“校本研修與培訓課程建設”培訓會心得

第37頁共37頁“校本研修與培訓課程建立”培訓會心得“校本研修與培訓課程建立”培訓會心得。聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來校本研修與培訓課程建立自己也曾做過屢次，只不過是沒有按照這樣嚴格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識，只是不知道叫這個聽起來覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深化地理解本次的培訓的內(nèi)容，現(xiàn)將培訓過程中記錄下的極少的內(nèi)容整理如下：一、校本研修與培訓課程建立的行動方案的目的意義〔一〕首先理解什么是校本研修與培訓課程建立。1、我們所要建立或者說開發(fā)的是教師培訓課程。不是學生學的課程，而是用于在職教師進步的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。2、開發(fā)的人員：中小學教師、教師進修院校人員和其他培訓者。其中，中小學教師是校本研修與培訓課程建立的主體。3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學中遇到的問題進展培訓課程開發(fā)。4、我們開發(fā)的培訓課程是可以在網(wǎng)絡上運行的?！捕承１狙行夼c培訓課程建立的行動方案的目的1、探究中小學教師的成長途徑，使教師在培訓課程進程中成長為研究型教師，促進教師的專業(yè)成長是校本研修與培訓課程建立的行動方案的目的。實際上是用任務驅(qū)動法來激發(fā)教師研究問題的積極性。教師們在開發(fā)培訓課程的過程中，要對自己教育教學過程進展深化的反思，對其中散在的理論智慧進展總結(jié)。2、挖掘教師中蘊藏的宏大培訓資，形成分學段，分學科的教師培訓原那么課程，實現(xiàn)全員學科培訓，進步培訓的針對性。二、校本研修與培訓課程建立的行動方案的內(nèi)容與標準〔一〕教師培訓課程的根本要求1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個領域，講什么問題。根據(jù)教育教學需要研究的實際問題確定講什么，越詳細越好，越微觀越好，詳細到課最好。拓展、教學方法、教學策略、教學評價、實驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與理論等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價值。細化到每個單元每課的詳細問題題目，但要注意不能把給學生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等。總之，選題越細越好。2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標題。假設把正標題去掉，副標題可能會好一些。總之，給大學生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，經(jīng)歷體會累的題目也不可以。比較好的題目比方“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”、“小學生作文技巧指導”等。3、要明確培訓的對象。4、明確培訓目的，讓培訓對象學完后能到達培訓目的。5、明確課程長度。以4學時為根本單位，所以叫微型課。假設4學時講不完，可以4學時為基數(shù)?！捕辰處熍嘤栒n程的根本框架1、課程概述〔講稿、講座錄像〕講稿主要包括以下內(nèi)容：概念界定或問題提出〔背景、研究狀況等〕目的意義、施行策略、施行過程、施行效果或預期效果及尚未解決的問題等。要注意文體，用課程文體，我們應該怎么做，允許有討論，但是引導大家考慮。注意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時電子文本和錄像光盤。2、課例或案例〔講座本人或合作者的施行過程錄像及評點等〕3、相關資料〔閱讀材料、課件〕4、作業(yè)與討論〔設計研討題目、作業(yè)，組織互動探究，學習效果簡評等〕汪主任在講課過程中，講了很多案例，我想，能養(yǎng)成搜集細節(jié)的火花和智慧的習慣多么重要，我們往往會在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建立提供了更有研究價值的信息。【以下為贈送相關文檔】心得體會擴展閱讀校本研修培訓學習心得：我與校本共成長校本研修學習心得：我與校本共成長洪上寄宿制中心小學李育霞校本課程是以鮮明的辦學理念、辦學個性和學生個性開展為基點，在課程專家的指導下，學校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價值追求有三方面：學生個性的開展，教師專業(yè)的成長，學校特色的形成。而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學校近年來關于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的理論,我認為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)進步的極好途徑，我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時候,我感到茫然,神秘。通過學校組織的相關理論學習，我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自主研究,教師的主要任務是協(xié)調(diào)、組織、促進學生學習。課程的相關活動該如何有效展開，我心里沒底。當把《白桑擷萃》拿到手中時，我認為自己是白桑洪上人，是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的風俗有一定的理解,教學應該沒有什么問題。但經(jīng)過幾個星期的理論,我覺察我錯了。校本課程開發(fā)確實是一種新的學習和研究活動,它沒有傳統(tǒng)教學活動的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學習內(nèi)容和學習方式,我和學生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新穎感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺,教師就是權(quán)威,充滿自信,對自己的課堂教學可以說是游刃有余。但是隨著學生積極參與到校本課程開發(fā)中來,學生對家鄉(xiāng)白桑的理解越來越多,問題也就越來越多。而很多問題我卻知之甚少,甚至有些從來未曾注意過。我急了，我可不能在學生面前“丟臉”。