小學語文個性化閱讀教學探討小學語文論文

小學語文個性化閱讀教學探討小學語文論文□□小學語文個性化閱讀教學探討小學語文論文摘要：實施個性化閱讀是小學語文新課改的重要教學理念。我們要想將這一理念深入落實到具體的教學中，就要改變以往以教師為中心、以講解為中心的程序化教學，將閱讀的主動權還給學生，引導學生展開自主探究性閱讀，產(chǎn)生不同的閱讀體驗與感受，以實現(xiàn)對文本的個性化解讀?！蹶P鍵詞：小學語文；個性化閱讀；主體地位；課外閱讀個性化閱讀是新課改下閱讀教學的重要理念。開展個性化閱讀不僅可以讓學生掌握基本的語言知識，而且可以讓學生學會思考，學會閱讀，讓學生能夠真正走進文本。這樣，學生眼中的每一篇文章才不會是詞語的堆砌，是固定模式化與程序化的知識模塊，而是可以通過文本與作者展開互動，產(chǎn)生情感的共鳴，實現(xiàn)對文本的全方位解讀。那么，如何開展個性化閱讀呢？在教學中，我主要從以下幾個方面展開。一、對師生角色進行重新定位在以往的教學中完全以教師為中心，學生處于次要地位，且以講為中心，即教師將文章按照大綱的要求條縷分析塞給學生，使得學生根本就沒有閱讀的機會，只是在被動而機械地接受知識。因此，要實現(xiàn)個性化閱讀，教師首先就要對師生與文本的關系進行重新定位。學生是學習的主人，是閱讀的主體，那么，教師在學生的閱讀中扮演著什么樣的角色呢？這直接關系著閱讀教學的成敗。教師要成為文本的開發(fā)者。教材是最重要的教學資源，但在閱讀教學中，教師不能機械地照本宣科，成為教材的附屬，帶著教材走進學生，而是要成為文本的開發(fā)者，要善于借助圖片、音頻與視頻等來為學生構(gòu)建開放而有活力的教學環(huán)境，讓學生能夠從圖文聲像等多方面來獲取閱讀信息，這樣才能使閱讀教學更加生動。站在學生的角度設計教學。在閱讀教學中，教師不是保姆，不能包辦代替學生的思想與思維，而是要成為學生閱讀活動的組織者與指導者，要能夠站在學生的角度來解讀文本，提出問題，以引導學生展開深入的閱讀。這樣，學生才能擺脫以往的被動地位，以主體身份來展開探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。二、給予學生充足的閱讀空間給予學生閱讀的時間。在以往的教學中，以教師的講代替了學生的讀，教師滔滔不絕地講個不停，使得學生只能人云亦云，被教師和文本牽著鼻子走，完全失去了學習的主體性與能動性。為此，教師在教學中要少講一點，不要講個不停，也不要一個問題接著一個問題地來讓學生回答，而是要將更多的時間留給學生，讓學生有充足的閱讀時間，讓學生自己去閱讀、去體會、去感受，從文本中讀出更多字面之外的意思，這樣才能為學生的個性化閱讀打下基礎。引導學生讀中思考。閱讀與思考本是一體的，只閱讀不思考，那么只能了解字面意思，既不能深入體會文字背后的含義，也不能將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在教學中不僅要為學生提供更多的、閱讀時間，還要發(fā)揮教師的導向作用，引導學生在閱讀中思考，以讓學生的閱讀更有深度與廣度。這樣，學生才能通過思考來深入文本，深入文字，體會其中所包含的深刻含義。三、尊重學生之間的個性差異學生個體之間存在明顯的差異，所以，教師在閱讀教學中也要尊重學生之間的個性差異，采用不同的方法，制定不同的目標。這正是實現(xiàn)個性化閱讀的關鍵所在。選用不同的閱讀方法。閱讀并不是只有一種方法，而學生由于基礎知識不同、認知水平不同在閱讀中同樣存在一定的閱讀差異。在閱讀中有的學生會選擇默讀，有的學生會選擇朗讀，有的學生選擇合作閱讀，有的學生選擇邊閱讀邊批注。為此，我們在教學中不能要求學生按照教師所制定的方法來機械展開，而是要讓學生自主選擇閱讀方法，或快或慢，或精或精，或個人或小組來展開閱讀，這樣才能讓學生有更多思考的空間與消化的余地。強化學生的閱讀體驗。雖是同一篇文章但學生的體驗與感受卻是不同的，我們不僅要允許這些不同的存在，還要鼓勵學生不要拘泥于教材與教參，能夠切實將文本與現(xiàn)實生活與創(chuàng)作背景結(jié)合起來這樣，學生才能透過文字形成更多的不同見解與感受。教師要為學生創(chuàng)設民主的教學氛圍，引導學生勇敢地發(fā)表個人不同見解，并就此展開充分的交流與討論，交匯思想，碰撞出思維的火花，這樣才能真正實現(xiàn)學生對文章的個性化閱讀。四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合教材篇幅有限，課堂時間有限，遠遠不能滿足學生的閱讀需求。因此，我們要在搞好課堂閱讀的同時將閱讀的視野延伸到課外，引導學生展開充分的課外閱讀，開闊學生的視野，增長學生的見聞，讓學生可以汲取到更多知識的養(yǎng)分，促進學生閱讀水平與綜合能力的全面提高。選擇合理的閱讀材料。為了讓學生更加深刻地理解教材文章，教師可以教材文章為中心來展開拓展性閱讀，如可以選擇同一作者的不同文章或是不同作者同一體裁的文章以提高學生的閱讀水平、理解水平與寫作水平，也可以選取名人傳記、寓言故事等小學生所喜愛的內(nèi)容。只有讓學生接觸到更多的閱讀材料，才能不斷地豐富學生的文化積累，夯實學生的閱讀基礎?！跣W語文《一分鐘》教學設計□□小學語文《一分鐘》教學設計范文（精選4篇）□【教學目標】1、 有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等9個字，會正確書寫“欠、元”等8個字?！?、 能正確，流利地朗讀課文?！?、 在讀中理解課文。體會到時間的重要。不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。【教學過程】第一課時一、 創(chuàng)設情境，導入新課1、 老師利用一分鐘時間講一個小故事，時間為一分鐘。2、 這個故事好聽嗎？有誰知道，老師講這個小故事用了多長時間？3、 學生回答，老師板書課題。4、 設疑：我們都知道，一分鐘是60秒，可我們的元元同學卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？