群文閱讀教案：六年級(jí)《唐詩(shī)中的“雨”古詩(shī)群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

2020全國(guó)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品課題授課年級(jí)議題及分析選文篇目

唐詩(shī)中的“雨”古詩(shī)群文閱讀六年級(jí)議題名稱(chēng)：唐詩(shī)中的“雨”古詩(shī)群文閱讀對(duì)議題的解讀：合在一起，在一定時(shí)間內(nèi)，師生圍繞著議題進(jìn)行誦讀、積累、感悟和比較，進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞能力和閱讀思考能力的過(guò)程。小學(xué)六年級(jí)開(kāi)展唐詩(shī)中的“雨”古詩(shī)群文閱讀，彌補(bǔ)了單篇古詩(shī)詞教學(xué)的局限性，提升了使用舊教材的學(xué)生補(bǔ)學(xué)部編版新教材中古詩(shī)詞的效率，增強(qiáng)了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、探究性、趣味性，在“一課一得”的同時(shí)，將學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的視野引向更為廣闊的、更深入的境界。選文篇目 選文來(lái)源選文來(lái)源文本解讀

《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《芙蓉樓送辛漸》

部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀板塊部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課教學(xué)環(huán)節(jié)（一）

（請(qǐng)?jiān)诒静糠痔顚?xiě)對(duì)本組選文的解讀。可以從以下角度進(jìn)行闡述：1.所選文本及文本組的特質(zhì)；2.文本與議題之間的關(guān)系。）21課古詩(shī)三首中的一首，是需要使用舊教材的學(xué)生需要補(bǔ)學(xué)的古詩(shī)，這四首唐詩(shī)的共同特點(diǎn)是都有描寫(xiě)雨的內(nèi)容，同是寫(xiě)雨，表達(dá)的情感卻不盡相同，《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》寫(xiě)雨都是烘托出別離的氣氛，《早春呈水部張十八員外》主要是寫(xiě)春雨的細(xì)膩潤(rùn)澤以及春雨過(guò)后早春景致的清新，包含的情感是愉悅輕松的，《春夜喜雨》描寫(xiě)的是春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，表達(dá)的是一種喜悅、贊美之情。把這四首古詩(shī)以雨這個(gè)主題組織在一起進(jìn)行群文閱讀，能夠更好地幫助學(xué)生理解、賞析雨這種在古典詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。一、教學(xué)目標(biāo)1.正確流利有感情地朗讀六首古詩(shī)。2.借助課文注釋了解詩(shī)意。3.通過(guò)查找背景資料、圈畫(huà)品味關(guān)鍵詞句、比較朗讀等多個(gè)維度感受詩(shī)人借寫(xiě)雨抒發(fā)的不同的情感體驗(yàn)、理解詩(shī)句的內(nèi)涵。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)查找背景資料、圈畫(huà)品味關(guān)鍵詞句、比較朗讀等多個(gè)維度感受詩(shī)人借寫(xiě)雨抒發(fā)的不同的情感體驗(yàn)、理解詩(shī)句的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程（請(qǐng)?jiān)诒静糠痔顚?xiě)本環(huán)節(jié)填寫(xiě)預(yù)設(shè)的教學(xué)行為和學(xué)生活動(dòng)。）板塊一談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師1.猜字游戲，引入主題生活（請(qǐng)根據(jù)教動(dòng)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行填寫(xiě)，每個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)需

師：同學(xué)們，這是一幅畫(huà)，也是一個(gè)字。（文形態(tài)）要從師生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖兩個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖

人的心懷，秋雨如歌，傾訴著詩(shī)人的惆悵。（邊說(shuō)，邊播放不同的雨景圖片）2.談話(huà)導(dǎo)入，引出雨詩(shī)師：中國(guó)詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唐詩(shī)是我國(guó)古典文化的一座高峰。同樣是寫(xiě)雨，雨的自然屬性不變，卻在不同際遇、不同風(fēng)格的詩(shī)感受詩(shī)人不同的情感體驗(yàn)。（請(qǐng)?jiān)诒静糠痔顚?xiě)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖以及預(yù)期達(dá)成的教學(xué)效果。）用甲骨文的“雨”字導(dǎo)入，播放雨景圖，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并增加本節(jié)課的語(yǔ)文味和文化味，由文字中的雨和自然圖把學(xué)生帶到詩(shī)的殿堂。板塊二朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)師一、朗讀詩(shī)歌生教學(xué)環(huán)節(jié)（二）（的教學(xué)環(huán)節(jié)，可自行添加刪減行數(shù)。）

1.自由朗讀四首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出描寫(xiě)“雨”的關(guān)鍵詞活句。動(dòng)2.教師朗讀，指導(dǎo)讀音，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。師：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這四首古詩(shī)，注意標(biāo)紅的字的讀音。同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這四首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出這四首詩(shī)中，描寫(xiě)“雨”的關(guān)鍵詞句。二、梳理表格，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)1.PPT出示寫(xiě)雨的詩(shī)句，朗讀。師：同學(xué)們都找對(duì)了嗎？請(qǐng)重點(diǎn)練讀一下這些寫(xiě)雨的詩(shī)句。2出示表格，提出學(xué)習(xí)要求師：請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀詩(shī)歌，想一想，詩(shī)人都是在什么情的表格。4.學(xué)生自讀，自主完成表格三、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究學(xué)生小組合作完善表格，小組派代表向全班投影展示表格，并講解本組同學(xué)的研究思路。做出適當(dāng)引導(dǎo)。完善，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生設(shè)在探究、討論的過(guò)程中解決問(wèn)題、確定四首寫(xiě)雨的唐詩(shī)的情感基計(jì)意調(diào)，為接下來(lái)進(jìn)一步的探究打下基礎(chǔ)。圖板塊三 品讀兩場(chǎng)“離別雨”一、品讀古詩(shī)《送元二使安西》中的雨活師1.PPT出示《送元二使安西》，啟發(fā)邊讀詩(shī)句邊思考想象?；罱虒W(xué)環(huán)節(jié)（三）

