小學奧數(shù)教育探究

小學奧數(shù)教育探究小學奧數(shù)教育探究我們周圍的小學奧數(shù)訓練已經(jīng)從素質(zhì)教育扭曲到應試教育，瘋狂的奧數(shù)熱給整個社會帶來一定的負面影響，對小學生的日常學習生活及心理造成一定不好的影響。一、奧數(shù)現(xiàn)狀已有數(shù)據(jù)表明奧數(shù)僅適合于大概5%的人去學習，而在一些小學90%以上的五年級學生正在瘋狂學奧數(shù)，低年級也有60%的學生補過奧數(shù)。家長們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆涌歼M名牌初中，接受最好的教育資源，紛紛把孩子送進奧數(shù)培訓班，只為在擇校時增添一些砝碼。擇校是一個雙向選擇行為，從學校的角度看，每所學校都需要優(yōu)秀生源，以提高學校的聲譽，隨著小升初考試的取消，學校把奧數(shù)作為評選的門檻。當奧數(shù)作為擇校的敲門磚時，奧數(shù)的學習就已經(jīng)嚴重異化和變味了!奧數(shù)本身的價值在于鍛煉思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。只有正確地看待奧數(shù)，適度的培養(yǎng)和激發(fā)小學生的興趣，才能培養(yǎng)出真正的數(shù)學人才，促進數(shù)學這門學科的創(chuàng)新發(fā)展!奧數(shù)是心理、生理發(fā)展到一定階段才能學習的，過早的讓小學生接觸高中知識，讓他們陷入知其然不知所以然的狀態(tài)，只是加重學生身心負擔。這不是對思維的訓練，而是對童年的扼殺?，F(xiàn)在不僅奧數(shù)低齡化而且全民化，已經(jīng)不僅僅是個人問題，而發(fā)展成民生問題。盲目強迫孩子上奧數(shù)班，使大多數(shù)小學生過早地背負學業(yè)負擔失去學習數(shù)學的興趣，因奧數(shù)而抵觸反感學校的數(shù)學教育。小學奧數(shù)調(diào)查小組針對小學奧數(shù)對小學生正常學習生活產(chǎn)生的影響以及哪一種數(shù)學訓練題更適合小學生”等問題，展開了問卷調(diào)查和個案采訪。接受調(diào)查的小學生大部分都正在學習小學奧數(shù)，或者曾接觸過小學奧數(shù)。因此他們對小學奧數(shù)是有切身感受的，他們基本上都會根據(jù)自己的真實感受，認真完成問卷。還有一部分是網(wǎng)絡問卷，我們團隊在中國調(diào)查網(wǎng)發(fā)布了我們的問卷。最后我們對問卷進行了統(tǒng)計和分析得到了初步解決方案及對社會各界提出的建議和倡議。二、調(diào)查結(jié)果分析在我們的調(diào)查得到的數(shù)據(jù)中，喜歡數(shù)學的小學生大約有60%，而對奧數(shù)學習感覺麻木甚至討厭奧數(shù)的小學生約占55%。這說明喜歡數(shù)學并不代表會喜歡奧數(shù)，這說明很多小學生其實對奧數(shù)不感興趣更談不上學好奧數(shù)。在我們的數(shù)據(jù)中約有75%的小學生要花至少一小時學習奧數(shù)，這并不包括回家做作業(yè)的時間。其中58.7%的學生是被奧數(shù)擠占了玩樂時間，我們都知道小學生有時會玩比會學更重要，在適當?shù)挠螒蛑兴麄兛梢該碛懈嘣谕陸囵B(yǎng)的素質(zhì)但我們的家長卻忽視。興趣是最好的老師，只有喜歡奧數(shù)才能有動力去學好奧數(shù)。所以家長不應該強迫小學生去學習奧數(shù)，不能只是考慮到了奧數(shù)學好后就能夠順利地敲開名校的大門，還要考慮到奧數(shù)更深一層次的用處比如奧數(shù)對擴展視野，拓寬知識、培養(yǎng)興趣，發(fā)展數(shù)學等都有不可替代的作用。三、學習奧數(shù)對學校數(shù)學學習的影響有的小學生認為奧數(shù)對他們有一些幫助、數(shù)學成績有所上升。