用坐標表示平移教學反思用坐標表示平移課后反思

用坐標表示平移教課反省_用坐標表示平移課后反省篇一此刻我們的數學已經愈來愈靠近我們的平時生活,根源于我們的生活,這些生活中的學習素材是學生在生活中能夠接觸到的,也是對他們的生活存心思的.因此學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是向來在倡導的將抽象的數學知識寓于現(xiàn)實的,存心義的學習活動中,是在數學與生活中架起一座橋梁.現(xiàn)對本節(jié)課反省以下:1、精心設計問題問題是思想的核心，只有提出了一種有必定深度的問題，才能引起學生的踴躍思想，才能培育學生的數學能力。學生在踴躍研究的過程中，不單學帶的基礎知識獲得了應用，解決問題的能力也獲得了培育，更主要的是學會自主學習，踴躍研究、創(chuàng)新的精神也獲得充分的培育，從而形成了一種能力。一方面，在問題的重點處要讓學生想到，另一方面，要能提出尖利的問題讓學生勇敢地想象，特別是整節(jié)課看下來,教課方案過程明確,教態(tài)冷靜自在,很和藹自然,讓孩子能夠很順利的融入到優(yōu)秀的講堂的學習氛圍之中.在引入階段時引用了學生熟習的平移,接著再引出本課要學習的《用坐標表示平移》,過渡的很自然,有層次.經過小組之間的議論和溝通,學生能夠比較清楚的論述了平面直角坐標中圖形平移與坐標變化之間的特色,說出用坐標表示平移變化之間關系等知識點.同時也著重培育學生的察看能力和語言表達的能力,讓他們第1頁共8頁能夠經過自己的察看表達出數目的變化規(guī)律.2、創(chuàng)建“對話”的環(huán)境主動創(chuàng)建師生對話的環(huán)境。教師不單要擔當知識的教授者，還要在不一樣的場合擔當指導者、咨詢者、合作者、朋友等復雜角色。教師應該創(chuàng)建時機靠近學生、認識學生，與學生睜開同等的對話和溝通，學生才愿意在講堂上主動參加教課活動，掌握學習的自主權，從而提高學習的能力和效率。教師切忌“一言堂”、“滿堂灌”要擅長創(chuàng)建寬松風趣，生動開朗的思慮氛圍，努力為學生創(chuàng)建活動的時機，最大限度地調換學生參加的踴躍性，發(fā)揮學生的主體作用。我想在此后的實踐中我要更多地改良方法，最后找到一種真實合適的最有效的方法，讓學生學得更輕松，老師也教得很快樂！調換學生的踴躍性篇二本節(jié)課我在學生已有的知識經驗基礎之上，創(chuàng)建了情境，能激發(fā)學生學習的踴躍性。學生經過在直角坐標系下坐標的平移與點的坐標變化規(guī)律的研究，親自經歷了知識的形成過程。不只改變了過去學存亡記硬背的學習方式，并且在教課活動中培育了學生自主研究、合作溝通等優(yōu)秀的學習習慣。本節(jié)課我的教課目的是：知識與技術（1）、掌握點的坐標變化與點的左右或上下平移間的關系；（2）、掌握圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系，解決與平移有關的問題。過程與方法：經歷研究點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點坐標變化與圖形平移的過程，發(fā)展學生的形象思想能力和數形聯(lián)合意識。感情態(tài)度與價值觀：第2頁共8頁經過“自主研究”與“合作溝通，培育學生的自信心與合作精神。我的設計企圖是：第一創(chuàng)建一個問題情境，假如某個小鴨在座標系內的地點是（2，-3），它向右游了4單位，則它的坐標變?yōu)榱硕嗌?？假如它向下?個單位長度，它的坐標又是多少呢？