生師：通過(guò)表格，我們發(fā)現(xiàn)，同樣是雨，但是詩(shī)人在不同的情境中動(dòng)寫(xiě)雨，表達(dá)的情感是不同的，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味一下。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)賮?lái)讀讀《送元二使安西》，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把這個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)句畫(huà)面：渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵，客舍周?chē)鴺?shù)的枝葉翠嫩一新。請(qǐng)你再喝一杯美酒，向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到知心的老朋友了。品讀詩(shī)中的雨師引發(fā)思考：詩(shī)中寫(xiě)的這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？我們來(lái)試著給詩(shī)中的雨取一個(gè)名字，并說(shuō)說(shuō)這樣取名的理由。學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解給雨取名（預(yù)設(shè)：清晨小雨、惜別雨、送別雨）給詩(shī)中的雨命名為“清晨小雨”，有的同學(xué)根據(jù)詩(shī)的題目和主要內(nèi)容，推斷這場(chǎng)雨?duì)I造了離別的氛圍，應(yīng)該命名為惜別雨、送別雨。大家的想法非常好。師追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入思考，賞析送別雨：我們走進(jìn)詩(shī)句中，細(xì)細(xì)品味，“朝雨”在這場(chǎng)離別中扮演了一個(gè)什么樣的角色呢？5.學(xué)生思考，并談?wù)勔?jiàn)解6.教師小結(jié)：“朝雨”在這場(chǎng)離別中扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不大，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。從長(zhǎng)安西去的大道上，道路顯得潔凈、清爽?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)卻并不泥濘的道路。詩(shī)人的遣詞造句、營(yíng)造情境的心思是多么巧妙呀！二、品讀古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》中的雨與《送元二使安西》中的雨的不同韻味PPT出示《芙蓉樓送辛漸》，引發(fā)思考想象。師：細(xì)心的同學(xué)們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)《芙蓉樓送辛漸》中的雨也是一場(chǎng)離惜別雨，結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)句營(yíng)造的意境。意境：凄冷的雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩邈的江水連成一片，飽嘗孤獨(dú)的滋味。到了洛陽(yáng)，如果親友問(wèn)起我來(lái)，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像玉壺里的冰那樣晶瑩純潔！比較賞析兩場(chǎng)送別雨的不同意蘊(yùn)。師追問(wèn)：通過(guò)想象到的畫(huà)面對(duì)比，聰明的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩場(chǎng)送別雨有什么不同的韻味呢？學(xué)生結(jié)合畫(huà)面談?wù)剬?duì)于兩場(chǎng)送別雨不同韻味的見(jiàn)解。補(bǔ)充背景資料，深入賞析兩場(chǎng)送別雨的不同意蘊(yùn)。師：詩(shī)的創(chuàng)作背景也是我們打開(kāi)詩(shī)人心靈大門(mén)的一把鑰匙。有沒(méi)有哪位同學(xué)了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景？請(qǐng)了解的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如果大家都沒(méi)有提前了解，請(qǐng)大家拿出平板電腦，搜索背景資料，小組合作篩選有價(jià)值的信息，解決問(wèn)題。選，教師巡視，適當(dāng)引導(dǎo)。不同意蘊(yùn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。《送元二使安西》寫(xiě)作背景：元二奉命出使安西都護(hù)府，王維在盛唐人心目中是令人向往的壯舉，唐代的許多文人墨客都向往在邊關(guān)建功立業(yè)。王維品性恬淡，詩(shī)風(fēng)清新。這場(chǎng)離別雨潔凈了道路，沖刷了客舍，洗新了楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場(chǎng)深情的離別，但卻并不黯然頹廢，有依依惜別的真摯情感，卻也是哀而不傷的。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！盾饺貥撬托翝u》寫(xiě)作背景：《芙蓉樓送辛漸》寫(xiě)在詩(shī)人蒙冤被貶之后送別友人。“寒雨連江夜入?yún)恰?，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了一張無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離別友人的心頭上。這“寒雨”也是詩(shī)人遭遇貶謫之后心境的寫(xiě)照。然而，王昌齡詩(shī)品格高潔、風(fēng)豪邁慷慨，就算是寫(xiě)凄風(fēng)苦雨，也寫(xiě)得境界宏大開(kāi)闊，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，正好展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界。8.教師小結(jié)：因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)作風(fēng)格的不同、人生際遇心境的差異，兩場(chǎng)離別雨寫(xiě)出了不同的韻味，《送元二使安西》中的離別雨是清新明朗、哀而不傷的，《芙蓉樓送辛漸》中的離別雨是凄涼而壯闊的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象比較畫(huà)面、自主搜索篩選詩(shī)歌創(chuàng)作的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“雨”這種意象進(jìn)行全面、深入的品味，對(duì)設(shè) 于詩(shī)中的情感有更細(xì)微的把握和領(lǐng)悟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐計(jì) 比較閱讀、搜索資料、篩選信息、做出評(píng)價(jià)判斷等多種閱讀策略意 學(xué)生的閱讀能力得到了很好的鍛煉。圖教學(xué)環(huán)節(jié)