但更多的小學生學習奧數(shù)后數(shù)學成績沒有明顯地提高，還有一部分學生認為奧數(shù)對于學校數(shù)學學習不但沒有幫助，反而有害處。在心理上，很多小學生學過奧數(shù)后對數(shù)學更加麻木，甚至更加厭煩。只有很少一部分變得喜歡數(shù)學。對于小學生為什么學習奧數(shù)后數(shù)學成績沒有提高，我們認為很大一部分小學生并不適合學習奧數(shù)，他們并不能接受奧數(shù)中的一些思維方式和解題思路。從調(diào)查可以看出小學生面對奧數(shù)題更喜歡趣味題，也就是說大部分小學生喜歡探索數(shù)學當中趣味和秘，并不喜歡一味的難題。由于在問卷中我們不要求受調(diào)查者解答數(shù)學題目，我們只需要測測他們對不同題的第一感受和本能反應，不料77%的都會毫不猶豫的選擇趣味題。小學生對奧數(shù)都會存在或多或少的反感，相比之下，他們更喜歡帶含有一些故事情節(jié)的題目，一些可以激發(fā)興趣的數(shù)學題目。四、奧數(shù)的真正內(nèi)涵數(shù)學思想是對數(shù)學理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認識，數(shù)學方法是數(shù)學思想的具體化形式。下面有幾種小學生常用的數(shù)學思想方法，尤其是在學習小學奧數(shù)時運用廣泛。（一）直觀的數(shù)學思想直觀的數(shù)學思想就是解奧數(shù)題時，如果能合理的、科學的、巧妙的利用具體的定理、公式將奧數(shù)問題直觀形象的展示出來，將抽象的數(shù)量關系形象化，可使同學們?nèi)菀赘闱鍞?shù)量關系，溝通“已知”與“未知”的聯(lián)系，抓住問題的本質(zhì)，迅速解題。（二）符號思想用符號化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學的內(nèi)容，這就是符號思想。在小學奧數(shù)中，體現(xiàn)最突出的就是方程的思想。（三）假設思想假設思想是一種常用的推測性的數(shù)學思考方法。利用這種思想可以解一些填空題、判斷題和應用題。如果題目數(shù)量關系比較隱蔽，無從下手，可先對題目中的已知條件或問題作出某種假設，然后按照題中的已知條件進行推算，最后找到正確答案。（四）化歸思想化歸思想是數(shù)學中最普遍使用的一種思想方法，其基本思想是：把甲問題的求解，化歸為乙問題的求解，然后通過乙問題的解反向去獲得甲問題的解。（五）枚舉的思想枚舉的思想在小學奧數(shù)中是一種很重要的數(shù)學思想，在進行歸納推理時，如果逐個考察了某類事件的所有可能情況，從而得出一般結(jié)論，那么這個結(jié)論就是可靠的，這種方法叫做枚舉法。（六）數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關系形象地表示出來。即通過作一些如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學生正確理解數(shù)量關系，使問題簡明直觀。奧數(shù)能夠培訓同學們主動探究問題，發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。這樣的學生在以后的各個方面都會很優(yōu)秀。由于社會上不理性的奧數(shù)熱潮，在奧數(shù)教育中思維的培養(yǎng)和方法的訓練只是變成了機械的做題，背記方法。以及學校間的惡性變相競爭，使得奧數(shù)被“妖魔化”。五、采訪案例：“灼燙”的小學奧數(shù)，“燙傷"了小學生的心經(jīng)過多日的問卷調(diào)查和個案采訪讓我們深刻理解了小學奧數(shù)熱對大部分孩子生活，學習，心理造成的負面影響。我們專門采訪了幾位家長。