“211”教學模式學習心得

第32頁共32頁“211”教學形式學習心得“211”教學形式符合新課改的教學理念。把課堂當作是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，教師起引領作用，改變了傳統(tǒng)的教學形式，還課堂于學生，讓學生在閱讀中學習，在寫作中進步。回憶“211”課程兩天的培訓學習，結(jié)合我校的課堂教學實際，我有了自己的體會和感悟。教師以人為本，充分相信學生。學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。由此我想到我們的課堂教學，盡管不再是以前的“滿堂灌”，但是學生沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽，這樣就大大地助長了學生對教師的依賴心理。因此，在以后的教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生自主地讀，大膽地說，創(chuàng)意地寫，讓學生積極地參與到學習中，在學生的“動”中進步他們的語文素養(yǎng)。教師精心備課，使學生的課堂真正到達了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導，學生為主題，“211”課程形式把課堂真正地還給了學生。教師真正輕松了嗎？如何詳細落實課程理念中的“大輸入大輸出”的問題。因此可以說“功夫在課外”，教師的任務更重了。只有充分備課，詳細各種預設，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，學生也要加強預習。學生的預習實際上在教師指導下的自學。幫助學生明確目的任務，引導學生掌握學習方式方法。教師的精心備課準備，充分地把學生帶入了一種想學能學，強者學的氣氛之中?；叵雰商斓呐嘤枌W習，除了收獲之外，還留給了我很多的困惑：在考試的指揮棒的有效指揮下，在世俗的眼中，評價一個學生的語文成績不是看你的閱讀量，不是看你的寫作才能，而是語文分數(shù)，這是最直觀的答案。評價一個教師的語文教學程度不是看你的學生語文素養(yǎng)怎么樣，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡點，從而不僅做到不搞形式，讓學生的思維在課堂上發(fā)散起來，讓學生的靈感生長起來，我們的課堂精彩起來，而且也做到讓孩子學會考試的技巧，讓成績進步起來?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀教學形式學習心得體會這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學24字教學形式，我雖然是一名低年級教師，施行學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進展導學。如今就我對這次學習談談自己的幾點認識和體會：一、24字教學形式有利于進步課堂效率教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學形式。這種教學形式一改正去教師單純的講，學生被動的聽的滿堂灌的教學形式，充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。二、24字教學形式有利于加強教師之間的合作意識、進步業(yè)務程度教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的根底上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)歷，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中表達在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、理解學情，更要致力于進步自己的業(yè)務程度。三、24字教學形式有利于調(diào)動學生學習積極性，進步學生自主學習的才能24字教學形式的教學將課堂教學中心由教轉(zhuǎn)到學上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，進步了學生之間合作才能。四、重視師生課后反思學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進展總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改良等。同時教師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對施行教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目的，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進展自我評價和原因分析^p，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深化，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進展討論和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調(diào)整教學方法。以進步教學的質(zhì)量。主動教育形式學習心得劉淑玲作為一名班主任，在長期的一線教學中最深化的體會便是：中國的學生學的太累了！上課雙手背后，讓閉嘴便不能在講話，說錯了就要換訓斥，回家少有玩的時間，想學的輕松，那么考試的成績就會一落千丈，各種課外輔導班塞滿了每一個周末。作為教師，作為一個媽媽，真的為孩子們心疼，心疼這本應快樂無憂充滿自由與想象的童年，就這樣一去不復返了。心疼孩子們天生的創(chuàng)造力就此被抹殺了。何時能改變這樣的教學形式？何時能還給孩子本來屬于他們的東西？何時能停頓捆綁與禁錮？我曾無數(shù)次想過，有無數(shù)次以無奈告終—我的力量太微弱了，弱到連產(chǎn)生這樣的想法都讓人覺得可笑？這學期，于校長在經(jīng)過一番思量后，決定在我校推廣“主動教育”形式，在第一天培訓中，我有眼前一亮、被震撼的感覺，全新的教育形式、教學理念滋潤了每一位班主任的心田。這不正是我在心底一直想改變的東西嗎?在聆聽了幾次理論與課型后，我已對這種形式有了初步的理解，一切為了學生開展為前提，提出“我的課堂我做主”，施行“三三五式”主動教育形式，讓學生逐步養(yǎng)成獨立預習的好習慣，主動去探求知識，完成課前問題生成單，小組分工明確，學習積極主動，學習效果特別好。尤其聽了幾節(jié)視頻課后，更堅決了我對新課型的認可與決心，施行后學生學習積極主動，相信有信念、有夢想一定會成功！