復(fù)習(xí)任務(wù)群八 任務(wù)(二十一)

任務(wù)(十一搭語言支架展開具體深的分析任務(wù)情境

說話假、大、空，分析膚淺、空泛、模糊，幾乎是考生議論文寫作中的通病、頑癥，尤其在當前作文命題趨于宏大的背景下更為厲害。究其原因，考生不是不想具體分析、說理深入，而是苦于找不到路徑。這時如果給考生搭個梯子，架個支架，分析起來就順手多了。本任務(wù)就試圖給考生提供幾個語言支架，使其在寫作分析過程中有個具體抓手，從而能減輕或避開這一病癥。品讀佳作體悟出彩理(2019·)據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字文；除詩歌外，文體自選。走出自己的“一畝三分地”“”“”“”“”””“””“”“”()學(xué)點實招找準提升門語言是思維存在的家。議論文寫作過程中，如果搭建好語言這個支架，會使你沿著語言的思維思考下去，深入下去，從而寫出分析具體、說理深入的文章來。一、搭建好三組詞語”支架，進說理內(nèi)容．搭建“究其原因根源”類詞語支架，追根溯，因果分析在行文過程中，要學(xué)會用好“原因在于”“究其原因”“是因為”之類的原因詞語，拎起議論說理的原因分析、溯源探究。例如有篇作文要求針對社交媒體幾乎都是正能量滿滿的“點贊派”發(fā)表看法法無非支持“點贊派”和反對“點贊派”兩種論哪種看法，要想深究說理，則不可源于表象，必須增強追根求源的意識，深入分析這一熱點背后的心理原因，甚至社會根源。這時，可以用“究其根源”詞語拎起深入分析：支持“點贊派”：之所以“點贊”，究其心理根源是出于欣賞、贊同與鼓勵；點贊好比豎大拇指一樣在表達贊許，亦像握手和鼓掌一樣在傳遞溫暖，是以一種簡潔直觀的方式表達某種社會共識，表明價值觀的契合和情感的共鳴；點贊也是一次網(wǎng)絡(luò)空間里簡單而愉快的相逢，是一種超越時空的抱團取暖；不約而同點贊，則意味著心有戚戚的認可，更意味著攜手同心的默契；點贊的流行，實質(zhì)上是整個社會的共識在不斷積聚。反對“點贊派”：之所以反對“點贊”，是因為在漫天飛舞的點贊圖標中，海量點贊本質(zhì)上已固化為一種習(xí)慣性動作，“點贊”功能退化成了“已讀”功能；點贊不再是發(fā)自內(nèi)心的贊許更多的是源于一種情面上的認可是禮節(jié)上的表態(tài)甚是源于盲目的從眾心態(tài)，泡沫化的點贊已將點贊淪為了一種廉價的社交工具，淪為了鞏固世俗人情的工具，淪為了奉承與迎合的工具。．搭建“反觀當下”類詞語支架，進行現(xiàn)實針對性分析在寫作中，論述如果轉(zhuǎn)入闡述現(xiàn)狀，常見的切入語就是“反觀當下”，或者變化為“拎清現(xiàn)實”“讓我們看看現(xiàn)實吧”。使用這類詞語背后彰顯了寫作者的當下意識和現(xiàn)實情懷，反映了寫作要針對社會現(xiàn)實、緊扣時代脈搏的本質(zhì)要求，是一種優(yōu)良的寫作意識和習(xí)慣。近年來，高考作文命題與評價強調(diào)考生關(guān)注時代，思考社會，感悟人生，呼喚考場議論文的現(xiàn)實針對性用這類詞語也正契合這一時代要求和命題趨勢看2019年江蘇卷優(yōu)秀作文《調(diào)和藝術(shù)》片段：”“”“”當然，用好這類詞語的背后，還需要寫作者平時多關(guān)注社會，才能從社會生活中找準議論現(xiàn)象和問題，才有一些真實地反映“現(xiàn)在進行時”的內(nèi)容。同時，用這類詞語時，不一定全是反面現(xiàn)象，也要多些社會的“正能量”；不一定都要出現(xiàn)在第三段或者倒數(shù)第二段。．搭建“誠然“然“然”類詞語支架，作點辯證分析圍繞論點擺出某些觀點或論據(jù)以，既承認肯定其正確的一面，又辯證分析其不合理不恰當?shù)囊幻妫ㄟ^對比襯托進一步明確自己的觀點。這是對前面所述內(nèi)容的審視拷問和撥轉(zhuǎn)反證。