《學(xué)會看病》教學(xué)反思

《學(xué)會看病》教課反思《學(xué)會看病》教課反思1本篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這類方式，磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。這是一篇略讀課文，在略讀課文中，教課目的更為集中，教課要點(diǎn)更為突出?；诖?，我在這堂課中采納“預(yù)習(xí)單認(rèn)識預(yù)習(xí)狀況”。把學(xué)生已經(jīng)會的省略，把學(xué)生不懂的，要點(diǎn)打破。比方字詞的預(yù)習(xí)，我從音、形、義，三方面進(jìn)行指引預(yù)習(xí)。對于課文的主要內(nèi)容，課文的理解也適合做了指引。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都知道這位母親是出于對孩子的負(fù)責(zé)，對孩子的指引才忍心讓孩子去學(xué)習(xí)看病的?？墒鞘獠恢馈凹热贿@樣為何媽媽還要后悔、擔(dān)憂呢？”二、緊緊抓住人物語言和心理活動描述感覺母親心里感情的變化。從心理活動下手認(rèn)識母親的心理歷程，再在心理活動的品味中領(lǐng)悟心理活動的描述，最后指引寫孩子看到母親時(shí)的心理活動，這樣從學(xué)到用比較自然有效。再回到語言，領(lǐng)悟作者語言的精髓，感覺母親的那種愛，使要點(diǎn)打破。三、把字詞理解融入課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。從概括課文內(nèi)容到領(lǐng)悟中把課文的難理解的詞語，比方“按圖索驥”“艱澀”“聊勝于無”“逼問”“忐忑不安”等在理解中領(lǐng)悟，便于學(xué)生理解。四、本堂課最大的缺點(diǎn)就是還不夠精髓，該省的仍是得省，進(jìn)而使練筆落到實(shí)處。其實(shí)課前我已經(jīng)擔(dān)憂時(shí)間的不夠，可是精簡了再精簡仍是使練筆沒有方法反響，作者的資料沒有方法交流，使課堂少了完好性。課堂永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，而略讀課也永遠(yuǎn)都是值得去研究的新領(lǐng)域。怎樣在課堂上更放心、更勇敢的讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎樣作為一名指揮者進(jìn)行高瞻遠(yuǎn)矚的宏觀調(diào)控，我想，這是經(jīng)過本堂課，值得我思慮，值得我在教課中持續(xù)實(shí)踐的問題。《學(xué)會看病》教課反思2《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇閱讀課文，出名女作家畢淑敏的__。__講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這類方式磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。作為略讀課文，我以閱讀提示中的問題“母親的感情有何變化”為主線，讓學(xué)生自己去獨(dú)立閱讀、商議交流?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品嘗感悟。課堂采納小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主研究。這類方法的學(xué)習(xí)收效仍是比較顯然的。在今天的教課中，我努力指引學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病——遲疑、后悔、擔(dān)憂、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心馬上軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”感覺母親濃濃的愛子深情。為了讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟母親特其他愛，我抓住文中母親的話“我必然是世上最狠心的母親”問學(xué)生“你以為文中的母親狠心嗎？”睜開爭論。這類形式鍛煉了學(xué)生的邏輯思想能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳達(dá)，加深了學(xué)生對知識的理解。最后，雙方一致了看法，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛?！秾W(xué)會看病》教課反思3發(fā)言導(dǎo)入，揭穿課題1．發(fā)言導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病仍是由父親母親陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)熱的時(shí)候，卻忍心讓他單唯一人去醫(yī)院看病。這位母親為何這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們必然會找到答案。2．板書課題。自讀課文，感知內(nèi)容1．各自用喜愛的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。2．開火車檢查注音的生詞。3．再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，想想母親的感情變化過程。研讀研究，領(lǐng)悟母愛1．全班議論。從描述母親語言和心理的句子中，你領(lǐng)悟到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這類感情。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸告兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁愛的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。2．小組合作，相互讀讀自己最動人的句子或自然段。3．全班賽讀。小組代表將自己最動人的地方讀給大家聽，相互比一比，評一評。角色朗讀，感覺母愛1．指名分角色朗讀課文。2．同桌分角色朗讀課文。傾吐領(lǐng)悟，升華感情1．談?wù)勛x后的領(lǐng)悟。讀了課文，請選擇一個(gè)適合的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父親母親；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的領(lǐng)悟，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上?！秾W(xué)會看病》教課反思4《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，激勵兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。理解這位母親獨(dú)到的愛子方式是__教課的重難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我在教課中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，指引學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)到方式。并聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。在教課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種看法進(jìn)行交流：一是應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理講解出原由；二則不應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出原由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，居然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的預(yù)料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭論中已些許理解母親的意圖，接著通指引學(xué)生理解母親就是在這類矛盾的心理中讓孩子去看病的。為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)到的愛子方式，我指引學(xué)生從心理描述下手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)熱到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子屢次讀，并抓住要點(diǎn)詞語進(jìn)行領(lǐng)悟，在邊讀邊悟中，指引孩子們不單漸漸認(rèn)識到母親感情變化的過程，并且從這些認(rèn)真的心理活動的描述中，他們真實(shí)地感覺到了濃濃的母愛。