留守兒童的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

留守兒童，這是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，留守兒童問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市尤其是大城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)2/17 而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。在這二十多年來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不僅增大了，有愈演愈烈之勢(shì)。留守兒童的教育是一個(gè)大的工程，涉與到社會(huì)、家庭、學(xué)校的各個(gè)方面，需要各方面的共同努力才能解決好留守兒童問題。要：3/17 了一支龐大的“留守兒童。體情況：與人們的思想觀念關(guān)系密切。的留守兒童是父母一方外出，一方留在家中，58.2%的是父母雙雙外出，養(yǎng)。由于打工潮的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由的生活經(jīng)歷和環(huán)境，造成了“留守兒童”的教育難度。4/17 做自己的事，也受不了在學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)格要求，常常悄悄逃跑回外婆家，A站、立、行、坐都透出一副懶散：無論與誰同座肩總是是靠非靠的在別什么樣的不足，只要一談起，他的外婆立即站在他的前沿，為他解釋，為越不象話，另一方面老師也不知所措。的群體。在這個(gè)群體中他們并不互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，而是常常比誰的衣服、運(yùn)動(dòng)鞋牌子更響亮，比誰吃得好，玩得好，玩的時(shí)候誰的另外，由于隔代撫養(yǎng)，老人們多數(shù)只曉得讓孩子吃飽、穿暖，很難在檢查一籌莫展。孩子學(xué)習(xí)的部驅(qū)動(dòng)力得不到強(qiáng)化，外部動(dòng)力又逐漸消逝。5/17 它意外，能讓他們?cè)谕獍残膾赍X，就成了他們最大的安慰，導(dǎo)致“留守兒童”厭學(xué)心理滋長(zhǎng)、蔓延。生活不能自理，顯得有些臟，不僅不幫外婆照顧舅舅，反而嫌棄，常常也沒有錢，誰給我捐?”有的說“他又不是我的親戚，我為什么要給他捐錢？”“留守兒童”的心比較孤獨(dú)。因?yàn)闆]有兄弟姊妹，加之撫養(yǎng)他們的老惑而與一些品德欠佳的人交往，加之游戲、網(wǎng)絡(luò)與一些不良書刊的誘惑，勢(shì)，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)廣泛關(guān)注留守兒童的教育問題。在的問題6/17 1乏父母的管教，使得他們學(xué)習(xí)觀念淡薄，在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)等現(xiàn)中等偏下，15%的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有5%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。雖然留守兒童頑劣的孩子還是占了多數(shù)。2家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來說，健康成長(zhǎng)，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛，童往往出現(xiàn)較大的心理問題，主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問題,而是學(xué)校、社會(huì)、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童自身等多種因素交互作用的產(chǎn)物。7/17 的問題有著驚人的相似。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是農(nóng)村留守兒童教育問題的一個(gè)方面，更讓人擔(dān)憂的是孩子的心理健康和人格培養(yǎng)問題。由于外出務(wù)工的父母一年到頭忙于打工，沒有時(shí)間與精力關(guān)心孩子，對(duì)孩子心的困惑、需求、興趣與道德養(yǎng)成易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力差。3留守兒童正處于健康成長(zhǎng)的時(shí)間，父母的關(guān)愛往往會(huì)使留守兒童感到留守兒童是多么重要。但，得不到父母的關(guān)懷，生活上缺少必要的關(guān)愛，機(jī)，出現(xiàn)了感情問題，是家庭成員之間變得冷淡，出現(xiàn)了不和諧。留守兒的父母到城里打工拼命掙錢，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，8/17 缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，中國(guó)不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。,處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力不強(qiáng)。父母不在身邊，只要里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。同時(shí)由于農(nóng)村留守兒童缺乏體力、智力和德育上必要的監(jiān)管，使他們不僅面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的一般安全問題，還會(huì)面臨危與健康、生命方面的安全隱患。主要表現(xiàn)在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害。留守兒童中男性兒童多會(huì)成為人販子注意的目標(biāo)，而女性兒童多受到人身的侵害。二是留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏家庭溫暖，出現(xiàn)心理障礙，自身行為失控，走上犯罪甚至自殺輕生之路，危與自己的生命。三是留守兒童獨(dú)自在家里路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧與，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生。9/17 段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為。對(duì)留守孩子的種種行為成原因農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)以與與此相關(guān)的就業(yè)、教育、保障等體制的產(chǎn)物。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母10/17 了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。教學(xué)任務(wù)重，有的班級(jí)六七十人，教師沒有精力，心有余力不足，對(duì)留守比例較大，但缺乏有效的措施。11/17 策與建議多的支持。一是政府和有關(guān)部門要重視并關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，要作城市兒童共享城市文明。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守兒童。三12/17 教師與時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。多的關(guān)護(hù)。作為學(xué)校，為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任。檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制，即：對(duì)留守兒方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，基礎(chǔ)。要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。多的關(guān)心。農(nóng)村留守兒童的教育成長(zhǎng)問題需要社會(huì)的關(guān)注、參與，齊抓共管。各愛留守兒童活動(dòng)，給予留守學(xué)生尤其是沒有監(jiān)護(hù)人的留守學(xué)生更具體的加團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童先進(jìn)典型，組織城市兒童和留守兒童開展13/17 手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動(dòng)，增進(jìn)友誼，共同成長(zhǎng)；各級(jí)婦兒工委、關(guān)工健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。4的關(guān)愛。家庭要給留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。作為父母要在外出打工家長(zhǎng)外出打工中，要定期與孩子聯(lián)系，包括、書信，經(jīng)常與孩子溝通，要人格。爺爺、奶奶其監(jiān)護(hù)人要多關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想、行為品德等，多與孩子交流，幫助孩子解決生活、學(xué)習(xí)等困難。要強(qiáng)化家庭教育觀庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。14/17 體系本身的問題。而且牽涉到新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)的構(gòu)建，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都必須發(fā)揮各方的作用，采用正確的方式關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童問題成為中國(guó)人心中的痛?？傊?，從這次調(diào)查中可以看出農(nóng)村留守兒童所存在的問題愈來愈發(fā)明他們也是祖國(guó)的未來與希望，所以，社會(huì)、家庭、學(xué)校以與我們每一個(gè)人關(guān)愛中健康、安全、幸福的成長(zhǎng)！童相關(guān)數(shù)據(jù)88.2%的留守兒童只能通過打與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時(shí)間在315/17 父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7%的孩子表示很少或從不聊天。(3)根據(jù)省未成年犯管理所提供的調(diào)研數(shù)據(jù)，在押犯人中曾為留守少年兒童的比例達(dá)20.1%。(4)公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣少年兒童群體中，第一位是流動(dòng)少中，也是留守女童居多。(5)據(jù)心理學(xué)家研究