“24字教學形式”學習心得體會篇一：“24字教學形式”學習西李小學趙麗平本學期我邊學習“24字教學形式”邊進展教學理論，從中收獲頗豐，也得此以下體會：一組建小組的方法特值借鑒。組建小組的方法特別關注細節(jié)。如分組原那么：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內(nèi)排1——12名；2號組長：24——13名；3號組員：25——36名；4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了詳細可行的方法。二組織這塊給我的課改填補了破綻。組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等才能。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作穩(wěn)固；難點——合作攻關；知識生成點——合作催生；知識易錯點——合作辨析；知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了活力，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學形式”給我提供了鮮活的方法。一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學形式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。四導學案使用省時、高效有導學案在手，學生就學有所依，在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)開展。細品“24字教學形式”，這真是課改的版，讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。篇二：二十四字形式吹來教育新風西李小學張丹近來，太谷縣的“24字教學形式”在伊濱區(qū)各中、小學中生根發(fā)芽，它給課堂教學改革帶來新的啟示，吹來了一股教育新風。作為一名新教師，在這一個月的時間里，我通過看書、研習資料、承受老教師們的言傳身教，漸漸體會到了“24字教學形式”的精華，感覺到這是促進教育改革，改變教學形式，進步課堂效率的非常好的方式。這一形式將使學生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時，這一形式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧?！?4字教學形式”即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸。這種教學形式要求根據(jù)教學內(nèi)容靈敏組織課堂教學，強調(diào)突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，進步課堂效率。教學中采用“學生互助”的方法，在二人小組或四人大組中實行“互為資”學習，培養(yǎng)表達、傾聽、欣賞、互助等才能，將學習資最大化，到達最正確學習效果。一。閱讀感悟。這一措施是要強調(diào)個性開展，將課堂還歸學生。在課堂上留給學生足夠的自學時間，讓學生初步感知學習內(nèi)容，初步用所學知識解決問題。在這個環(huán)節(jié)中應尊重學生的個性特征。閱讀文學作品時，人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，同樣，中，同樣一篇文章，每個學生有每個學生的理解和想法，在教學中，我們要讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達出來，從而使每個學生獲得最大限度的開展。這種教學形式改變了學生被動聽的“滿堂灌”的教學形式，充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。二。自學檢測。在學生充分的自學后，教師要根據(jù)課標要求，用根底知識組題檢測，觀察理解學生的自學成果。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些根底性的題目，而這些題那么是既能表達教材實際，有才能求反映學科大綱和教材的要求，同時也要注意學生原有根底和開展程度，其目的不在于檢測分數(shù)的上下，而是能更清楚地理解到學生掌握知識的情況，以便可以做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過大。三。合作交流。以學習小組為單位，讓不懂的同學有時間發(fā)問，讓學的好的同學有知識升華的時機。合作交流這一方法不僅能進步好同學的思維才能，解決問題的才能，而且進步了互相協(xié)作、融入集體的意識。通過互相討論、互相幫助，學生們展示自我并學習別人所長，交融眾多觀點，這樣可以對所學知識有更深層次的理解，使學生收獲更多。四。展示點評。畢竟學生在合作交流中解決問題的才能是有限的，這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。展示點評的過程是檢測學生合作交流成果的過程，也是教師理解學生閱讀感悟才能的過程，更是對學生的學習成果進展賞識教育并激發(fā)學生學習興趣的過程。展示點評中，學生除了匯報自己小組明白的問題，還可以就合作交流過程中未得到解決的問題提出來，其他小組那么可以討論答復該問題，討論后仍不明白或無結(jié)果時，教師來作相應引導。這種情況下，學生可以就不懂得問題得到深化的印象，學習可以獲得良好的效果。五。分層訓練。所謂分層訓練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習題。〔1〕根底題：要表達穩(wěn)固當堂所學知識點?！?〕鏈接題：要把所學知識和其它知識鏈接形成知識鏈。〔3〕考慮題：讓學有余力的同學完成。分層訓練實際上是對以上四個特色本質(zhì)性的檢驗，三種題型從不同層面檢驗了課堂學習的效果同時也對不同程度的學生作出了不同要求。“根底題”檢驗了后進生的根底知識掌握情況?！版溄宇}”使得學生對先前所學和如今所學知識形成了一個完好的體系?！翱紤]題”那么給予了優(yōu)秀學生思維拓展的提示。六。拓展延伸。即把所學知識靈敏運用，解決生活實際問題，真正做到“學以致用”，并為下一步的學習做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導學生開展豐富多彩的語文理論活動，而且能用所學知識解決生活實際問題，做到學好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學生的理論才能和創(chuàng)新才能。