有位姓連的阿姨談了很多她自己的看法，現(xiàn)在的小升初數(shù)學卷子里就有很多奧數(shù)題，很多小學生為了考進一個重點初中被逼去學?！坝幸惶烊ソ雍⒆?，順便捎上鄰居家的孩子小白，對他說：“明天周六，你們終于可以睡懶覺了!”小白一下子哭起來，最后才得知，原來孩子的媽媽給孩子報了兩個奧數(shù)班，雙休日排得滿滿的孩子的負擔太大，正常的小孩子每天休息8-9小時對他們來說就是妄想，學校的作業(yè)本來很多，再給孩子報各種補習班無疑是剝奪了孩子的自由和快樂童年。我們有些家長覺得自己看得“長遠”，他們只是覺得孩子考上好的初中就會有一個好的前途。我就不這么看我的孩子數(shù)學學的挺好的，但我們沒叫他報奧數(shù)班，我征求完他的意見，就給他買了趣味數(shù)學題讓他看，自學一些奧數(shù)，練練數(shù)學思維，孩子很輕松，而且效果很好!”說著她笑得很開心。部分小學生從小學三年級開始報班學奧數(shù)，主要是她媽媽要求，理由是“不學奧數(shù)就別想考進重點初中”，小學生只能在家長的“威逼利誘”下屈服。70%-80%的小學生根本就不喜歡奧數(shù)，而且報班也聽不懂，他們整天抱著一種痛苦甚至厭惡的情緒去學習奧數(shù)。發(fā)問卷時，好多小學生一聽是奧數(shù)，投來厭惡的眼神，他們顯得很煩，“我不喜歡，我媽偏要我報，我討厭奧數(shù)!”當時小學生的眼里流漏出一種被控制的無奈和強烈地呼救。奧數(shù)真正的價值被埋沒了，所謂的鍛煉思維，啟發(fā)智慧卻帶來的卻更多是迷惑，痛苦和惶恐，這種灼燙的奧數(shù)熱已經(jīng)燙傷了好多小學生的幼小的心靈，面對小學生的惶恐，父母如何理性判斷小學生的真正需求?面對學生迷茫的眼神，老師該如何正確“授業(yè)解惑”而不是簡單“授之句讀”?面對一陣高過一陣的奧數(shù)熱，教育部門的改革怎樣才能徹底解決問題?我們調(diào)查小組，分析提出如下幾點建議。六、關于給奧數(shù)降溫的建議第一，對于家長，面對年幼的孩子，在為他們“好”的同時，請不要忘了征詢孩子的意見。請理性分析你所做的努力是否真的有助于孩子的健康成長;這樣不僅可以減少他們的、抵觸情緒，也可以慢慢教會他們?nèi)绾蚊鎸栴}、思考問題;但您的孩子在小學奧數(shù)的學習中收效甚微時，請停止您對他的的奧數(shù)培養(yǎng)，這不僅浪費了他獲取其它能力的時間，也磨滅會消磨他對數(shù)學的興趣;如果想培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維，可以詢問老師尋找一些適合小學生的趣味數(shù)學知識，這樣不僅可以培養(yǎng)數(shù)學思維也可以提升小學生對數(shù)學的興趣。第三，對于社會，人作為社會的主體，有責任去積極主動地對培訓機構(gòu)的教學質(zhì)量進行監(jiān)督，提出建議促進奧數(shù)教育的改革。當然首先應該是理性地面對奧數(shù)熱，而不是被動地被媒體輿論所左右;也不是在奧數(shù)熱潮初期盲目跟風，在報道之后又一味批判，沒有理性看到奧數(shù)價值，也沒有認識到如何正確學習奧數(shù);而是能在輿論面前保持理性，正確判斷奧數(shù)熱，是為了身邊的小學生，也是為了社會的將來。第四，對于相關政策，政府以及地方政府已經(jīng)出臺了許多政策，是否可以保持有效還有待觀察，即使明令禁止奧數(shù)加分也不能徹底平息奧數(shù)的瘋狂熱潮，原因之一就是沒有找到合適的升學體系來取代奧數(shù)在升學選拔優(yōu)勢生源地地位，即使沒有奧數(shù)還有奧英等其他類別的競賽。如何制定一套符合小學生身心健康發(fā)展的公平的教育制度，讓小學生能在享受快樂童年的同時還可以使基礎文化知識得到發(fā)展和訓練，這是一項甚至有慎的艱巨的任務，雖不能一蹴而就但我們相信它一步步前進。當然面對那些不合法的奧數(shù)補習班應該采取更加嚴厲的懲治手段，但作為家長是不會那么做的，他們只希望自己的