信息能力與技能

教育信息技術(shù)學(xué)院徐曉東XUXDSCNU@21CN.COM

信息技術(shù)教育的理論與方法1華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能

3.1素養(yǎng)與信息素養(yǎng)概念3.1.1培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要意義信息素養(yǎng)是信息時代每個人的基本生存能力。信息素養(yǎng)是信息社會教育的新目標。信息素養(yǎng)是衡量一個國家和地區(qū)信息化程度的重要指標。3.1.2

素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及其信息素養(yǎng)人的特征。

2華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能素養(yǎng)與素質(zhì)的區(qū)別：素質(zhì)是：“人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心理的內(nèi)容和發(fā)展水平。人的心理來源于社會實踐，素質(zhì)也是在社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補償”《辭?！?。素養(yǎng)則是“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”?！發(fā)iteracy”的英文本義為“識字”、“有文化”和“閱讀和寫作的能力”。美國學(xué)者J.A.多塞（JohnA.Dossey）和L.A.斯蒂恩（LynnA.Steen）認為，過去，如果一個人具有了閱讀和寫出個人名字的能力就可以被視為非文盲。

3華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能美國保羅·車可斯基(PaulZurkowski,1974)提出：信息素養(yǎng)（informationliteracy)：“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。

霍頓(Horton,1983)：

學(xué)校應(yīng)該開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。

p.Breivik（1987）：

了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和儲存信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。4華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱發(fā)達國家開展信息技術(shù)教育的情況《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報告》（美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會，1989）：提出信息素養(yǎng)人必須具備的能力；《美國國家信息素養(yǎng)論壇》（1990）：提出信息素養(yǎng)人的必備能力澳大利亞的布魯斯（1994）:（1）具有獨立學(xué)習(xí)能力；（2）具有完成信息過程的能力；（3）能利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)；（4）具有促進信息利用的內(nèi)在化價值；（5）擁有關(guān)于信息世界的充分知識；（6）能批判性地處理信息；（7）具有個人信息風(fēng)格。全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會—《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》（1998）：5華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》(1998)信息素養(yǎng)標準一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息。標準二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地、批判性地評價信息。標準三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。獨立學(xué)習(xí)

標準四：作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息。標準五：作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容。標準六：作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。社會責(zé)任

標準七：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認識信息對民主化社會的重要性。標準八：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。標準九：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻的學(xué)生有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動來探求和創(chuàng)建信息。6華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）必需掌握的技能

如：讀，寫，算

學(xué)校教育的角色：使學(xué)生理解現(xiàn)實社會的信息的意義、信息道德、信息的重要性通過提供的學(xué)習(xí)環(huán)境在交往中獲得技能

如：聽和說

學(xué)校教育的角色：使學(xué)生懂得怎樣使用硬件設(shè)備和軟件

7華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）信息技術(shù)教育目標（1）理解信息手段的構(gòu)造和特征（2）科學(xué)理解信息處理、信息技術(shù)、人類對于信息認識的基礎(chǔ)理論和方法。（3）信息的道德觀、對信息以及發(fā)送信息的情感、責(zé)任感。（4）信息的表現(xiàn)和交流。（5）在解決課題中積極主動地利用信息。（6）正確地利用信息手段Literacy

基本的讀、寫、算必須教的

科學(xué)的理解（學(xué)習(xí)信息技術(shù)）

基本的聽、說在情節(jié)、文脈中獲取

通過提供的學(xué)習(xí)環(huán)境在交互作用中獲得技能（利用信息技術(shù)）8華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能3.1.4信息素養(yǎng)的構(gòu)成信息知識：理解信息手段、技術(shù)的構(gòu)造和特征；信息科學(xué)：科學(xué)理解信息處理、信息技術(shù)、人類對于信息認識的基礎(chǔ)理論和方法；信息意識與倫理道德信息的道德觀、對信息以及發(fā)送信息的情感、責(zé)任感；尊重知識產(chǎn)權(quán)、不同文化和信仰。9華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能信息能力信息能力是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。這也就是終身學(xué)習(xí)的能力，即信息時代重要的生存能力。它包括（1）信息工具的使用能力。（2）獲取識別信息的能力。（3）加工處理信息的能力。（4）創(chuàng)造、傳遞新信息的能力。10華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能3.2信息能力及其分類