真正讓學生體會到學有所用的時候，他們的學習興趣會變得異常高漲，學習效率會倍加提升。拓展延伸這一步不僅學習效率進步，而且可以提升學生的綜合素質(zhì)。二十四字教學形式真正做到了讓學生學的輕松、教師教的輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學過程中我將細細體會這種形式的內(nèi)涵，將之更好地應用到教學之中，力爭讓這種教育新風惠及我的每一個學生。永威教學形式學習心得體會由王校長親自帶中層領導，深化永威深化學習、理解永威的課堂教學形式，即“先學后教，當堂訓練”。這些日子，我們各年級，各學科經(jīng)過對其帶回來的經(jīng)歷的學習，普遍地試用著“先學后教，當堂訓練”的課堂教學構(gòu)造。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目的及自學指導，在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，不是教師漫無目的地教，而是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學之后，教師引導學生“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。由學生自行解決自學過程中暴露的問題。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)〔時間一般不少于15分鐘)，進展嚴格訓練，形成才能，這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、理論的過程。課堂教學的全過程，以學生的自學為主線。但是，其中的每一步部離不開教師的引導，這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。確實，永威的教師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。永威采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學構(gòu)造，雖只有簡單的八個字，但其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在引導，學生學”；“先學后教，以教導學，以學促教”；教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而獲得最正確的教學效果。正如蔡林森校長所上所說：①學生能不能成才，不是教師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務?學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心是學生是自己學出來的，人人都能學好?！跋葘W后教，當堂訓練”是永威教學致勝的法寶。不僅僅是一種教學形式，更表達著一種“以實務實求開展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望。”下面我結(jié)合永威教學形式的學習，將我踐行這一教學形式的《一夜的工作》采幾個點進展一下反思：首先，我確定了這樣的教學目的：1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。2、正確、流利、有感情朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。4、領悟本課用樸實無華文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。這一目的，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學習有所方向。接著，我出示了第一次自學指導：指名讀課文，師生及時糾正讀得不正確的地方。這一過程的施行中，學生精力比較集中，對出現(xiàn)讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個詞語，還進展了語言訓練?！驳也恢涝谧x能文章過程中安排這樣的練習是否得當〕第二次自學指導內(nèi)容是這樣的：一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面表達周總理一夜工作的？找出有關的語句，畫出來?！补ぷ鲃诳唷⑸詈啒恪硨W生學習狀態(tài)好，主動考慮，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自學指導：1、畫出周總理工作勞苦的句子，加以體會。2、畫出周總理生活簡樸的句子，加以體會。〔時間為五分鐘〕這部分是本課學習的重點部分。學生的學習過程中，雖然在看書，但學生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來，致使在交流過程中，我仍是走了老路子，并沒有很好地把握差生的展示時機，指名那些舉手的同學答復。只培了“尖”沒有補了“差”，一半以上的學生還是在聽的狀態(tài)，沒在主動考慮狀態(tài)。這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學習的狀態(tài)，這是我在以后的理論過程中需要重點解決的地方，即：讓學生學會自主學習，實現(xiàn)緊張高效的學習氣氛。課后我反思著，要想真正把永威的“先學后教”理念結(jié)合我們的實際加以運用，我還急需更深地領悟永威的教學理念，急需培養(yǎng)學生的自主學習意識與才能，極需強化自身的教學根本功……我想經(jīng)過一個階段的理論，會有所收獲的。期待著。永吉縣實驗小學李艷霞優(yōu)秀范文：永威教學形式學習心得體會由王校長親自帶中層領導，深化永威深化、理解永威的課堂教學形式，即“先學后教，當堂訓練”。這些日子，我們各年級，各學科經(jīng)過對其帶回來的經(jīng)歷的學習，普遍地試用著“先學后教，當堂訓練”的課堂教學構(gòu)造。所謂“先學”，就是在課堂上，按提示的教學目的及指導，在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，不是教師漫無目的地教，而是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。學生在自學中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學之后，教師引導學生“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。由學生自行解決自學過程中暴露的問題。