名校聯(lián)盟江蘇省常州市花園中學(xué)八年級語文教案：紫藤蘿瀑布

宗璞聽朗讀1、用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。2、體會(huì)作者對藤蘿花的基本感情。找出你認(rèn)為描寫紫藤蘿最精彩的語段，說說這是一片怎樣的藤蘿。面對如此美景，作者想了些什么？背景：

1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。

這場由文化領(lǐng)域發(fā)端的“大革命”，對教育、科學(xué)、文化的破壞尤其嚴(yán)重，影響極為深遠(yuǎn)。很多知識(shí)分子受到迫害，學(xué)校停課，文化園地荒蕪，許多科研機(jī)構(gòu)被撤銷，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)造成了“文化斷層”、“科技斷層”、“人才斷層”。據(jù)1982年的人口普查統(tǒng)計(jì)，全國文盲和半文盲達(dá)二億三千多萬，占全國總?cè)丝跀?shù)的近四分之一，嚴(yán)重影響到全民族文化素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。

本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊?！?/p>

“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來的地方。”

《哭小弟》

往者已矣。小弟一生，從沒有“埋怨”過誰，也沒有“埋怨”過自己，這是他的美德之一。他在病中寫的詩中有兩句：“回首悠悠無恨事，丹心一片向?qū)怼！彼麤]有恨事。他雖無可以彪炳史冊的豐功偉績，卻有一個(gè)普通人的認(rèn)真的、勤奮的一生。歷史正是由這些人寫成的。

……他那顆丹心，那顆讓祖國飛起來的丹心，頑強(qiáng)地跳動(dòng)，不肯停息。他不甘心。

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，……；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

已經(jīng)是遲開了，讓這些遲開的花朵盡可能延長他們的光彩吧。

……

小弟，我不哭！

——《哭小弟》朗讀：“我不由得停住了腳步?！薄霸谶@淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！彼伎迹鹤髡咴谶@兩段中心情分別如何？請朗讀出來。

悲而能見美痛而能悟理作者的悲傷、痛苦被輝煌、美麗、充滿生機(jī)的藤蘿帶走了，請從文中找出一個(gè)讓作者心情發(fā)生變化的動(dòng)詞。賽讀：1、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。2、我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過。3、流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。4、過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬(qiú)臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。5、我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

紫藤蘿瀑布是一副（）的畫，

紫藤蘿瀑布是一首（）