5、 過渡：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，查查工具書或者是問問老師和同學看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。二、 初讀課文，認讀生字，整體感知1、 自由讀課文，畫出生字。出示生字，認讀正音。2、 課文中這些生字都組成了哪些詞語，在書中找出來。學生說,老師隨機出示詞卡。指名讀詞語、男女生比賽讀、開火車讀。3、 再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀?！?、 指名分段讀一評議一齊讀。（重點放在正音上。）口5、 讀了課文，你知道了什么？學生自由說。（我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。）三、學習課文第一段，指導寫6個字1、 正在上學的孩子怎么敢遲到呢？早上元元聽到鬧鐘響的時候,他是怎么想的？指名說。2、 元元可真貪睡啊，誰來當小元元，讀一讀元元貪睡的樣子？評價、老師范讀，齊讀。3、 元元這個貪睡的小懶蟲又睡著了，讓我們趁他睡著的時候來寫幾個字吧！找找看，這段話里，我們要會寫的字是哪幾個？指名說。（哈、欠、鬧、鐘、元。）⑴觀察這五個字，在寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？指名說,老師示范寫，重點指導“鬧、鐘、欠”的寫法。⑵學生練習寫字，老師巡視指導?！酡菍懲旰螅阑ピu。⑷事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。第二課時一、 復習生字詞1、（黑板上出示“找找說說”。）老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰來幫幫老師，看看他們原來誰和誰是好朋友？指名說。二、 學習課文2~6自然段口1、 上節(jié)課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會遲到，結(jié)果如何呢？請同學們自由讀課文。學生自由讀課文。讀后回答。2、 元元就只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？指名說,找出課文中的句子讀一讀，例：生1：元元走到十字路口，剛想走過去，紅燈亮了。師：他是怎么說的？生1：他嘆了一口氣說：要是早一分鐘就好了。師：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？生1：因為早一分鐘他就能過馬路了。師：這一分鐘給元元帶來的是一路焦急的等待，讓我們帶著焦急的心情把這一段讀一讀。師：僅僅是過馬路的時候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎？生2：他向停著的公共汽車走去，車開了，他沒趕上車。師：這時他又說了什么？生2：他又嘆了口氣說：要是早一分鐘就好了。師：他為什么又嘆氣了呢？生2：因為他晚了一小會兒，又沒趕上車。師：他是怎么嘆氣的呢？同學們學著他的樣子做一做。師：是啊，這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣，讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段吧！3、 等啊等，一直不見汽車的影子，最后他決定自己走到學校去。你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦?？纯凑n文中的插圖，你能想像元元是怎么走進教室的嗎？指名說。（元元低著頭紅著臉。）4、是啊，元元多尷尬啊！課文中有一句話寫出了元元此時的心情，找出來讀一讀。（元元非常后悔。）三、 課外拓展1、 大家再想想，元元經(jīng)歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元又會怎樣做呢？（不會再遲到了）讓我們再回到課文，和元元一起記住這遲到的教訓，把課文齊讀一遍。2、 生字我們在上節(jié)課都會認了，要求會寫的字我們還有兩個沒有寫，現(xiàn)在我們來寫一寫。老師示范寫“包”和“嘆”。老師巡視指導，學生練習。四、 作業(yè)在經(jīng)歷了這次遲到事件后，相信元元以后再也不會遲到了。關于珍惜時間的故事和名人說過的珍惜時間的話還有很多很多，請同學們課后和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。教學要求：1、 學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。2、 認識本課鐘、零等生字。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：1、 引導學生運用學過的方法自主識字。2、 學習課文，使學生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，導入新課師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?生：同桌互相交流師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。二、初讀課文，認識生字1、自由讀文，標出自然段；2、找出生字，并同桌互讀；3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔4、范讀，文中一分鐘指的是什么？三、朗讀感悟，交流體會1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的.句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？