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)〔時間一般不少于15分鐘)，進展嚴格訓練，形成才能，這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、理論的過程。課堂教學的全過程，以學生的自學為主線。但是，其中的每一步部離不開教師的引導，這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。確實，永威的教師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。永威采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學構(gòu)造，雖只有簡單的八個字，但其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在引導，學生學”；“先學后教，以教導學，以學促教”；教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而獲得最正確的教學效果。正如蔡林森校長所上所說：①學生能不能成才，不是教師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務?學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心是學生是自己學出來的，人人都能學好?！跋葘W后教，當堂訓練”是永威教學致勝的法寶。不僅僅是一種教學形式，更表達著一種“以實務實求開展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望?！毕旅嫖医Y(jié)合永威教學形式的學習，將我踐行這一教學形式的《一夜的工作》采幾個點進展一下反思首先，我確定了這樣的教學目的1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。2、正確、流利、有感情朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。4、領悟本課用樸實無華文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。這一目的，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學習有所方向。接著，我出示了第一次自學指導指名讀課文，師生及時糾正讀得不正確的地方。這一過程的施行中，學生精力比較集中，對出現(xiàn)讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個詞語，還進展了語言訓練?！驳也恢涝谧x能文章過程中安排這樣的練習是否得當〕第二次自學指導內(nèi)容是這樣的一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面表達周總理一夜工作的？找出有關的語句，畫出來。〔工作勞苦、生活簡樸〕學生學習狀態(tài)好，主動考慮，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自學指導1、畫出周總理工作勞苦的句子，加以體會。2、畫出周總理生活簡樸的句子，加以體會?！矔r間為五分鐘〕這部分是本課學習的重點部分。學生的學習過程中，雖然在看書，但學生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來，致使在交流過程中，我仍是走了老路子，并沒有很好地把握差生的展示時機，指名那些舉手的同學答復。只培了“尖”沒有補了“差”，一半以上的學生還是在聽的狀態(tài)，沒在主動考慮狀態(tài)。這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學習的狀態(tài)，這是我在以后的理論過程中需要重點解決的地方，即：讓學生學會自主學習，實現(xiàn)緊張高效的學習氣氛。課后我反思著，要想真正把永威的“先學后教”理念結(jié)合我們的實際加以運用，我還急需更深地領悟永威的教學理念，急需培養(yǎng)學生的自主學習意識與才能，極需強化自身的教學根本功……我想經(jīng)過一個階段的理論，會有所收獲的。期待著。永吉縣實驗小學李艷霞高效課堂教學范式形式學習心得體會課堂教學是施行素質(zhì)教育的主要陣地，理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以打破，而進步課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學理論中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個進步：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，進步教師教學效益，進步學生學習效益。最終到達進步學校整體教育教學質(zhì)量的目的。那么，終究什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目的的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目的達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極考慮的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的。因為教學目的的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目的作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表達教學目的的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和時機進展必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反響、消化，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的理論過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目的實現(xiàn)的問題。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學理論中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭才能，課堂駕馭才能又反過來影響課堂教學的效率。