母親看似”冷淡的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的將來負(fù)責(zé)，經(jīng)過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。出示《媽媽的愛》進(jìn)行讀背，引出問題你可否也有近似的經(jīng)歷呢？學(xué)生交流議論，老師點(diǎn)撥，孩子們再次感覺到父親母親的困難，以及母親偉大而又無私的愛，深入了理解，升華自己的感情。爾后要求他們用自己喜愛的形式來贊嘆自己的母親。能夠?qū)憣懶≡?，寫幾句贊嘆的話從中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合?！秾W(xué)會看病》教課反思5新課伊始，我和讓學(xué)生共同朗讀《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說：“媽媽的愛是體貼入微的”，有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無私的”，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是體貼入微的，你們想用什么詞匯來贊嘆母親呢？有的說：和善的母親，溫柔的母親，有的說；偉大的母親，慈愛的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷淡，讓學(xué)生有感情地讀，爾后問：喜愛這組詞嗎，學(xué)生說：不喜愛。喜愛這樣的人嗎，喜愛這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)熱的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不只不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親終究是怎樣想的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》?！庇谑?，學(xué)生很快進(jìn)入角色，去搜尋文中母親的心理活動和語言描述的句子。這個(gè)導(dǎo)入親密聯(lián)系教課的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、感情的色彩、教材的基點(diǎn)等要素，并力求使其自然、新奇、形象。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。正可謂：好的初步等于成功一半。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！秾W(xué)會看病》教課反思6《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不只不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，并學(xué)會了看病的事。細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，表現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。指引學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這類獨(dú)到的愛子方式，并學(xué)習(xí)作者經(jīng)過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，領(lǐng)悟母親感情的變化是本課的教課重難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我在教課中先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前提示，按要求去自學(xué)，自入情境，與文本對話；爾后在課堂上小組學(xué)習(xí)，全班交流，去理解母親愛子的獨(dú)到方式；再經(jīng)過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛，最后結(jié)合對__心理描述方法的學(xué)習(xí)，以情境練寫方式來表達(dá)感情，做到讀寫結(jié)合，鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力。教課本課，詳盡表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、自主學(xué)習(xí)，初入情境這是一篇略讀課文，課前部署學(xué)生預(yù)習(xí)，課初反響交流兩個(gè)問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你感覺這是一位怎樣的母親？指引孩子用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，并要點(diǎn)關(guān)注第二個(gè)問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨(dú)自讓孩子去看病！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學(xué)會了自己看病”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話。二、合作研究，加深感情《教課課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：“要激勵學(xué)生獨(dú)立思慮，自主研究，要為學(xué)生供給踴躍思慮與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小組合作，自主研究小組合作時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感覺母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、聆聽，爾后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)任務(wù)部署后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜愛的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對話多的特色分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題睜開了組內(nèi)研究與交流。2、品讀感悟，加深感情交流反響環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)到的愛子方式，我指引學(xué)生從語言和心理描述下手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)熱到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子屢次讀，并抓住要點(diǎn)詞語：“火上加油”“按圖索驥”“忐忑不安”進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，指引孩子們不單漸漸認(rèn)識到母親感情變化的過程，并且從這些認(rèn)真的心理活動的描述中，他們真實(shí)地感覺到了濃濃的母愛。母親看似“冷淡”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的將來負(fù)責(zé)，經(jīng)過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。三、拓展延伸，升華感情略讀課文不能夠單純停留在文本。學(xué)生在理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生持續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為何打你》，談?wù)勎闹心赣H是怎樣愛孩子的，在寫法上與__有什么同樣之處。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的思想從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，掌握心理描述的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)既深入了課堂教課內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生感情教育。最后以情境的創(chuàng)立來練寫心理活動，表達(dá)感情，做到讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課堂中有收獲也有不足之處：時(shí)間安排得不夠圓滿，有點(diǎn)先松后緊。指引的過程老師講解的過多，干涉了學(xué)生的思想，在評論學(xué)生的語言方面還不夠豐富?？傊?，在今后的課堂教課中，我要學(xué)會松手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待。