生：讀課文，小組討論2、讀一讀自己畫的句子。3、小組討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢?生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。4、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。5、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。6、元元為什么紅著臉，低著頭走進教室？他在想些什么？7、指生表演。8、你想對元元說點什么？9、你想對全班同學說點什么？10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。四、拓展延伸，1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。時間就是金錢 富蘭克林（美）一年之計在于春，一日之季在于晨 蕭繹（中）2、你知道一分鐘能做哪些事情？A人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里B印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；五、總結(jié)多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課后反思：從學生的節(jié)身感受入手，讓學生懂得分秒必爭的道理。學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創(chuàng)調(diào)了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調(diào)動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養(yǎng)學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現(xiàn)元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。通過本節(jié)課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。教學目標：1、認識9個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。課時教學目標：1、會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鐘”四個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文大意，初步懂得時間的寶貴。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、同學們，昨天呀，黃老師和你們的數(shù)學老師吵了一架。黃老師做了一道數(shù)學題，可你們的數(shù)學老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1=20），你們的數(shù)學老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？2、你們也認為黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領你們學習第七課，去看看1是不是等于20。3、板題，讀題。二、初讀課文，認識生字1、同學們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學們認真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告訴老師，1是不是等于20。2、了解課文大意（1）把生字畫好的'請舉手！讀完課文后，認為1等于20的同學請舉手?。?）這里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因為貪睡了一分鐘，卻讓自己上學遲到了（20分鐘）?？梢娧?，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。3、認讀生字同學們，在這個等式中，藏著一個生字，誰能把它說出來？（學習“鐘”）（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）（2）背面讀組詞，學生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認讀。（4）用同樣的方法學習其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。（5）抽讀，檢查。三、再讀課文，讀準讀通1、同學們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文里，那你們還能讀得這么準確嗎？（能?。┠蔷痛舐暤刈x一讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。2、開火車讀文，檢查，正音。四、識記生字，交流方法1、孩子們，老師把生字請回到課文里，你們一樣讀得很準確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這么多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什么方法記下的呢？2、一兩個學生匯報，教師引導。3、請大家像剛才兩位同學那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什么方法記下的。4、學生同桌間交流后班上匯報。5、記生字，你們真有辦法！