第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而無視備學生。假設教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，教師的很多提問耽誤了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的進步。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原那么。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復，這樣不僅浪費了學生課堂考慮的時間，而且有效性很差。這種形式的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的考慮時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六、積極施行小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以進步的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。教師根據(jù)學生的認知程度和個性心理特點，可以把學生劃分為假設干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和鼓勵性評價，進一步進步學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的進步。第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習程度，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、考慮性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置理論性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要防止進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意修改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，防止超負荷、重復性、低程度的作業(yè)，給每個學生留有充分自主開展的余地，是進步課堂教學效率必由之路。最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深化推進，是施行素質(zhì)教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和施行，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的施行者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深化研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于理論，擅長反思、總結(jié)進步。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會獲得高效課堂教學改革的成功。五步三查教學形式學習心得體會五步三查教學形式學習〔一〕本學期開學初，學校聚集領導班子和骨干教師代表，圍繞如何進一步提升我校教學質(zhì)量召開了專題會議。借此時機，教導主任傳達了中心校會議精神，明確本學期的重點工作將圍繞學習和嘗試“五步三查”教學形式，打造高效課堂，全面提升教學質(zhì)量。班子會議上，我們分析^p了近幾年學校教學質(zhì)量忽高忽低的重要原因：其一是教學質(zhì)量比較好的班級，這些輔導教師屬于典型的包班開展，在教學上雖然沒有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補差抓的比較實在，教學質(zhì)量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級，這些班級的輔導教師多數(shù)為年輕教師，對教學充滿激情，但因為經(jīng)歷缺乏，對課標把握不夠準確，教學方法單一，駕馭和管理課堂的才能欠佳，沒有自己獨特的教學風格，教學質(zhì)量無法得到進步甚至較之前有所下降。隨著課堂的標準，我們假設還采用過去包班制已經(jīng)是不可能了，現(xiàn)如今只有標準課堂教學，努力打造高效課堂，加強家校合作，方能全面提升學校教學和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學習和嘗試新的教學形式，我們不僅可以借力來提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢：班額不大，家長支持，教師隊伍年輕，承受新事物較快，又恰逢上級提出學習“五步三查”教學形式，對我們來說可謂是機遇難求！一、進步教師學習力，用理論作導向1、集中學習，共同嘗試孔文權(quán)教務主任帶著全體班子先學習“五步三查”教學形式的詳細內(nèi)容，并結(jié)合學校實際情況談談各自的理解情況，同時要求教師利用課余時間先在網(wǎng)絡上自學，利用每周教研時間談談各自對所學內(nèi)容的理解和所教學科的感受。2、采購書籍，汲取智慧赴安陽殷都中小學學習，專門為教師們采購了《導學案的編制與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育教學評價》等書籍，書中將理論知識和課堂實錄有機結(jié)合，給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟示，也給教師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負責！——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動中解決一切可能遇到的困難?！@是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào)，我們必須遵循教育規(guī)律，腳踏實地地走好課改的每一步。——這是教育人的智慧。二、激發(fā)教師內(nèi)動力，向理論求真知1、與其兩難，不如選擇痛或許是大家對“五步三查”教學形式學習的不夠透徹，還擔憂嘗試之后會不會事與愿違，造成邯鄲學步。導致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺得不嘗試新的教學形式今后的路也很難走，嘗試新的教學形式路也不好走，與其很難走還不如大膽的學習、嘗試“五步三查”教學形式。