板塊四 品讀兩場(chǎng)“潤(rùn)物雨”相通意蘊(yùn)和不同之處。一、PPT出示《春夜喜雨》和《早春呈水部張十八員外》，引導(dǎo)師學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞，體會(huì)兩首詩(shī)寫(xiě)雨的相通意蘊(yùn)。生1.師：同學(xué)們，請(qǐng)把兩首詩(shī)放在一起比較讀，你能發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)中的雨有什么相同之處嗎？可以想象畫(huà)面、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞來(lái)品活讀。動(dòng)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，并匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)題目課，可以知道這兩場(chǎng)都是春雨；通過(guò)想象畫(huà)面、推測(cè)情感，可以發(fā)現(xiàn)這兩場(chǎng)雨中洋溢著詩(shī)人的喜悅之情；通過(guò)找關(guān)鍵詞，都有一個(gè)“潤(rùn)”字，說(shuō)明這兩場(chǎng)雨都有滋潤(rùn)萬(wàn)物、帶來(lái)生機(jī)的功勞。3教師小結(jié)：兩首古詩(shī)中都有一個(gè)“潤(rùn)”字，《早春呈水部張十八員外》以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)。與杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！庇挟惽ぶ?。點(diǎn)出了春雨溫和無(wú)聲、滋潤(rùn)萬(wàn)物、帶來(lái)生機(jī)的特點(diǎn)，表達(dá)詩(shī)人的欣喜、贊美之情，可見(jiàn)人與人之間對(duì)于美好事物的欣賞贊美之情是相通的。二、品味兩場(chǎng)潤(rùn)物雨的不同之處（四） 1.教師追問(wèn)：同樣是寫(xiě)雨的“潤(rùn)”，兩首詩(shī)有什么不同嗎2.學(xué)生對(duì)比讀，發(fā)現(xiàn)：（1）《春夜喜雨》把雨擬人化，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”，它選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。在這擬人化的詩(shī)的語(yǔ)言中，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于好雨的贊美之情。（2）《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)京城大道上空絲雨紛紛，它像酥油般細(xì)密而滋潤(rùn)，運(yùn)用了比喻的手法來(lái)表現(xiàn)春雨之“潤(rùn)”。場(chǎng)潤(rùn)物雨的不同韻味?！洞阂瓜灿辍穼?xiě)于杜甫經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的顛沛流離的生活后，來(lái)一般的詩(shī)人更加感受真切、深刻，對(duì)春雨的贊美之情深切、濃郁。《早春呈水部張十八員外》是寫(xiě)給當(dāng)時(shí)任水部員外郎的詩(shī)人張籍的。作此詩(shī)時(shí)，韓愈已經(jīng)56歲，仕途順?biāo)?，在文學(xué)、學(xué)術(shù)方面也卓有建樹(shù)。因此，雖然年近花甲，卻并不感傷，而是興味盎然地迎接春天。觀察細(xì)致入微，比喻精巧自然，表達(dá)了對(duì)春天來(lái)臨時(shí)生機(jī)蓬勃景象的敏感以及由此而引發(fā)的欣悅之情。教師總結(jié)：唐詩(shī)中的“雨”，有的送友表達(dá)離別的不舍，有的心的思念，屢屢雨絲中蘊(yùn)含著詩(shī)人的品格、性情和志趣。三、誦讀品味，拓展閱讀學(xué)生可以再讀、再創(chuàng)作這四首寫(xiě)雨的古詩(shī)，想象畫(huà)面，升華情感。1.讀一讀（同學(xué)們創(chuàng)造性地朗讀這四首寫(xiě)雨的唐詩(shī)，還可以配樂(lè)、吟誦）2背一背（同學(xué)們可以選擇一首詩(shī)進(jìn)行背誦展示）演一演（上動(dòng)作和對(duì)話(huà)）畫(huà)一畫(huà)（同學(xué)們可以選擇一首詩(shī)進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作）唐詩(shī)中，不僅僅有惜別雨、潤(rùn)物雨，也有其他的雨，有富有禪學(xué)們可以打開(kāi)詩(shī)卷，去尋找更多其他的“雨”。讓學(xué)生自主運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的方法，把兩首詩(shī)進(jìn)行比較朗讀、抓住演繹，品味升華情感。（請(qǐng)?jiān)诒静糠痔顚?xiě)預(yù)設(shè)板書(shū)樣式，可以文字，也可以采用圖片張貼。）板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

（請(qǐng)?jiān)诒静糠痔顚?xiě)自己對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的總體反思。）本課是以