為了獎勵你們，老師決定和你們玩一個游戲，叫“找生字”。（板書）請同學們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學生上黑板連線組字。）五、寫字指導1、同學們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準確地把它們找出來。你們還能不能同樣準確地把它們寫出來？這節(jié)課，我們先來練習寫前面四個生字。2、教師范寫，強調(diào)，學生描紅、臨寫。3、教師巡視，檢查，指導，展示，評價。六、小結(jié)同學們，這節(jié)課，我們學習了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數(shù)學題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會等于20分鐘呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。教學目標：有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。教學準備：鬧鐘一只生字詞卡片課件教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣1、出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘時間的長短。2、揭題：是啊，一分鐘可以說是很短很短的，但對每個人來說卻是很重要的，因為每一天都是由一分一秒組成的。今天，我們要學習的課文就是關于“一分鐘”的故事（板書課題），相信大家學完課文后，對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。（設計意圖：這樣導入，不但讓學生親身體驗一分鐘時間的長短而且富有情趣。上課伊始，讓學生建立“一分鐘”單位時間的形象感知，這為他們深入理解課文內(nèi)容作了很好的鋪墊，也激起學生學習課文的興趣。）二、識記生字，讀通課文1、自讀互讀。要求學生邊讀邊勾畫出生字，多讀幾遍。然后同桌輪讀，相互糾正錯誤。2、識記生字。投影含生字詞的句子，引導學生讀生字詞和句子?！跽n件出示生字，指名讀，齊讀。難認的字可以拼一拼，提醒學生注意讀準翹舌音的“鐘、遲”，后鼻音的“零”，鼻音的“鬧”“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。巧記生字。啟發(fā)學生思考并說說自己用什么好辦法記住生字。引導學生相互說，然后全班交流，相互啟發(fā)。3、寫字練習。描紅仿寫，提醒學生保持正確的書寫姿勢。教師范寫“欠、包、退”3個字，學生跟著書空，再在生字簿中各寫三個。出示“送、這、遲”，啟發(fā)找出這幾個字的筆畫異同。④學生在生字簿中練寫生字、課堂寫字作業(yè)展示、寫字作業(yè)講評。（設計意圖：讓學生明確識記生字的要求，可以提高識字、寫字的質(zhì)量和效率，還有利于培養(yǎng)學生形成良好的生字學習習慣;注意指導識字方法，能促使學生愛動腦、勤動腦：通過觀察、仿寫、展示講評的方式指導寫字，發(fā)揮了學生學習的主動性，學生眼、口、手腦并用，提高效率，也體驗到成功的快樂。）三、初讀課文，感悟大意1、 學生自由輕聲朗讀課文。2、 讀書思考，交流對話：說說課文講了一個什么故事。讀了這個故事，你知道了什么，明白了什么?畫出不明白意思的詞語和句子，自學或交流后仍然不明白的在旁邊注上“?”。反復朗讀課文第一自然段和第五自然段，在此基礎上，引導學生前后桌說說元元遲到的前因和后果。（設計意圖：引導學生反復朗讀課文，憑借語言文字，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，這是本環(huán)節(jié)教學的主要目的。）四、 精讀品味，探究明理1、 討論。再讀課文，思考后在小組中討論：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?他后悔什么，你從課文哪些地方看出的?2、 品讀。分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語中，你體會到了什么?該怎樣朗讀這些詞和句子呢?請你先自己試讀，然后在小組中互讀、互評，最后在班上交流看法。第二自然段：“剛想走過去，紅燈亮了。”“要是早一分鐘就好了?！保ㄗx出嘆息、自責的語氣）第三自然段：“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”，“要是早一分鐘就好了”。（讀出焦急、后悔、自責的語氣）第四自然段：“等呀等”、“一直”。（讀出十分焦急的語氣）讀第四、第五自然段，想象說話：元元此時此刻心里會想些什么。（設計意圖：這是以個人思考為基礎的自主學習，采取自主讀書思考、合作、交流、評議、探究等學習方式。這是為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導和調(diào)動學生情感體驗;這是關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。通過引導學生抓住具體的詞和語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，讓學生一步一步深入體會元元一路等待的焦急和不停地嘆息，以及步行的辛苦和滿臉通紅的尷尬，還有深深的后悔和寶貴的教訓。學生歷經(jīng)這一過程，將真切地感悟到“珍惜時間，要分秒必爭”的道理。由此從感性認識逐漸升華至理性認識，實現(xiàn)認知互補、知行統(tǒng)一。）五、 操作體驗，拓展實踐1、 把元元的故事講給鄰居小朋友或父母聽。2、 續(xù)編故事《第二天……》。按照自己的想法續(xù)編元元的故事,再把故事講給同學聽，看看誰編得好，說得流利。3、 收集關于珍惜時間的名人名言，讀一讀，背一背。