()我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料，就是有意和村中的老年人聊天，以期獲得更多的關于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假，讓丈夫或女兒陪著我在白桑的各個大小村落走一走，看一看，訪一訪……功夫不負有心人，在很短的時間里，我獲取了關于白桑的大量的知識和典型的實例，我的教學指導程度進步了，我的知識構(gòu)造也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。校本課程是開放、多元、整合的課程。在校本課程開發(fā)的理論中，我的教育觀念發(fā)生了較大的變化，我學會了欣賞每一個學生，我學會了對學生的多種角度的評價。我掌握了科研的一般方法，科研才能得到了進步。我享受著自己成長的快樂。網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓心得體會xx年3月25日至xx年11月30日，我省全面鋪開進展了歷時八個多月的“國培方案〔xx〕“xx省網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓。我有幸參加了這次培訓，這次培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析^p；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)歷之談。本次培訓，讓我們有時機聆聽眾多專家、學者乃至國內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設計--施行教學--自主研修等幾個階同步段的學習培訓，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好教師，到課堂的施行同時線上線下互動研修，異彩紛呈。培訓雖然完畢了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡研修和校本研修整合工程，對于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度交融，以信息化引領校本研修形式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡為教師自我反思提供了有效平臺網(wǎng)絡教育教學資為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、理解教育信息，只能靠學?；騻€人訂的有限幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資，而且不受時空限制。網(wǎng)絡上豐富的教育教學資，為教師自我反思提供了條件。二、網(wǎng)絡為教師交流提供了有效平臺教師交流是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進展加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間互相討論教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡技術(shù)將全世界交融為一個大家庭，讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。三、網(wǎng)絡為教師專業(yè)引領提供了有效平臺強大的網(wǎng)絡平臺是實現(xiàn)教育資共享的有效途徑，是教師專業(yè)開展的重要支撐。學校要積極建立網(wǎng)絡平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡，構(gòu)建自己的話語舞臺和獲取教育教學資的信息通道。網(wǎng)上學習不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W習、請教，同專家交流、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學資，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，汲取豐富和最新的專業(yè)知識，掌握先進的教學方法。在網(wǎng)絡時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡開展息息相關。教師要掌握根本的網(wǎng)絡操作才能，積極利用網(wǎng)絡教育教學資和網(wǎng)絡交流工具，充分地進展網(wǎng)絡交流和學習活動，為校本教研開拓新的舞臺，促進自身專業(yè)更快開展四、建立基于網(wǎng)上學習的以校為本的研修平臺以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信為代表的信息技術(shù)表達了當代最偉大、最活潑的消費力。網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛開展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深化的影響。網(wǎng)絡的宏大優(yōu)勢在學校教育領域已經(jīng)有了充分的表達。鑒于學校的資有限，網(wǎng)上學習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。困惑：網(wǎng)絡研修和校本研修整合是難點、一．研修形式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡研修與校本研修整合構(gòu)造性變化，使網(wǎng)絡研修的廣度與校本研修的深度有機交融提升研修工作的力度;二、教師學習行為的改變，從個體被動的承受培訓到網(wǎng)絡社區(qū)主動參與交互式學習研討理論，從固定的學習日變?yōu)槌B(tài)化學習;三、組織機構(gòu)和管理指導的落實，學校層面制度不健全，經(jīng)費不落實會流于形式，組織管理層面任務設計脫離實際，校本資和專業(yè)指導都遇到開展瓶頸問題。通過這次培訓學習，我們深化認識到將來的教師應該是懂網(wǎng)絡，并能純熟運用網(wǎng)絡為我們教學效勞。充分整合校本研修和網(wǎng)絡研修將會成為將來的最有效的途徑和方法。因此，我們今后應該做到：1、關注教師的開展以往我們常說教學要關注學生的開展，我認為教研也要關注教師的開展，如今教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多教師沒有自我提升的意識，以致于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的教師和教二十年書的教師沒有什么區(qū)別。有一位校長對教師們說：“你一天不學習，不知什么，兩天不學習，你要向?qū)W生學，三天不學習，你就得分開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停頓抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。2、重視教研的作用從事教育敘事研究是進展教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程表達出來。寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人開展。3、探究校本研修與網(wǎng)絡研修整合的方向課堂的在職學習，要建立在反思與行動聯(lián)絡的根底上。課堂教學是業(yè)務才能提升的主要途徑。網(wǎng)絡研修是培養(yǎng)合作教師文化，構(gòu)建學習型團隊的必由之路。4.、終身學習是教師義不容辭的責任加強學習。一是學習專業(yè)教學理念，強化專業(yè)開展意識；二是積累學科專業(yè)知識，奠定專業(yè)成長根底；三是磨練自身專業(yè)才能，促進自身不斷開展。雖然培訓已經(jīng)完畢，但作為教師的進步學習永遠不會完畢！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，今后希望可以多參加類似的培訓。在日常工作中積極參與學習，時刻關注學生，關注課堂，在課堂教學組織中，發(fā)現(xiàn)問題深化反思尋找解決問題途徑；同時注重協(xié)作。積極參與學校教研組開展的一切活動，與同學科同課頭教師協(xié)同合作，共同推進學校我將要針對本次培訓認真做好反思，整理學習筆記，把我們在假期中學習到的知識應用到教學理論中去，邊理論邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學知識，真正做到學用結(jié)合，聯(lián)絡實際，學以致用。校本研修培訓者培訓心得體會校本研修者培訓為期兩天的校本研修培訓活動完畢了。幾天培訓下來，感覺很緊張，也很興奮，同時更有收獲。說實在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2023年校本研修培訓者培訓”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學研究與培訓。它的宗旨是為了學校，基于學校，在學校中。它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程施行過程中教師所面臨的各種詳細問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強調(diào)理論指導下的理論性研究，既注重經(jīng)歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究和教師的專業(yè)開展，它必須經(jīng)歷校本培訓、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學中所遇到的各種詳細問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探究和解決教學實際問題。通過學校開展以校為本的教學研究，有利于教師總結(jié)和提升教學經(jīng)歷，到達改善教學活動，進步教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師專業(yè)開展，促進教師和學校共同開展。也是當前學校改革開展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務。那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？關景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進一步的明確，課例研究是為了改進教學，開展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是教師在職學習的一種方式，將教師們的研究進修和日常教學理論嚴密聯(lián)絡起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強化合作交流，研究的關鍵是要有主題、有基點、有方法、有改進。我們可以怎么做呢？關景雙專家給我們作了詳細說明：第一，主題生成、解讀與例如。第二，行動教育、學習與操作。第三，課例研修、選擇與持續(xù)。第四，用筆說話、表達與寫作。第五，主題研修、價值傳播。讓我深知：校本研修要從事務布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)歷解決教學中的問題。要把理念做出行為方法，把自我做出個性風格，用學習積累為師底蘊，用研修求證教學效益。最后他在給大家的建議中再次強調(diào)：學了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊。吳積軍校長的講座《教研員如何組織校本研修活動》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導校本研修工作中要心中有規(guī)那么，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學，聚焦課堂，讓教師時時刻刻可以感受研修給課堂教學帶來的變化和進步。經(jīng)過關景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓，使我更深一層的理解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進教師的專業(yè)開展。作為教研員如何通過學科專業(yè)方面的有效引領促使教師的專業(yè)開展，成了擺在我們面前的一個重要課題。我覺得自己應做到學習者、組織者、培訓者、研究者多重角色的轉(zhuǎn)換。首先，加強理論學習，豐富自己，提升自己，做到心中有規(guī)那么，腦中有智慧，為有效指導作奠基。理論指導、專業(yè)引領是校本教研的重要支撐，沒有理論指導的理論是盲目的理論。教研人員是引領一線教師把教育理念轉(zhuǎn)化成教育理論的帶頭人。隨著新課程試驗的全面開展，教研員與廣闊一線教師站在了同一起跑線上，對新課程理念的解讀、對學科教學新理念的理解，及由此引起的課堂教學方式、學習評價方式等一系列的變化等都需要學習。因此自己要可以在學科教學上有的放矢地引領教師將新的課程理念化為自己實實在在的課堂教學行為，就必須領先于基層教師一步認認真真地學習課程理論，學習相關的教育教學知識。學習是進步自身的專業(yè)程度和綜合素質(zhì)，進展有效專業(yè)指導的前提。只有自己通過學習具有了比較深沉的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專業(yè)引領，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論程度和專業(yè)素養(yǎng)。就語文學科來說，語文課程的價值重心在發(fā)生著重大的位移，即從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人的開展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的言語才能、思維才能和情意要素的全面開展。語文課程標準特別強調(diào)學生如何主動建構(gòu)與文本、與教師之間平等的對話關系，強調(diào)語文教師如何尊重學習主體的生命體驗和個性選擇。