校長要善于引導(dǎo)學(xué)校里的小團(tuán)體

校長要善于引導(dǎo)學(xué)校里的“小團(tuán)體”最近,筆者跟一位校長朋友聊天,談起關(guān)于學(xué)?！靶F(tuán)體”的話題。朋友說他深受小團(tuán)體的傷害,以至于心中的陰影覺得一輩子也難以消除。事情的真相大致如此:筆者的這位校長朋友是前兩年通過全市業(yè)務(wù)干部競爭上崗考錄到某校的,來到該校后,他深入課堂聽課調(diào)研,并在全校推行了一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)。但該校有幾個(gè)老教師相互之間關(guān)系很好,他們已經(jīng)形成了一個(gè)小團(tuán)體,由于資歷老,作出的貢獻(xiàn)不小,工作能力也不錯(cuò)所以他們根本不把這位新任校長放在眼里,使其推行的教育教學(xué)改革屢屢受挫,給管理上帶來很多問題。更讓這位校長朋友難堪的是,當(dāng)他對(duì)一位老教師的教學(xué)提出建設(shè)性的意見時(shí),該教師不但不聽,還伙同其他幾名老教師集體“示威”,不執(zhí)行新的教學(xué)規(guī)定。相信多數(shù)校長們對(duì)學(xué)校里存在的小團(tuán)體是心有余悸的。因?yàn)橥鶋奶幭?小團(tuán)體的存在可能導(dǎo)致如下后果:一是可能破壞學(xué)校安定團(tuán)結(jié)的大好局面。因?yàn)閷W(xué)校里的小團(tuán)體都會(huì)有其利益和價(jià)值取向,當(dāng)小團(tuán)體的利益或價(jià)值取向與學(xué)校整體利益不相協(xié)調(diào)時(shí)明爭暗斗在所難免。二是可能導(dǎo)致管理層的分裂從而無

法做出正確的決策。有些小團(tuán)體會(huì)緊緊依附于某一領(lǐng)導(dǎo),成為某一領(lǐng)導(dǎo)的附庸并對(duì)此領(lǐng)導(dǎo)效忠。這種情況下,一個(gè)單位的危機(jī)便會(huì)出現(xiàn)――當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生沖突時(shí),相應(yīng)小團(tuán)體與小團(tuán)體間的沖突就會(huì)放大;當(dāng)小團(tuán)體與小團(tuán)體之間發(fā)出沖突時(shí),領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間也會(huì)為各自所依靠的小團(tuán)體代言。三是可能使消極影響擴(kuò)大。如存在反對(duì)意見,那些提反對(duì)意見的是個(gè)人的話,消除他們意見還是比較方便的;而如果反對(duì)者組成了“反對(duì)派”,則會(huì)放大反對(duì)意見的消極影響,使局面根本無法掌控。并且,小團(tuán)體往往會(huì)成為消極因素的溫床,因?yàn)樾F(tuán)體本身就是傳播流言者的為小團(tuán)體本身就是傳播流言者的小團(tuán)體的存在是客觀的,這是不能完全克服的問題,只要有人的地方就有小團(tuán)體。但是,學(xué)校中的小團(tuán)體也并不是一無是處,如果利用得法,反而會(huì)獲得學(xué)校需要的發(fā)展團(tuán)隊(duì)。因此,明智的校長所要做的,不是去想方設(shè)法消除小團(tuán)體,而是正確引導(dǎo)小團(tuán)體為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策、群策群力。首先,要冷靜分析,正確認(rèn)識(shí)。這是正確教育引導(dǎo)小團(tuán)體的開端。校長不僅要看到小團(tuán)體的存在對(duì)學(xué)校造成的弊端,也要善于捕捉小團(tuán)體的存在對(duì)學(xué)校發(fā)展的正面影響,這對(duì)于正確教育引導(dǎo)小團(tuán)體至關(guān)重要。校長必須對(duì)學(xué)校里的小團(tuán)體現(xiàn)狀有一個(gè)基本了解,要隨時(shí)掌握學(xué)校里小團(tuán)體的情況。校長對(duì)小團(tuán)體的把握和了解不能浮在表面上。