（設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過自己的語文實踐，鍛煉口頭表達能力，豐富想象力。在講和續(xù)編故事中，學生將進一步深化自己的閱讀感受。延伸并深化閱讀感悟。讓學生收集關于珍惜時間的名人名言，是讓他們知道可以通過收集資料來輔助自己的學習這不但培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，還體現(xiàn)了語文教學的綜合性特點。）小學語文老師教學工作計劃□□小學語文老師教學工作計劃范文一、教材分析□本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:春天的發(fā)現(xiàn);奉獻與關愛;熱愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考,勇于創(chuàng)造;熱愛自然,了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);要正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,具有一定的德育價值。八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有400個。生字表㈡是全冊要求會寫的'字,有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。二、教學目的要求1、 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字典的習慣。2、 鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話;認識隔音符號。3、 能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。4、 能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。5、 繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。三、教學措施1、繼續(xù)重視學習習慣的培養(yǎng),促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。2、繼續(xù)加強識字教學,堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導,提高學生寫字的技能。培養(yǎng)學生結(jié)合語言環(huán)境,聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。3、充分利用插圖,各種文字材料,各項作業(yè),進行說話、寫話的訓練。4、在閱讀教學中,加強學生聽說讀寫能力的訓練,提高學生語文能力。重視學生能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。5、知道學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍,通過大量的課外閱讀,增強學生的閱讀量,不斷促進學生閱讀能力的提高?！酢跣W語文總復習古詩詞□□小學語文總復習古詩詞1空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。注解1、鹿柴：以木柵為欄，謂之柴，鹿柴乃鹿居住的地方。2、返影：指日落時分，陽光返射到東方的景象。譯文山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。賞析這是寫景詩。描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。落筆先寫“空山”寂絕人跡，接著以“但聞”一轉(zhuǎn)，引出“人語響”來。空谷傳音，愈見其空;人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。小學語文總復習古詩詞2我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。注釋1.墨梅：水墨畫的梅花。2.洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。賞析這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾弥涣羟鍤鉂M乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。小學語文總復習古詩詞3秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。注解1、但使：只要。2、龍城：龍城是匈奴祭天集會的地方。3、飛將：指漢朝名將李廣而言，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。4、陰山：昆侖山的北支，起自河套西北，橫貫綏遠、察哈爾及熱河北部，是我國北方的屏障。譯文依舊是秦時的明月漢時的邊關，征戰(zhàn)長久延續(xù)萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。賞析這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實不過分。小學語文總復習古詩詞4湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。注釋1.洞庭：湖名，在湖南省。2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體。潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡;一說是遠望