這種語文課程理念的重大變革，預示著課程目的必然從靜態(tài)趨向動態(tài)、從固定化趨向生成化。這給傳統(tǒng)的語文課堂教學帶來極大的沖擊，教師要改變一種習慣了的教學方式往往是一個很困難的過程。因此自己在自己學習、領會、提升的同時，應積極指導教師在教學理論過程中逐步轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學行為。其次，要積極參與、組織校本研修活動，堅持進校觀課議課。只有經(jīng)常親自參與了課堂教學理論活動，才有了對新教材的直接的感性認識，才有了對教材選文的適切性的理性認識，才有了對學生學習起點的正確的認識，才能準確把握教學的重難點。另外，新課標要求“教材要有開放性和彈性。語文教材內(nèi)容的教學自主性大大增強了。只有經(jīng)常參與不同類型學校的原生態(tài)的教研活動，才能發(fā)現(xiàn)教學中的共性問題、熱點問題、難點問題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動不能僅僅停留在傳統(tǒng)的聽課、評課形式上，應不斷考慮、探究更有效的研修培訓形式。研修活動應重在“研”——研究教材、研究教法、研究學法；而不是“教”——教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做。應是各校校本研訓、成果分享的平臺。因此，作為組織者，除了要根據(jù)課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學科在課改正程中的熱點、難點問題的公開研究課，還應組織好各種交流研討活動，創(chuàng)設良好的氣氛，引導教師就所聽的課展開研討，暢所欲言，讓各種想法互相碰撞冒出思維的火花。通過研修，使教師對課改理念如何詳細落實在課堂教學之中逐步明晰起來，從而改善自己的教學行為，修煉自己的學科專業(yè)素養(yǎng)。教研員經(jīng)常參與了課堂教學活動、學校的教研活動，就能更廣泛地搜集許多學校教研活動的一些行之有效的研究方法，理解到各校的一些成功的經(jīng)歷，組織搭建校本研訓經(jīng)歷交流、成果分享平臺，從而使大家能翻開思路，拓寬眼界，增長見識，提升才能。2023校本研修培訓心得體會校本研修(校本培訓)利用教學資，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓，下面是整理的2篇關于教師參加校本研修培訓心得體會范文，!范文一通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，無視學生才能的培養(yǎng);強調(diào)教學的預設性，無視教學的生成性;強調(diào)知識傳授，無視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，無視生活運用;強調(diào)學科本位，無視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進展二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與進步.眾所周知，每一次教學理論中都會有一些難以意料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、考慮力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確意料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的成效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。不管教師有無經(jīng)歷，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個遺憾。教學反思是教師總結(jié)經(jīng)歷、積累經(jīng)歷、改進教學方法、進步教學程度的有效手段。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回憶自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內(nèi)容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目的是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、才能?？傊菍ψ约旱慕虒W觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進展理性的分析^p，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反響的信息，考慮下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目的的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學考慮和感性教學過程結(jié)合起來，不但可以交融成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣屢次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學過程中防止類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領?？傊?，假設一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那么即使是有多年的教學經(jīng)歷，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個經(jīng)歷型教師的水準上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的反思型教師。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。范文二要做一個與時俱進的新型教師，進步專業(yè)程度，進步工作智慧含量，乃當務之急。在這非常關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氣氛，為教師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進展實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師開展的空間，鼓勵教師積極主動地追求開展。通過培訓和學習，我受益非淺。首先新的理念深化我心課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內(nèi)容和方法,而且也是變革人.要變革人,首先要重視教師的開展。