在拓展學(xué)生思想的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培育，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教課水平?！秾W(xué)會看病》教課反思7《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，激勵兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。理解這位母親獨(dú)到的愛子方式是__教課的重難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我在教課中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，指引學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)到方式。并聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力。在教課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種看法進(jìn)行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理講解出原由；二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說出原由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，居然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的預(yù)料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭論中已些許理解母親的意圖，此后通指引學(xué)生理解母親就是在這類矛盾的心理中讓孩子去看病的。為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)到的愛子方式，我指引學(xué)生從心理描述下手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)熱到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子屢次讀，并抓住要點(diǎn)詞語進(jìn)行領(lǐng)悟，在邊讀邊悟中，指引孩子們不只是漸漸認(rèn)識到母親感情變化的過程，并且從這些認(rèn)真的心理活動的描述中，他們真實(shí)地感覺到了濃濃的母愛。母親看似”冷淡的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的將來負(fù)責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的潛力。出示《媽媽的愛》進(jìn)行讀背，引出問題你可否也有近似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流議論，老師點(diǎn)撥，孩子們再次感覺到父親母親的困難，以及母親偉大而又無私的愛，深入了理解，升華自己的感情。。爾后要求他們用自己喜愛的形式來贊嘆自己的母親。能夠?qū)憣懶≡?，寫幾句贊嘆的話從中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合?！秾W(xué)會看病》教課反思8《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。__是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)熱生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。作為略讀課文，我基本上是松手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、商議交流。就應(yīng)說，他們的自學(xué)收效不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品嘗感悟。為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教課》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作領(lǐng)悟，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了一般的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，好多學(xué)生都笑了，他們感覺不行思議。到聽到此后，那位母親只得求援當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車越過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思慮在惋惜。這份資料的增補(bǔ)，讓學(xué)生豁然光亮，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這類獨(dú)到的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自應(yīng)付生活的潛力，看似狠心，實(shí)質(zhì)上是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇__，學(xué)生對文中母親心里的感觸萬千有了更深的領(lǐng)悟。老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇__呢。一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了手上的書?！逗⒆?，我為何打你》，對了，很能反響天下父親母親心聲的一篇好__。于是，我也全文照讀了。課室很沉寂，學(xué)生都在靜靜的聽，時(shí)而笑笑，時(shí)而如有所思。接下來，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇近似的__，一位母親和兒子剝豆競賽，自己快了又放慢速度，希望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又感覺會給孩子“虛假的成功”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔(dān)憂孩子沮喪，可兒子其實(shí)不在乎，母親最后豁然。小小的一場剝豆競賽，卻讓母親的心起起伏伏，這類復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親同樣。學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識一定會更深刻更全面。自然，我希望我的學(xué)生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩?！秾W(xué)會看病》教課反思9周五聽了王靜芳老師的《學(xué)會看病》，此后又看了她在論壇中的教課敘事，感想特別多。一堂好課的產(chǎn)生，教師背后的付出確實(shí)是巨大的。深感敬佩之余，自己也感覺內(nèi)疚?！秾W(xué)會看病》是一篇略讀課文，一向以來，對略讀課文的目標(biāo)掌握，素來是有些忽略的。王老師選擇這樣的課例，無疑是對自己的一種挑戰(zhàn)和鼓勵，這是敬佩之一。在教課敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次更正，并且每一次的試教和更正思路明確，先解析不足，再從理論高度找原由，既而出爐更好的教課方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是敬佩之二。在禮拜五的課堂展現(xiàn)中，王老師表現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最后目的直奔目標(biāo)，表現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念，這是敬佩之三。聽了課后，我感覺以下幾點(diǎn)最是優(yōu)異：一、以學(xué)定教，以生為本。王老師在課前設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)單，內(nèi)容包含字詞檢測和課文內(nèi)容理解。經(jīng)過預(yù)習(xí)單的填寫，王老師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，爾后依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況學(xué)習(xí)生字新詞，有要點(diǎn)，其實(shí)不左右逢源，主若是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應(yīng)該不停地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。王老師就從要點(diǎn)句子下手，抓住“磨練”粗線條松開研讀課文中母親的心理活動和語言感覺母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)要點(diǎn)花時(shí)間研究母親的心理描述成功訣要，最后把學(xué)生中好的練習(xí)取出來交流，使略讀課文也“精致”。