讓學生經過在座標系內繪圖找出答案，同時總結出變化規(guī)律。經過學生著手繪圖到找尋規(guī)律，由易到難，讓學生自己著手體驗，從而對這一知識點有較深的印象，同時活躍講堂氛圍，調換學生學習興趣，為學生學習例題供給必需的前奏。接著出示例題，讓學生自己著手體驗，當點變?yōu)槿切魏?，點的.坐標變化與圖形平移存在什么關系，讓學生經過畫出的圖形解答此問題，從而打破學生學習的難點。本節(jié)課都采納學生自己著手操作總結規(guī)律解決問題，讓學生利用多種感官全方向參加研究知識的過程，給學生創(chuàng)建充分表現(xiàn)自己的空間，指引學生去研究、發(fā)現(xiàn)、理解知識。充分表現(xiàn)了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、指引者與合作者的新理念。講堂上，使用課件教課，給學生以直觀、運動的感覺，給學生留下了深刻的影響。各小組能針對本組問題，踴躍睜開議論；各小組能勇敢展現(xiàn)本組的學習內容；學生在察看、研究的基礎上概括出在平面直角坐標中，點的平移與坐標變化的規(guī)律，這既給學生供給了一個充分從事數學活動的時機，又表現(xiàn)了學生是數學學習的主人的理念。經過學習，絕大多半學生掌握了平面內點的坐標平移的規(guī)律；經過學習，絕大部分學生掌握圖形上各個點的坐標變化與圖形平移的關系；經過學習，大部第3頁共8頁分學生掌握了圖形平移的規(guī)律，能解決與平移有關的問題。本節(jié)課的教課過程設計為：情境－問題－研究－反?。ǜ爬ǎ嵘@充分表現(xiàn)了新課程理念下，數學講堂教課方式的根本轉變。教課中我碰到了這樣的問題：我預設讓學生先總結點的平移規(guī)律，再由點的平移規(guī)律到圖形的平移規(guī)律。但學生對點的平移規(guī)律很簡單理解，而對圖形的整體平移困難很大。比方：將一個圖形先左右平移，再將這個圖形上下平移。好多學生都是第一次平移正確，而第二次平移是將平移后的圖形進行平移。指導多次都沒法糾正過來。但遺憾的是：少量基礎差的學生連簡單問題都回答不上；教課過程中，我講的許多，給學生研究的時機少，講堂上讓學生展現(xiàn)的時間少，練的也較少。我感覺整個教課中顯得前松后緊，學生沒有足夠的時間達成達標測試，致使達標測試未達成；講堂中學生因為基礎差，配合不默契，致使講堂氛圍不活躍教課成效一般。篇三“新講堂”是我校今年推出的一種新的講堂教課“博覽”活動。旨在教課創(chuàng)新、自我講堂教課打破，以活躍講堂師生教課活動、促使學生自主學習、學生回歸講堂為目的，從而提升教課成效。這是一種新的教課理念。在新人教版七年級數學《用坐標表示平移》——“新講堂”教課活動中，我從以下幾方面進行反?。阂?、教課目的和門路。本節(jié)課是研究圖形在平面直角坐標系內平移時的坐標變化規(guī)律、讓學生感覺圖形平移過程的整體性。能正確的畫出平移圖形、從而培育學生的形象思想。為了實現(xiàn)這些教課目的，我經過以下的門路實現(xiàn)這些教課目的：第4頁共8頁1、復習、課前練，讓學生自主的復習“平移”的觀點及性質，畫平移三角形的平移圖形，我著重于讓學生繪圖。著重于學生自主動手培育。2、研究商議平移規(guī)律，建構點的平移知識。主假如指引學生運用分類思想，挨次經過點和圖形的平移的察看、繪圖、猜想、考證、概括、比較、剖析等活動，最后研究出點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系。3、試試運用，經過以下例子加深對平移規(guī)律的理解及應用。