例如：“誠然，教師節(jié)開慶祝大會，表彰一批優(yōu)秀教師，電視報刊大力宣傳尊師重教，確實產(chǎn)生巨大的社會效應(yīng)，也是社會尊師的重要舉措……但是……”又如，論述“富有的真諦”，在擺出生活現(xiàn)實后，展開論述：“誠然，當今的社會，物欲橫流，物質(zhì)上的財富使人們迷失了人生旅途中的坐標……但是，仰望歷史的星空……”經(jīng)常運用這種轉(zhuǎn)折句式，議論就會不斷深入，就會出新意。二、搭建好“三類句式”支架，開有力論證．用好“對于…(說)”句式支架深入論述一個問題，往往要考慮到問題涉及的諸多方面，我們借助“對于……(來說”的句式，就可以進行多方面論述，增強論述的全面性和辯證性。例如每年到教師節(jié)都會談到“尊師”話題，如果以“尊師面面觀”為題來論述，運用“對于學(xué)生……真正的尊師，是萬分尊重老師的勞動”“對于家長……真正的尊師，是密切配合老師培育人才”“對于社會……真正的尊師是鼎力協(xié)助老師辦好教育”這樣的句式，可以全面地有層次地清楚地展開論述。．用好“有人說也許有人會覺……)”“假如說(果)……”等句式支架一般來說，在提出一個正面的觀點或論題后，要“反過來想想”“換個角度想想”，這就可以借助“有人說也許有人會覺得)“假如說(果)”列出不同的觀點(或出一個反面的觀點)通過分析論證(或駁斥，使自己正面的觀點有說服力。例如，論述什么是“真正的尊師”時，用“有人說”擺出幾種不同的尊師觀點，加以分析論證，論述的過程就全面而深刻，正面的觀點更具說服力；在論述學(xué)生、家長、社會“真正的尊師”后，用“假如學(xué)生、家長社是尊師的‘那面’老師自身也就成了尊師的‘這面’。如果‘這面’(才疏學(xué)淺)俗(辱人賤)不堪，面目可憎，又怎能強令‘那面’尊而敬之呢”，將議論轉(zhuǎn)入“這面”對自尊、互尊這一觀點的分析論證，全文論述就有了立體感。．用好“不是而是……句式支架運用“不是……而是……”的句式支架分析需要闡發(fā)的話題概念與其他概念的不同之處，通過對一些相近易混淆概念的辨析，可以使自己的話題概念更加清楚，認識更加深入。例如“情不是居高臨下的恩是裝模作樣的慈悲是人與人之間一種和諧的連接，同情者與被同情者之間同等的情感流動……同情不是一種榮譽，一種交換，而是一種與功利全然無關(guān)的情感享受，不可為求名而施與，因為只有達到主客相投、物我兩忘，才能達到善行的頂峰”。這里運用“不是……而是……”的句式，把“同情”與一系列容易混淆的概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．進行辨析比較，表達了對“同情”這種美德的深刻認識。實戰(zhàn)演練練就寫作技一、語言支架專項訓(xùn)練運因果分析法在列舉事例之后找出材料與觀點之間的因果關(guān)系運因果句的形式進行分析說理。因此，寫作時應(yīng)該注意觀點與材料之間的因果關(guān)系的闡釋和表述，用原因與結(jié)果的必然聯(lián)系來證明論點的可靠性和正確性。其句式支架常為“

(是)因為……所以……”(由導(dǎo)果法)，“之所以…是因為……”(以溯因法，既然……就那么)……”“……因此…”等等。下面是考生習(xí)《對磨難的段其論證力度不夠請用“因果推理法”來充實力度。“”答：答案

(示例“”運假設(shè)推理法析就運用假設(shè)因果法揭示事物之間的聯(lián)系里需要注意是運用假設(shè)因果法揭示事物之間的聯(lián)系有一個最基本的要求：如果所舉的例子是正面的，就要從反面來假設(shè)分析果所舉的例是反面的要正面進行假設(shè)分析句支架常為“假如不是……那么……”“如果沒有……怎么會……”“假如是……那么……”“如果是……會……”“即使……也……”等等。請將上面考生習(xí)作《面對磨難》的片段，運用“假設(shè)推理法”來充實力度。答：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．答案