真實(shí)做到了以學(xué)定教，在課堂中表現(xiàn)了以生為本的教課理念。二、課堂設(shè)計(jì)層層深入，完好表現(xiàn)了略讀課文的特色。在教課中，王老師重視學(xué)法指導(dǎo)，與單元導(dǎo)讀親密結(jié)合，知識點(diǎn)的落實(shí)抓得實(shí)，抓獲得位，并進(jìn)一步深入了單元的知識點(diǎn)訓(xùn)練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。最后介紹學(xué)生閱讀《孩子，我為何打你》和《剝豆》，表現(xiàn)了大閱讀觀。總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好勤學(xué)習(xí)，并好好反思。《學(xué)會看病》教課反思10這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，激勵兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，表現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進(jìn)文字。就這來說，這天的教課，我努力做到真實(shí)使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病――遲疑、后悔、擔(dān)憂、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心馬上軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”。感覺母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反響了學(xué)生的理解畢竟是淺易的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不只不幫忙他，還給他火上加油”。就有學(xué)生不能夠讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又?。這個(gè)時(shí)候，就需要教師指引的技巧了，恰巧也反響了我在課堂的教課機(jī)智還欠缺?！昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷淡，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)付生活。我早先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么正確，但這是我的職責(zé)。”在講解這句話的意思時(shí)我過分于牽引。《學(xué)會看病》教課反思11學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。2．認(rèn)識課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者經(jīng)過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，領(lǐng)悟母親感情的變化。3．有感情地朗讀課文，感覺母親磨練兒子的特別母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨練自己意志的感情。課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．收集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨練自己意志的__。↘發(fā)言導(dǎo)入，揭穿課題1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感覺對烏塔的恭敬之情。2．發(fā)言導(dǎo)入。在中國有位出名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，居然在兒子發(fā)熱生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。3．揭穿課題。↘交流成就，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成就。（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；（2）讀課文中生字所組的詞語；3）談?wù)勛约菏窃趺搭A(yù)習(xí)的，也許談?wù)勵A(yù)習(xí)后知道了什么。自讀課文，整體掌握1．各自用喜愛的方式讀讀課文，畫出描述母親語言和心理活動的句子，想想課文主要講了一件什么事。2．交流：（1）談?wù)勀惝嫵雒枋瞿赣H語言和心理活動的句子。（2）談?wù)務(wù)n文主要講了一件什么事。（3）讀了課文，你有什么話要說。（能夠是對母親的恭敬，能夠是對文中兒子的贊美，能夠是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）↘再讀課文，領(lǐng)悟母愛1．各自再讀課文，談?wù)剰奈闹心赣H語言和心理活動的描述中，自己知道了什么；在自己感覺最深的地方寫一兩句話。2．小組合作，交流各自閱讀所得。3．全班議論。（1）你從母親的語言和心理活動描述的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2）你感覺最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）↘分角色朗讀，領(lǐng)悟母愛感情變化1．同桌分角色朗讀課文。2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3．談?wù)剰恼n文中，你領(lǐng)悟到母親的感情有什么變化。↘總結(jié)升華，拓展延伸1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感覺？（能夠是對母親磨練兒子的特別母愛恭敬，能夠?qū)鹤营?dú)立面對生活的夸贊，能夠是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣近似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨練自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨練自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H自經(jīng)歷?！秾W(xué)會看病》教課反思12《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這類方式，磨練兒子獨(dú)立面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。一、古詩導(dǎo)入，確立感情為了更好地把學(xué)生很快拉入文本，教課伊始，我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩《游子吟》，從中領(lǐng)悟母愛的偉大，再深情導(dǎo)入“千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你跌倒了，母親會———（生接答）你餓了，母親會————（__x）你生病了，母親會———（__x）”，經(jīng)過古詩和師生之間的對話，孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來的課堂教課確立了優(yōu)異的基調(diào)。二、比較教課，研讀研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的解析取代學(xué)生的.閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教課應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。指引學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者經(jīng)過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感覺課文中特其他母愛方式是__教課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感覺課文中特其他母愛方式。在教課中，我把重心放在研讀研究，領(lǐng)悟母愛的教課環(huán)節(jié)中。我采納比較的教課方式，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評論自己的？”學(xué)生找出“我想我必然是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不只不幫助他，還給他火上加油?！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍帧Ｎ蚁茸寣W(xué)生用不同樣的符號勾畫出描述母親語言和心理活動中有關(guān)“狠心”的句子，爾后叫他們多讀幾遍，領(lǐng)悟母親的感情，并在自己感覺最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子充耳不聞嗎？”