教師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學觀念中產(chǎn)生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)一切為了學生的開展，從學生的經(jīng)歷出發(fā)，教學要向?qū)W生的生活世界回歸。教學方式由被動的承受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識構(gòu)造一位教育專家曾深化指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而將來教育將完畢單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學專業(yè)知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的根本知識等;還需要理解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)絡及其開展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完好的根本知識?？茖W教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學開展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維才能?？茖W教師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的施行。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識構(gòu)造是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，施行新課程，教師不僅要洗腦，還要充電校本培訓利用教學資，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與教學適應的多元化的知識構(gòu)造。其次促進了我對教學行為的反思反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型教師?？追蜃釉f：學而不思那么罔。假設一個人只是一味地學習而不考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：思那么得也。新課改要求教師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析^p，結(jié)合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。教師需要在反思中成長。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進展教學評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環(huán)節(jié)，總結(jié)教學得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構(gòu)建知識，采用實驗探究法。詳細教學過程如下：1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設情景來引入新課。演示實驗：用一樣的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導____熱情況不同和不同電路中導____熱情景。2、突出學生的主體地位。啟發(fā)引導學生進展討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計才能。根據(jù)學生的猜想結(jié)果，分組設計實驗方案并進展實驗。4、培養(yǎng)學生自我獲取知識的才能。匯報實驗結(jié)果并討論評析實驗結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學形式是先給出結(jié)論或通過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論并加以穩(wěn)固。通過校本活動的開展，我才理解到先前所采用的教學形式是認知理論指導下的一種教學形式。它不利于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學生的安康開展。理想教學形式應該是：通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結(jié)論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學生的科學素養(yǎng)。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必需要注意這一點。尤其表如今問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分的學生翻開思維。假設這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性?？傊１九嘤枮榻處煷罱藴贤ê徒涣鞯钠脚_，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建立、投身教學、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的開展是不平衡的，教師后續(xù)開展的目的也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建立過程中，倡導更切合實際的開展規(guī)劃和個性開展目的，努力激發(fā)教師追求開展的內(nèi)驅(qū)力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。2023校本研修培訓心得體會20xx校本研修培訓心得體會20xx年8月25至26日兩天，在ｘｘ鎮(zhèn)文化中心舉行了ｘｘ市小學學科教學才能提升校本研修通識培訓，鎮(zhèn)全體小學教師參加了本次培訓。這次的培訓活動給我?guī)淼氖斋@是無限的。一、教授、專家講座，使我耳目一新在這次培訓中我聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內(nèi)容既深化獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。楊文新博士的《小學名師成長之路》、郭春芳博士的《錢學森之問與創(chuàng)新教育》、黃麗萍教授的《有效校本教研探究》、陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德考慮》等四個講座從各個角度讓我們明白了當一名教師，僅有學問是完全不夠的。我們應當不斷的提升自己的人文素養(yǎng)及業(yè)務才能。要先有對自己角色的定位考慮，我們不僅是傳道者，示范者的角色，更應該是引導者，父母家長的代言人的角色。在找準角色定位的根底上，要學會創(chuàng)新，要把學生看成是一個完好的有生命的人。