（一）在平面直角坐標系中，有一點Q（-4，2），若將點Q：向左平移2個單位長度，所得點的坐標為向右平移3個單位長度，所得點的坐標為_____________；向下平移5個單位長度，所得點的坐標為_____________；向上平移4個單位長度，所得點的坐標為_____________；（二）、在平面直角坐標系中，有一點Q（-3，2），（1）若將Q先向右平移5個單位長度，再向上平移3個單位長度，所得坐標為_____2）若Q先向上平移3個單位長度，再向右平移5個單位長度，所得坐標為_______。從而使學生嫻熟意會到點的坐標平移規(guī)律。4、圖形的平移。由點的平移自然過分、遷徙到圖形的平移。指引學生理解下邊語句：“圖形的平移：在直角坐標系中，對一個圖形進行平移,這個圖形上全部點的坐標都要發(fā)生相應的變化?！钡?頁共8頁接著讓學生自主解答下邊問題。如：1、如圖,三角形ABC三個極點的坐標分別是A(5,3)、B(4,1)、C(2,2).若將三角形ABC向左平移6個單位,請同學畫出平移后的△A1B1C1,并寫出A、B、C的對應點的坐標;若將三角形ABC向下平移5個單位,請同學畫出平移后的三角形A2B2C2,并寫出A、B、C對應極點的坐標;認真察看兩種平移方式，平移的地點同樣嗎？假如一次性平移，坐標怎樣變化？請同學寫出三角形ABC三個頂點對應點的坐標。（結論：一般地，將一個圖形挨次沿著兩個坐標軸方向平移所獲得的圖形，能夠將本來的圖形作一次平移獲得）4）若三角形ABC內部有一點M(4,2)，跟著三角形ABC平移后得對應點M`的坐標是什么？請在圖上標出它們的地點。5、知識的穩(wěn)固運用。為了使學生深入知識，我又例舉下邊例子，讓學生自主解答：將長方形ＡＢＣＤ向左平移２個單位長度,再向上平移3個單位長度，畫出平移后圖形，指出極點坐標。最后，反省概括和加強訓練等等。經過這一過程，實踐證明，適合學生的實質、教課達到了必定的高度。二、教課準備和舉措本節(jié)課需要在學生掌握平移的觀點和性質及直角坐標系的基礎知識進行學習。同時考慮到平移圖形的“動向”過程以及擴大講堂容第6頁共8頁量和“新講堂”的要求，自己從以下幾方面進行設計：1、充分調換學生的自主著手的踴躍性。主假如經過鼓舞、夸獎、促使學生合作，解答問題時互相競爭等手段。把講堂還給學生、激發(fā)學生自主學習的踴躍性、提升學生自主學習的能力、確實提升講堂教學效益和學習的熱忱。2、制作“人性化”的動畫課件配合教課過程的睜開。使制作出來的課件真實能為教課活動睜開服務。發(fā)揮多媒體的正能量作用。既能吸引學生又能調換學生學習的踴躍性。3、用數學史浸透“德育”。例：上課以前，向學生介紹迪卡兒的故事，特別是有關“迪卡兒心形圖”的故事，以激發(fā)、培育學生熱愛數學、勇敢創(chuàng)新、熱愛生活、愛心、責任心等思想。4、使用課件備課，議論教課有關內容。以發(fā)揮今年級數學組老師的集體智慧以及其余科組老師參加熱忱，共同商議，揚長避短，使教課的睜開實現(xiàn)最優(yōu)化。5、主動“熔解”到學生學習的過程。對學生解題過程中出現(xiàn)的問題實時指出、糾正，實現(xiàn)老師講堂角色轉變。更好的促使學生學習的進展。同時，起著培育師生感情作用。6、對雜、繁的問題采納分解、層層遞進的方法分別問題的難度。運用課件“圖形動畫”的方法，使抽象難以理解的問題化為形象直觀，從而化難為易。比如：四、研究商議（4）若三角形ABC內部有一點M(4,2)，隨著三角形ABC平移后得對應點M`的坐標是什么？請在圖上標出它們第7頁共8頁的地點。接著提出：假如它的坐標是M(a,b)呢？讓學生察看了動向的動畫，學生很快就意會到圖形平移的整體性，圖形全部點的平移的“相應變化”這一難懂的語言。實踐證明，