要從各個(gè)方面對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析。不僅要關(guān)注學(xué)校里小團(tuán)體的數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及小團(tuán)體成員的變遷,還要分析小團(tuán)體的性質(zhì)。學(xué)校里的小團(tuán)體有些積極向上,對(duì)成員的發(fā)展和學(xué)校的凝聚力起到正面作用,也有一些是中間型的,他們不會(huì)違反校規(guī)校紀(jì),但對(duì)學(xué)校的事漠不關(guān)心,還有一種是消極型的,他們在行為和情感上與學(xué)?；ゲ幌嗳?甚至是對(duì)立的,他們的活動(dòng)往往違背常規(guī)或不利于成員的發(fā)展。因此,作為校長就要分析小團(tuán)體的各種活動(dòng)對(duì)小團(tuán)體成員的工作、生活、行為等方面的影響,分清小團(tuán)體屬于哪種類型,是否有利于成員的發(fā)展。尤其需要關(guān)注的是小團(tuán)體中核心人物的態(tài)度 ,因?yàn)樾F(tuán)體的活動(dòng)和作用,很大程度上取決于這些核心人物的態(tài)度,同時(shí)也要隨時(shí)了解學(xué)校里其他成員對(duì)這些小團(tuán)體的評(píng)價(jià)。其次,要正確引導(dǎo),促進(jìn)健康發(fā)展。這是引導(dǎo)教育小團(tuán)體的重要步驟和方法。只要方法得當(dāng),就能將不利因素轉(zhuǎn)化成有利因素。但如果校長對(duì)小團(tuán)體聽之任之或強(qiáng)行制止,可能不僅收不到好的效果,還會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。一是經(jīng)常開展各種活動(dòng),加強(qiáng)溝通與交流。作為校長要經(jīng)常在學(xué)校里開展各種各種類型的活動(dòng),使教職工感受到集體的合力,并且在活動(dòng)中發(fā)揮小團(tuán)體的特長和力量,特別要善于調(diào)動(dòng)小團(tuán)體在活動(dòng)中的積極性,打破教職工原有狹小的交往圈子,創(chuàng)造條件,把小團(tuán)體的積極性、創(chuàng)造性引入集體軌道,讓“小溪匯入大海”。二是做好小團(tuán)體核心人物的工作。做好他們的工作是把握小團(tuán)體的關(guān)鍵。校長應(yīng)在學(xué)校里樹立榜樣提供教職工努力的方向,打破小團(tuán)體成員對(duì)核心人物盲目崇拜的局面,同時(shí)加強(qiáng)與核心人物的溝通,隨時(shí)了解他們的態(tài)度并加以引導(dǎo)。三是適當(dāng)“干預(yù)”,促進(jìn)健康發(fā)展。這是校長正確引導(dǎo)小團(tuán)體的重要手段。校長要注意培養(yǎng)小團(tuán)體的整體個(gè)性。學(xué)校在開展活動(dòng)時(shí),校長要讓小團(tuán)體負(fù)責(zé)符合他們個(gè)性的項(xiàng)目,使小團(tuán)體在為學(xué)校服務(wù)的過程中發(fā)揚(yáng)個(gè)性,這樣小團(tuán)體在為學(xué)校服務(wù)的同最后,民主管理,強(qiáng)化思想教育。為了學(xué)校的和諧發(fā)展,校長要注重民主管理,耐心傾聽小團(tuán)體成員的酸甜苦辣,虛心接受小團(tuán)體的批評(píng)和監(jiān)督,在溝通中了解每位團(tuán)體成員,傾聽心聲,解決問題;在接觸中交流思想,融洽感情,傳達(dá)信息,把所有小團(tuán)體的成員看做自己的朋友,將所有成員的心凝聚在自己身邊。同時(shí)校長也要加強(qiáng)對(duì)小團(tuán)體的思想教育,讓小團(tuán)體樹立大局觀念,不要讓個(gè)別成員的不良思想或行為影響了小團(tuán)體的其他成員。如果某個(gè)小團(tuán)體的活動(dòng)影響了成員的工作、生活或者是違背了校規(guī)校紀(jì)校長給必須及時(shí)、明確地提出要求和必要的限制,并向他們說明道理。校長對(duì)小團(tuán)體活動(dòng)的適當(dāng)“干預(yù)”是小