不再對他們進展機械教育，在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機智，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。作為一名教師，應當在教學經(jīng)歷的根底上，去鉆研討論，可以利用信息交合法迂回思維法交融于理論教研中。寫論文我們可以因此找出多個點，以點帶面可寫出一篇篇有價值的論文。努力使自己成為一名合格的教師二、培訓學習促進我的專業(yè)開展，讓我不斷成長這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去進步。因此，我對自己的教學有了新的要求：〔一〕、重視學生參與式教學。聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是開展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程施行以來，新課標增強了知識的實用性，進步了學生的參與度，充分表達了以學生開展為本的精神。因為只有在一個開放的、活潑的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學內(nèi)容，教師的教才是為了學生的學而效勞，學生的學習過程才能促進教學教學內(nèi)容的達成，而教師組織活動的才能對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動時機，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，進步學習效率?！捕场⒔K身學習，不斷充電。通過學習和反思，我認識到將來教育需要科研型的教師，教師不是教書，而是教學生學習，這就要求教師要不斷學習，終身學習。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務。要想給學生一碗水我必須有一桶水，而且如今的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，在今后的工作中我要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)歷記錄下來，在整理中考慮，在行動中研究?？傊?，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與考慮是永久的，通過這次培訓，我進步了認識，理清了思路，找到了自身的缺乏以及差距所在，我將以此為起點，讓差距成為自身開展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；在今后的教育教學理論中，我會靜下心來，積極地學，好好地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出教育的一路風彩，求得師生的共同開展。20xx校本研修培訓心得體會〔2〕骨干教師研修培訓得到參加ｘｘ市骨干教師研修培訓的通知，心里是多么快樂，可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業(yè)以來，我一直在遙遠的山村任教，多么渴望有這樣的學習時機，能讓自己在學習中提升各方面的才能，而對這一難得的學習時機我一定會好好的珍惜，也會將自己學到的知識運用到教學中，為我縣的教育做出應有的奉獻。5月25日，我踏上了學習的征程四天的培訓，我不僅聆聽到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學習、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位教師之間的差距，就此我的感悟也不少收獲一：感悟特級教師的成長之路。李煜教師用她那誘人的語言講述了自己的成長之路，讓我非常佩服，教師工作是平凡的，但在李教師卻能走出如此令人敬仰的路來，她的成功不正是我們所有教師的楷模嗎？聆聽李教師成長的故事，不由得想到了自己：如今的我是班主任，首先，要做一位學生喜歡的教師。用李教師的有效三招關心每一個學生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術(shù)和智慧來指導自己的班級管理，它雖沒有很深的教育理念，相信樸實的話語會有意想不到的效果。其次，對學生要嚴慈相濟。愛即是教育的根底，又是教育的根本。在班級的管理中，愛要貫穿始終，與學生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學生平等交流，時時要做好學生的思想疏導，讓學生成為你的朋友，對于犯錯誤的學生要給學生以希望的臺階，讓學生能與你交心，你這個班主任就成功了。最后，要創(chuàng)造學生喜歡的語文課堂。要向李教師那樣，教學中實現(xiàn)三個字實、情、趣。時刻記住在課堂上我不僅是一名語文教師，我也是一個學生成長的引領人，以趣激活，課堂中必須引導學生去探究問題后的魅力，在有興趣、創(chuàng)新中樂意的去學。總之，在教師成長的這條路上，只要你認真的、踏實的走下去，我們也會像李教師那樣走出一條有自己特色的路來。收獲二：優(yōu)秀教師應有獨特的教學風格。廣西師范大學王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學應有自己的風格，沒有教學風格的教師，個性和風格在教學中沒有表達，教學就沒有吸引力！我雖從教已有___年，但教學中總感覺懵懵懂懂，一直都沒有自己的教學風格，要鑄就屬于自己的教學風格，光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于施行。只有在不斷探究和實驗的過程中，自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入獨特性階段，并使自己的教學個性更鮮明地表現(xiàn)出來。人人都說優(yōu)秀教師都是從教學改革與實驗中形成自己的教學風格的。聽了王教授的講座后，我覺得作為一位中青年教師，必需要明確自己該往哪個方向走，不能毫無目的毫無方向地教學。更不應該隨大流，盲目地追求分數(shù)至上，整天忙于磨學生，自己原有的教學風格會被磨得毫無棱角，在教學活動中也會感到越來越心慌。今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對象，將代表的是一個學校的教學方向，在教學中必須更新教學觀念，不斷學習和領會，大膽嘗試，為打造自己的成長為骨干教師而努力。收獲三：工作中，讓我們也從賞識開始，學會賞識聽取馬來西亞賞識教育專家曾桂安教授的講座后，心情一直很沖動，曾校長深化淺出的語言為我們翻開了賞識教育的大門，在場的每一個聽眾無不動容，我沉浸在曾教授所營造的輕松愉悅的氣氛中，身心得到了一次精神的洗禮。曾教授認為賞識教育即是一種真愛教育，是對學生無條件看得起對方的教育。是??！賞識是一種心態(tài)，允許學生失敗，但千萬不要用打擊、羞辱、看不起學生的負面心態(tài)對待他們，而要用主動積極的心態(tài)來培養(yǎng)他們主動積極的品質(zhì)。