不要漏寫。設(shè)計意圖:讓學(xué)生自學(xué)生字,通讀古詩,掃清障礙,為下面學(xué)習(xí)古詩作準(zhǔn)備。三學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》1.解題目,知作者。(1)教師:請同學(xué)們結(jié)合注釋,理解古詩題目。(書寫在西林寺墻壁上的詩)(2)教師:誰知道蘇軾的生平?(出示課件12)蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張、比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。2.抓字眼,明詩意。(1)(出示課件13)指名讓學(xué)生讀古詩,其他學(xué)生一邊聽一邊思考:你們從這首詩中讀懂了什么?(2)四人小組討論交流,說說你們從這首詩中讀懂了什么。橫看成嶺側(cè)成峰:從正面看,山嶺連綿起伏;從側(cè)面看,山峰巍峨聳立。(板書:所見橫—嶺側(cè)—峰)遠近高低各不同:從遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色各不相同。(板書:遠近高低——各不同)不識廬山真面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目。(全景)(板書:所感不識廬山)。只緣身在此山中:只因為我在廬山中。(板書:身在此山)(3)理解詩意。(出示課件14)詩意:從正面看,山嶺連綿起伏;從側(cè)面看,山峰巍峨聳立;從遠處、近處、高處、低處看,廬山會呈現(xiàn)出各種不同的樣子。之所以認(rèn)不清廬山真正的面貌,是因為我正身處廬山之中。3.多誦讀,悟詩情。(1)詩人為什么要描寫廬山呢?(詩人喜愛廬山)詩人從多個角度細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,表達了他對廬山奇麗景色的贊美之情。(2)你知道為什么廬山在詩人的眼中會有這么多種變化嗎?學(xué)生:詩人站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山。教師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用“我站在_____________看到_____________說一句話嗎?(出示課件15)

(3)你們能不能把詩人的贊美之情朗讀出來?現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過不同形式的讀與詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴,幫助學(xué)生進一步感悟詩情。(4)四人小組表演。(5)教師:剛才同學(xué)們有感情地朗讀了《題西林壁》,但老師想知道詩人為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?誰能來說說?(因為作者所站的位置不同,“橫看成嶺側(cè)成峰”是站在遠處看的,而“不識廬山真面目”則是身在廬山時看的。這也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想認(rèn)清事物的真相與全貌,就要跳出局部,從整體觀察)4.教師總結(jié):《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更道出了一個樸素而又重要的道理:當(dāng)人沒有跳出局部從整體觀察時,就很難認(rèn)清事物的真相與全貌。(板書:跳出局部,整體觀察)5.背誦古詩,指導(dǎo)默寫。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示角度的關(guān)鍵詞,體會先景后理的特點背誦古詩。(師生接龍背誦)(2)指導(dǎo)默寫:注意“壁、緣”的寫法,句末標(biāo)點不要遺漏。四學(xué)習(xí)古詩《雪梅》1.看圖片,賞雪梅。教師:同學(xué)們,老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片,我們一起來欣賞吧。(出示課件16)你們知道這是什么花嗎?這種花在什么季節(jié)開放呢?學(xué)生:梅花。梅花在冬季開放。教師:說得對,這是梅花。梅花在冬季開放,十分美麗,特別是雪中的梅花更惹人喜愛。自古以來,人們把雪和梅作為報春的使者?？墒?雪和梅卻爭執(zhí)起來了,這是怎么回事呢?讓我們一起走進《雪梅》這首詩去一探究竟吧!(板書:雪梅)2.讀古詩,誦雪梅。(出示課件17)(1)借助拼音,把這首詩讀準(zhǔn)確。(2)認(rèn)讀注拼音的字。同桌互讀,讀得不正確的地方互相指正。(3)指名讓學(xué)生讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,師生共同評議。(4)指名讓學(xué)生去掉拼音讀。(5)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(6)聽老師范讀,注意節(jié)奏。自己朗讀,讀出節(jié)奏。(7)男女生合作讀。(8)齊讀,背誦。設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分朗讀,為下面學(xué)習(xí)古詩作準(zhǔn)備。3.品詩句,悟道理。(1)會背古詩了,那同學(xué)們知道這首詩的意思嗎?①借助注釋,用自己的話說說古詩大意。②同桌交流,說說古詩大意。③小組討論,提出不懂的問題,全班一起解決。④教師小結(jié)古詩大意。(出示課件18)詩意:梅和雪都認(rèn)為自己占盡春色,誰也不肯服輸。這可愁壞了文人墨客,難以評議二者的高下。其實,梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的,而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。(板書:梅雪—爭春騷人—閣筆梅遜雪—三分白雪輸梅—一段香)(2)悟道理。從后兩句詩中,我們可以知道雪和梅各自的特點:雪白、梅香。這首詩借梅、雪的爭春,告訴我們?nèi)烁饔兴L也各有所短,我們要取人之長,補己之短。正如《千字文》中所提到的:“罔談彼短,靡恃己長?！?板書:各有所長)(3)帶著理解再讀這首詩。4.談雪梅、拓詩詞。(1)簡介詩人。這首詩的作者是盧鉞,宋朝人。他非常喜愛梅花。(2)談梅、雪的關(guān)系。古往今來,有不少詩人把雪和梅放在一起寫。因為雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中開放,更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。5.教師總結(jié)。同學(xué)們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開放,它卻不一樣,越是寒冷,越是風(fēng)欺雪壓,它就開得越精神,越秀氣。所以,梅花象征著不畏嚴(yán)寒、堅強不屈的精神品質(zhì),它不僅是“歲寒三友”之一,還是“花中四君子”之首。希望你們也能像梅花一樣不畏嚴(yán)寒,在艱苦的環(huán)境中堅強不屈。五布置作業(yè)1.背誦古詩。默寫《題西林壁》。2.結(jié)合生活實際,說說你是怎樣理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”和“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”這四句詩的意思的。題西林壁所見橫—嶺側(cè)—峰遠近高低—各不同所感雪梅