于是語數(shù)英教研組長、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，每次教研的主題均圍繞“五步三查”來研討交流，及時總結(jié)再理論。2、廣開渠道，借助于外力孔主任在網(wǎng)絡上搜尋到個別“五步三查”教學形式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過河來嘗試新的教學形式的滋味不好受，領導班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒有本質(zhì)性的經(jīng)歷，這對于學校經(jīng)歷不深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學舉辦的專家講座，內(nèi)容是關于構(gòu)建小組文化和導學案的編寫和使用。為此我們對這次活動進展了錄制，為的就是讓每一個未能參與的教師再次學習，仿效。3、督查與完善評價機制有機結(jié)合通過摸底排查，實際教學中數(shù)學學科教師一直堅持嘗試，語文學科和英語學科教師有個別教師在嘗試，有個別教師的課堂卻是穿新鞋走老路，學生聽課積極性不高，教學進度推不動，造成課堂質(zhì)量耗時低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進嘗試教育形式的力度，班子成員對使用“五步三查”教學形式的教師采用了跟蹤、引導、談話、鼓勵、抽查、反響等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種原因，學校還要加大查看教師備課力度，落實導學案的編寫，重視小組建立的和指導，逐步完善課堂教學評價機制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學形式，打造高效課堂的決心和魄力。三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希望我們主張高效課堂的施行需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過“臨帖”，標準和矯正教師的教學行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習才能。從這個角度講，高效課堂教學形式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術為由，而否認形式在這個階段推行的必要性和重要性，否那么又誤入經(jīng)歷教學的泥潭，導致課改不倫不類，直至最終失敗。“走入形式”是為了更好地“走出形式”、“生成形式”，這種建立在熟能生巧的技術之上的教學行為，方為真正的創(chuàng)造，直至最終形成外鄉(xiāng)化的教學特色或者個性化的教學藝術?！耙凰r(nóng)村學校，不僅想著讓學生考出高分，還想著讓學生“學會學習”，還想著讓教師留下來待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學會了研究，不滿足維持現(xiàn)狀，敢于朝自己“動刀”，用改革贏得開展先機……”山林學校用20年的探究，走出了一條適宜師生開展的教育之路。《山林學校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子快樂而不是痛苦地學習；讓學校在改革中敢于承擔壓力、破除阻力，看到希望；讓教師不僅是教知識更要在工作中收獲幸福。作為教育工作者，要提升教學質(zhì)量，我們必需要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變原有的、陳舊的教學方式，不斷創(chuàng)新，不斷理論、不斷反思，不斷完善，才能適應和滿足現(xiàn)代學生學習的需求。鄉(xiāng)村教育家王山林校長說得好“任何一種教學形式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會富有活力，才會更遠更久。”經(jīng)過短暫的學習和理論，雖然我們做的還不夠精彩，但是我們?nèi)匀粓孕?，課改之路，只要走就會越來越寬；教學質(zhì)量的提升，只要努力，就會看到希望。五步三查教學形式學習心得體會〔二〕開學以來，我一直在嘗試著、探究著、體驗著五步三查的教學形式。學生通過獨學、對學、群學的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與討論中的共同成長及共同成長的快樂。學生們在對學、群學中，每個學生都有參與的時機，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的開展，在生生互動中，我也體驗到了與學生一起和諧學習的愉悅。在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學生出示學習目的，學生通過獨學、對學、群學等學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探究得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得起，記得牢。因此通過課改，我在逐步理論，在教學中應盡可能給學生提供自主理論的時機，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的時機，給學生一種到達成功此岸的力量，讓學生在完成任務的過程中探究知識，完成學習任務。通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學習五步三查教學形式，我認為和諧的學習氣氛及學生的學習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學理論中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氣氛，想方法去調(diào)動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。當然，操作過程中，教學形式應效勞于教學內(nèi)容，不能一成不變。在純熟應用“五步教學法”的根底上，可以提倡改良和創(chuàng)新，追請教學個性和特色。比方：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭讓學生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。五步三查教學形式學習心得體會〔三〕本期我校開始學習高效課堂“五步三查”教學形式。這兩個多月的學習探究使我受益頗