二氧化碳和一氧化碳說課稿(恢復)

二氧化碳和一氧化碳（第一課時）教材分析教法學法教學過程教學反思1、本節(jié)課在教材的地位和作用3、教學重點和難點2、教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度和價值觀

CaCOCO2COCHCO323一、說教材1、本節(jié)課在教材的地位和作用本說課的內容是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。

本單元是初中化學唯一系統(tǒng)學習元素化合物知識的單元，從本單元的知識結構來看CO2既與碳的單質有關，又聯(lián)系到將要學習到的CO，又和H2CO3、CaCO3等重要含碳化合物有關。所以本課題的內容是本單元的核心和紐帶。2、教學目標（1）知識與技能：知道二氧化碳的主要性質和用途。了解自然界中的碳循環(huán)；了解二氧化碳與溫室效應的關系；了解節(jié)能減排的意義；通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。（2）過程與方法：

通過對二氧化碳的結構、性質、用途相關知識的學習，學會觀察和描述化學現(xiàn)象；進一步認識物質的結構決定其性質，物質的性質決定其用途的化學學習方法；培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認識方法。學生自主設計探究實驗方案，小組討論交流，動手實驗，分析總結得出二氧化碳的性質。（3）情感態(tài)度和價值觀：

通過對大氣中二氧化碳含量增多導致溫室效應加劇造成環(huán)境惡化等有關知識的學習，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，樹立合理使用化學物質的環(huán)保意識；同時引導學生從二氧化碳在自然界中的循環(huán)，培養(yǎng)學生全面的認識和評價物質的能力，使他們既看到事物的“利”又看到事物的“弊”，樹立“一分為二”的科學認識觀。培養(yǎng)學生的學習興趣和合作精神，創(chuàng)新精神。3、教學重點和難點

教學重點：二氧化碳的化學性質。

教學難點：二氧化碳與水的反應。學法分析：

學生自學與探究式學習相結合二氧化碳的基本性質學生大都可以自學完成。而對于co2水溶性及與水的反應，學生在日常生活中難以觀察到我引導學生以探究的方式加以突破。教法分析：

引導學生分析、歸納、驗證CO2的性質和用途。2.課堂活動：

(1)展示資料，獲得信息

(2)分組實驗，表述信息(3)情景展示，實驗探究

(4)拓展延伸，關注社會1.課前準備：課前給學生提供一切可用的資源，如：教師的教科書、電腦、教室的班班通等。發(fā)動學生利用這些資源積極收集與本課題有關信息與資料，并及時向老師匯報。然后和學生一起制備課件和實驗用品，如課上實驗要用到的浸有紫色石蕊的小花。在課堂上讓學生展示所收集到的信息與資料（圖片、新聞報道），通過展示與交流極大地豐富啦學生對二氧化碳的認識.最后總結出二氧化碳的主要物理性質和化學性質。(1)展示資料，獲得信息分組實驗，表述信息（1）二氧化碳溶于水的實驗指導學生進行分組探究，弄清瓶子變癟的原因:二氧化碳溶于水，使瓶內氣壓低于大氣壓。發(fā)動學生集思廣益改進教材中的實驗使之現(xiàn)象更明顯。在課上有學生設計了如下實驗：

瓶子吞雞蛋。拔二氧化碳火罐取一個火罐倒入少量水，充滿二氧化碳，馬上倒扣在胳膊上。（2）二氧化碳熄滅蠟燭實驗當學生做完二氧化碳熄滅蠟燭實驗后及時補充鎂帶在二氧化碳中燃燒的實驗,使學生認識到二氧化碳不燃燒、不支持燃燒是相對的，是在一般條件下的現(xiàn)象。最后引導學生總結出二氧化碳的物理性質與化學性質，寫出二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式。

(3)情景展示，實驗探究水紫色石蕊溶液展示一瓶可樂或雪碧。提出問題：1、為什么可樂和雪碧不能稱為二氧化碳飲料，而只能稱為碳酸飲料呢？2、大氣中二氧化碳含量的增加為什么會使海洋變酸呢3、二氧化碳、水、碳酸三者之間有什么關系呢？針對這些問題我引導學生設計了如下實驗：引導學生做出如下猜想：二氧化碳使紫色石蕊溶液變紅了水使紫色石蕊溶液變紅了二氧化碳與水反應后的產物使紫色石蕊溶液變紅了引導學生設計實驗方案進行探究：得出了結論：二氧化碳與水反應后的產物使紫色石蕊溶液變紅了補充實驗：食醋使紫色石蕊溶液變紅鹽酸使紫色石蕊溶液變紅使學生認識到酸能使使紫色石蕊溶液變紅，從而認識到二氧化碳與水反應也生成了酸引導學生寫出水與二氧化碳反應的化學方程式：CO2+H2O===H2CO3先通過視頻資料及圖片向學生介紹二氧化碳在工農業(yè)生產中的巨大用途，使學生認識到二氧化碳是一種非常重要的化學物質。最后結合新聞報道及資料使學生認識到過量排放二氧化碳造成的危害。使學生全面的認識二氧化碳的利與弊和減排二氧化碳緊迫性，樹立合理使用化學物質的意識。（4）拓展延伸，關注社會五、教學反思本節(jié)課采用了課前讓學生收集信息，廣泛參與到課件制備、實驗材料制作等活動中去，使學生的主體作用從課內延伸到了課外。在課堂上學生爭先恐后的展示收集的資料，那種高昂的學習氣氛是我感到振奮。這說明學生的主體作用發(fā)揮得好，課堂上的效益就好。由于使用了實驗探究的方法使學生求知欲得到充分的發(fā)揮，這就使我想到在日常教學中要增強實驗的探究性和創(chuàng)新性，去激發(fā)學生的求知欲，而不是簡單地驗證。在化學教學中，要切實轉變教學觀念，變執(zhí)教者為為導演，把握好課堂教學各個環(huán)節(jié)。給學生提供一個自主學習展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們充分體會到學習化學的樂趣。當然這節(jié)課也有一些不足。課堂上一些資源匱乏的學生，本節(jié)課表現(xiàn)比較沉悶。這就使我想到在今后的教學中對這部分學生要多提供一些資源，使他們也能感受到學習的快樂。板書設計利弊用途