怎樣讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親心里活動的句子，屢次朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，指引孩子們漸漸認(rèn)識到母親感情變化的過程。三、想象說話，領(lǐng)悟真情教課中，我設(shè)計(jì)了一次說話練習(xí)，讓學(xué)生以此領(lǐng)悟母親的真實(shí)感情。“一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險(xiǎn)呢？在擁堵喧雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？若是你是母親，這時(shí)你最想兒子說什么？”并進(jìn)行填空練習(xí)：等待的時(shí)間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（__x），心難過的縮短成一團(tuán)；二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（__x），心難過的又縮短成一團(tuán)；三十分鐘過去了，兒子依舊沒有回來，母親（__x），心難過的再次縮短成一團(tuán)。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子依舊沒有回來，經(jīng)過說話練習(xí)，讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個(gè)喜愛孩子、很有責(zé)任心的母親。四、拓展閱讀，多元品嘗母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的，包含是一種愛，狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個(gè)母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻極少見。教課中，我出示作者畢淑敏的照片，簡介作者。介紹孩子們課外閱讀《孩子，我為何打你》，寫讀后有感。因課前我精心備課，組內(nèi)進(jìn)行多次商議，預(yù)設(shè)的比很多，因此這節(jié)課，學(xué)生的思想很活躍，語文綜合涵養(yǎng)得以提高，閱讀寫作能力也提高好多?！秾W(xué)會看病》教課反思13《學(xué)會看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)到視角，反響了母愛的廣袤深遠(yuǎn).因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教課本課時(shí)，我先指引學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀正確，讀通暢，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，領(lǐng)悟母親感情的變化進(jìn)行交流.在領(lǐng)悟母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文，我指引學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感覺，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)談自己的近似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和感情的領(lǐng)悟.孩子們在談學(xué)文后的感覺時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好.如:吳迪談到他很恭敬文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì)，就一個(gè)人去醫(yī)院看病，這是我們中國好多孩子想都不敢想的事.平時(shí)連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，滔滔不絕地提示我注意這，注意那連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)案例，有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參加野營拉練活動.中國孩子在活動中，不只是怕苦，怕累，并且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子.盧巖增補(bǔ)道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父親母親賞賜為可恥，因此他們利用各種時(shí)機(jī)鍛煉自己，同時(shí)認(rèn)識社會，增加看法.他們真了不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的建議:以為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這禁止，那禁止，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是喜愛.我們正是在父親母親的喜愛中失掉了自我鍛煉的時(shí)機(jī)，因此我們今后刻開始，要搜尋鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感覺他們多么盼望有鍛煉的時(shí)機(jī)啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的夢想?yún)s很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們必然很擔(dān)憂這，擔(dān)憂那，懼怕他們會出不測.聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教課中，我們希望能培育學(xué)生的獨(dú)立生活的潛力，但在現(xiàn)在社會，孩子們個(gè)個(gè)都是父親母親的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子單唯一人去看病的，怎樣真實(shí)培育孩子們獨(dú)立生活的自理潛力，這是值得每一個(gè)人去沉思的.我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親同樣為孩子多創(chuàng)立一些獨(dú)立生活的時(shí)機(jī)，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強(qiáng).《學(xué)會看病》教課反思14五年級上冊《學(xué)會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不只不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)到的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。教課__，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，爾后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組爭論，讓學(xué)生在爭論中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。本課的教課，詳盡表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、角色變換，入情入境。在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“若是是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽必然是不愛我了，我生病了都無論我?！钡鹊龋瑢W(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話。二、為學(xué)生供給自主研究、合作交流的空間。《教課課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：“要激勵學(xué)生獨(dú)立思慮，自主研究，要為學(xué)生供給踴躍思慮與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小組活動，表現(xiàn)自主性。小組活動時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，領(lǐng)悟母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、聆聽，爾后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。任務(wù)部署后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜愛的方式