3.2.1美國圖書館協(xié)會&美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出的信息素養(yǎng)指標:第一部分信息素養(yǎng)第二部分獨立學(xué)習(xí)第三部分社會責(zé)任11華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能標準一：有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地和高效地獲取信息。指標1：認識對信息的需求。指標2：認識到準確和綜合的信息是進行智力決策的基礎(chǔ)指標3：基于信息需求而形成問題。指標4：確定各種潛在的信息資源。指標5：發(fā)展和使用查找信息的成功策略。標準二：有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批判性地勝任評價信息。指標6：確定準確性、相關(guān)性和綜合性。指標7：在事實、觀點和意見中做出區(qū)別。指標8：確定不準確的誤導(dǎo)的信息。指標9：選擇適合目前的難題和問題的信息。

12華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能標準三：有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準確地、創(chuàng)造性地使用信息。指標10：為實際應(yīng)用而組織信息。指標11：把新信息整合到自己的知識中。指標12：在批判性思維和問題解決中應(yīng)用信息。指標13：用適當(dāng)?shù)男问街圃旌徒涣餍畔⒑屠砟睢?3華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能第二部分獨立學(xué)習(xí)：標準四：獨立的學(xué)習(xí)者有信息素養(yǎng)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息。指標14：查詢與個人福利相關(guān)的各種信息，如職業(yè)利益與對社區(qū)的融入、健康事宜和娛樂追求。指標15：設(shè)計、開發(fā)和評價與個人興趣相關(guān)的信息產(chǎn)品和信息資源。標準五：獨立的學(xué)習(xí)者有信息素養(yǎng)，并能評價文獻和其它對信息的創(chuàng)造性的表達。指標16：成為一個有能力的和自覺的閱讀者。指標17：從被創(chuàng)造性地以不同形式呈現(xiàn)的信息中獲得意義。指標18：開發(fā)不同形式的創(chuàng)造性產(chǎn)品。14華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能標準六：獨立的學(xué)習(xí)者有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查詢和知識的產(chǎn)生中做得最好。指標19：評估個人信息查詢過程和結(jié)果的質(zhì)量指標20：設(shè)計策略來修正、改進和更新自我生成的知識15華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能第三部分社會責(zé)任：標準七：對學(xué)習(xí)團體和社會作出積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認識信息對民主社會的重要性。指標21：從不同資源、背景、學(xué)科和文化中查詢信息。指標22：尊重平等存取信息的原則標準八：對學(xué)習(xí)團體和社會作出積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實踐與信息和信息技術(shù)相關(guān)的合乎道德的行為。指標23：尊重智力自由的原則。指標24：尊重知識產(chǎn)權(quán)。指標25：負責(zé)地使用信息技術(shù)16華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能標準九：對學(xué)習(xí)團體和社會作出積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動來探求和產(chǎn)生信息。指標26：與他人共享知識和信息指標27：尊重他人的想法和背景，承認他人的貢獻。指標28：既面對面，也通過技術(shù)與他人合作，以確定信息問題并尋找解決方法。指標29：通過面對面或技術(shù)手段與他人合作，來設(shè)計、開發(fā)和評價信息產(chǎn)品和解決方法。17華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱信息技術(shù)流暢性美國全國研究委員會（NRC,1999）

信息技術(shù)通曉（FluencywithInformationTechnology)

這個文件用通曉（Fluency）代替了基本能力（Literacy）。該文件認為：信息技術(shù)通曉超出了計算機基本能力的傳統(tǒng)概念，信息技術(shù)基本技能一般指的是對一些技術(shù)工具的最低水平的了解，如字處理工具、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等，相反，信息技術(shù)通曉要求人們能夠廣泛地理解信息技術(shù)，從而能夠在工作和日常生活中富有成效地運用，能夠認識到信息技術(shù)既能幫助，也能阻礙目標的實現(xiàn)，并能不斷地調(diào)整自己適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)通曉（FluencywithInformationTechnology)：

基礎(chǔ)性概念：支持技術(shù)的計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息的原則和概念。暫時性技能：使用計算機設(shè)備的技能，能夠使人們立即應(yīng)用信息技術(shù)。智力性能力：在復(fù)雜和支持性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)環(huán)境中進高級思維。18華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱美國全國學(xué)生教育技術(shù)標準

（NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents,2000）1．基本操作與概念（1）學(xué)生對技術(shù)系統(tǒng)的性質(zhì)和操作的正確的理解；（2）學(xué)生熟練地使用技術(shù)；2．社會、倫理與人類問題（1）學(xué)生理解與技術(shù)有關(guān)的倫理、文化和社會問題；（2）學(xué)生以負責(zé)任的態(tài)度使用技術(shù)系統(tǒng)、信息和軟件；（3）學(xué)生發(fā)展對技術(shù)用途的積極態(tài)度，以支持終身學(xué)習(xí)、合作、個人追求和生產(chǎn)能力；3．技術(shù)生產(chǎn)性工具（1）學(xué)生使用技術(shù)工具增進學(xué)習(xí)，促進生產(chǎn)力，提高創(chuàng)造性；（2）學(xué)生在構(gòu)建技術(shù)開發(fā)模式，準備出版物、產(chǎn)生其他創(chuàng)造性作品的協(xié)作中使用生產(chǎn)性工具。4．技術(shù)交流工具（1）學(xué)生使用電訊工具進行協(xié)作，發(fā)表言論和作品，與同伴、專家和其他公眾相互交流；（2）學(xué)生使用各種媒體和形式與不同的群體和個人有效地交流信息和思想。5．技術(shù)研究工具（1）學(xué)生使用技術(shù)查找、評價和收集各種來源的信息；（2）學(xué)生使用技術(shù)工具加工處理數(shù)據(jù)并報告結(jié)果；（3）學(xué)生根據(jù)特定任務(wù)的適當(dāng)性，評價、選擇新的信息資源和技術(shù)成果。6．技術(shù)問題解決和決策工具（1）學(xué)生使用技術(shù)資源解決問題和作出明智的決策；（2）學(xué)生在開發(fā)解決現(xiàn)實世界問題的策略中使用技術(shù)。

19華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱日本文部科學(xué)省信息技術(shù)教育指南（1996、2000）

信息素養(yǎng)教育的目標：

（1）靈活運用信息的實踐能力：

按照課題目的準確地運用信息手段，自主地收集、判斷、表現(xiàn)、處理、創(chuàng)造信息并能根據(jù)接受信息者的情況發(fā)送和傳達信息。

（2）科學(xué)地理解信息：

掌握信息手段的特征，能夠正確地利用和操縱信息，了解評價和改善信息運用的基本理論和方法。

（3）參與信息化社會的態(tài)度：

能夠理解日常生活中信息與信息技術(shù)所起的作用和影響,充分認識信息道德觀念的必要性和責(zé)任感，培養(yǎng)積極參與創(chuàng)建所期待的信息化社會的態(tài)度。20華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱

Method１（方法1）

Knowledge

知識

skilltraining

技能訓(xùn)練Finishededucation

完整的教育

Necessaryknowledge

必要的知識Demandedtechnology

所需的技術(shù)SceneforProblemSolving問題解決的情境Method２（方法2）

信息時代的課程設(shè)計的基本方法

BasicdesignofcurriculumforInformationAge引自永野和男報告《信息技術(shù)教育》2001教育技術(shù)國際論壇21華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱問題解決學(xué)習(xí)學(xué)校里的學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)中系統(tǒng)地獲取知識、技能的方式

信息

自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、

實踐活動中知識、技能掌握的方式－交流/協(xié)作22華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱綜合實踐活動中的信息技術(shù)教育目標培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（FosteringInformationLiteracyinChildren）

運用信息與信息技術(shù)的實踐能力：收集，判斷，表達，處理和創(chuàng)作必需信息的能力；分析接收到的信息并進行發(fā)送和傳遞。

（1）表達與交流信息（2）在解決問題和課題研究中主體性地運用信息與信息技術(shù)（3）正確地利用信息與信息技術(shù)手段科學(xué)地理解信息：對信息科學(xué)基本原理和機制的理解

（4）了解信息與信息技術(shù)手段的構(gòu)造和特征（5）了解信息加工和信息技術(shù)以及人類對于信息的認知的基礎(chǔ)理論和方法參與信息化社會的態(tài)度：理解個體的社會角色，處理和運用信息的道德和責(zé)任感。

（6）對于信息的態(tài)度

（7）信息的道德與規(guī)范以及社會責(zé)任23華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱CenteredinIntegratedStudyHours

以綜合實踐活動為中心MakingalistforthegoalsinICT

建立ICT的教學(xué)系列目標Evaluatinglearningprocess

評價學(xué)習(xí)過程Developingeducationalmaterialpackages

開發(fā)教育資源庫ProvidingthecontentsontheInternet

在互聯(lián)網(wǎng)上提供教育內(nèi)容DevelopingEducationalContentsandEvaluation

開發(fā)教育內(nèi)容和評價24華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱TeacherCompetencyinInformationAge