聽了講座后反觀自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來自于學生。其實，反思自己的教育教學，有時學生不能懂得我們的良苦用心，意識不到這是我們愛他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識就是讓我們大家學會怎樣去愛，此時我想對曾教授說：謝謝您，讓我更明確了如何進展賞識教育，多去看看學生的優(yōu)點，自己就會覺得生活是多么的美妙?？傊?，通過這次培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學理論，研究和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師；不斷加強自身道德修養(yǎng)，用自己無限的真誠，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，不辜負領導、教師們的期望。20xx校本研修培訓心得體會〔3〕網(wǎng)絡研修與校本研修整合網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓工程培訓成功完成了。經(jīng)過這段時間的網(wǎng)絡視頻學習以及聽取專家們的精彩講座，收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。這次網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析^p；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)歷之談。本次培訓，讓我們有時機聆聽眾多專家、學者權(quán)威人士的講座，傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設計--施行教學--自主研修等幾個階同步段的學習培訓，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好教師，培訓雖然完畢了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡研修和校本研修整合工程，對于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度交融，以信息化引領校本研修形式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡為教師自我反思提供了有效平臺網(wǎng)絡教育教學資為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、理解教育信息，只能靠學?；騻€人訂的有限幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡的優(yōu)勢在于擁有無限的信息資，而且不受時空限制。網(wǎng)絡上豐富的教育教學資，為教師自我反思提供了條件。二、網(wǎng)絡為教師交流提供了有效平臺教師交流是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進展加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間互相討論教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡技術(shù)將全世界交融為一個大家庭，讓我們同處于世界任何一個角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。三、網(wǎng)絡為教師專業(yè)引領提供了有效平臺強大的網(wǎng)絡平臺是實現(xiàn)教育資共享的有效途徑，是教師專業(yè)開展的重要支撐。學校要積極建立網(wǎng)絡平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡，構(gòu)建自己的舞臺和獲取教育教學資的信息通道。網(wǎng)上學習不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W習、請教，同專家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學資，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，汲取豐富的專業(yè)知識，掌握先進的教學方法。在網(wǎng)絡時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡開展息息相關。教師要掌握根本的網(wǎng)絡操作才能，積極利用網(wǎng)絡教育教學資和網(wǎng)絡交流工具，充分地進展網(wǎng)絡交流和學習活動，為校本教研開拓新的舞臺，促進自身專業(yè)更快開展四、建立基于網(wǎng)上學習的以校為本的研修平臺以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信為代表的信息技術(shù)表達了當代最偉大、最活潑的消費力。網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛開展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深化的影響。網(wǎng)絡的宏大優(yōu)勢在學校教育領域已經(jīng)有了充分的表達。鑒于學校的資有限，網(wǎng)上學習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。五、網(wǎng)絡研修和校本研修整合是難點研修形式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡研修與校本研修整合構(gòu)造性變化，使網(wǎng)絡研修的廣度與校本研修的深度有機交融提升研修工作的力度;教師學習行為的改變，從個體被動的承受培訓到網(wǎng)絡社區(qū)主動參與交互式學習研討理論，從固定的學習變?yōu)槌B(tài)化學習;組織機構(gòu)和管理指導的落實，學校層面制度不健全，組織管理層面任務設計脫離實際，校本資和專業(yè)指導都遇到開展瓶頸問題。通過這次培訓學習，我們深化認識到將來的教師應該是懂網(wǎng)絡，并能純熟運用網(wǎng)絡為我們教學效勞。充分整合校本研修和網(wǎng)絡研修將會成為將來最有效的途徑和方法。因此，我們今后應該做到：1．關注教師的開展以往我們常說教學要關注學生的開展，我認為教研也要關注教師的開展，如今教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多教師沒有自我提升的意識，以致于回回上新課，次次走老路，這樣教一年書的教師和教二十年書的教師沒有什么區(qū)別。有一位校長對教師們說：你一天不學習，不知什么，兩天不學習，你要向?qū)W生學，三天不學習，你就得分開講壇，下崗走人。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因