信息時代教師應(yīng)具備的能力A:理解，協(xié)作，實踐Understanding,collaboration,practicinga1：理解和實踐ICT的教育目標和方法UnderstandingandpracticingICTeducationgoalsandmethodsa2：具有在教學(xué)管理和改進方面的廣泛經(jīng)驗Wideexperienceinclassmanagementandimprovementa3：理解和協(xié)作以適應(yīng)ICT在學(xué)校中的應(yīng)用UnderstandingandcollaboratingtoadaptICTinschoolsa4：理解和教授知識產(chǎn)權(quán)UnderstandingandteachingintellectualpropertyrightsB:使用信息和資訊媒體UsingInformationandInformationMediab1：在教學(xué)中使用資訊UsingInformationinteachingb2：在準備課程計劃中使用資訊媒體UsingInformationmediainpreparinglessonplansb3：在日常工作中使用資訊設(shè)備UsingInformationdevicesineverydayworkb4：人際間的交流InterpersonalCommunication25華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱C:態(tài)度、經(jīng)驗和自學(xué)Attitude,Experience,andSelf-Learningc1：注重在實踐中的自學(xué)和參與AwarenessinSelf-learningandparticipatinginworkshopsc2：團體及團體活動中的經(jīng)驗Experienceincommunityandcommunityactivityc3：團體工作的參與和經(jīng)驗Participationandexperienceincommunityworksc4：向他人展示課堂教學(xué)活動Openclassroomactivitiestoothers

c5：注重資訊道德

BeawareofInformationEthics

26華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能3.3問題解決能力與判斷能力以及思維技能的特點。3.3.1問題三個基本成分：①給定條件：一組已知的關(guān)于問題條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。②目標：關(guān)于構(gòu)成問題結(jié)論的描述，即問題要求的答案或目標狀態(tài);③障礙：即起始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間的中間環(huán)節(jié)。問題是給定的信息和目標之間有某些障礙需要加以克服的情境。27華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能問題解決：問題解決（problemsolving）是指，利用某些方法和策略，使個人從初始狀態(tài)的情境達到目標狀態(tài)的情境的過程。3.3.2問題解決過程發(fā)現(xiàn)問題：認識到問題的存在，并產(chǎn)生解決問題的動機。分析問題：明確問題的條件和要求以及它們之間的關(guān)系。

28華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能提出假設(shè)：在分析問題的基礎(chǔ)上提出問題解決的方案，包括問題解決的方法和途徑。檢驗假設(shè)：通過一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解決問題。3.3.3問題解決的策略嘗試錯誤法這是問題解決策略中最簡單的一種方法。當(dāng)對所解決的問題一無所知的情況下，通過嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

29華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能手段——目標分析法手段——目標分析法是把總目標分成一系列子目標，采用已有的手段加以解決，最終達到總目標。手段——目標分析法有兩種分析方式：一是把當(dāng)前狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標狀態(tài)；另一種是尋求消除差別的有關(guān)操作。類比法類比法是利用一個問題的解題經(jīng)驗，去解決另一個具有類比關(guān)系的問題。30華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能3.4人類的信息認知特征3.4.2人類的信息加工特征（1）信息加工中記憶的局限短時記憶的容量的局限；從長期記憶中檢索信息的局限；

(2)信息加工中經(jīng)驗和主觀意念的影響外界信息的不充分，利用自己的經(jīng)驗和意念來彌補這一不足；“自上而下（top-down）”型信息加工。

31華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能認知心理學(xué)的一個基本觀點：人已有的知識和知識結(jié)構(gòu)對當(dāng)前的認知活動具有決定性作用。標記影響著人對圖形的的知覺32華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱第三章

信息能力與技能知覺時期望的產(chǎn)生：被激活的圖式是產(chǎn)生期望的基礎(chǔ)。圖式（Schema.Bartlett,F.C.1992）：通常涉及到對于事件、情景、或物體的已經(jīng)組織好了的知識單位。圖式是一種大的、復(fù)雜的知識單位。圖式是一種心理結(jié)構(gòu)。圖式在知覺中的重要作用。它是一種信息接受系統(tǒng)。圖式?jīng)Q定接受哪些信息并決定了如何去理解這些信息。33華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱圖式的作用1作用于人的所有信息，對人而言，并非都有意義，也并非