2023年教育與人的發(fā)展試題梳理

教育與人的發(fā)展試題梳理在教育心理學(xué)理論考試中，教育與人的進展的考點也比較重要，在考查過程中頻率相對較高，在近幾年的試題當(dāng)中以單項選擇題和推斷題的形式屢屢消失，間或還會消失多選題的考查，本文將四川省近3年針對教育與人的進展的試題，進行總結(jié)和分析，供大家自我測評和練習(xí)使用，關(guān)心各位考生快速把握考點，盼望對各位考生的備考有所關(guān)心！一、推斷題.個體身心進展的不平衡性要求老師在教育教學(xué)中要循序漸進地開展工作。（）.【答案】。解析：本題考查的是個體身心進展的一般規(guī)律。個體身心進展一般規(guī)律包括挨次性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性和整體性。其中不平衡性表現(xiàn)在兩方面：第一，同一方面的進展在不同的年齡階段是不均衡的；其次，所達到的某種進展水平或成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的進展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。不平衡性帶來的教育啟示為：教育要遵循兒童身心進展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童進展的關(guān)鍵期或最佳期準時地進行教育。而挨次性是指個體身心進展是一個由低級到高級、簡潔到簡單、量變到質(zhì)變的過程。依據(jù)挨次性的規(guī)律，教育工應(yīng)根據(jù)進展的序列進行施教，做到循序漸進。綜上所述，個體身心進展的挨次性要求老師在教育教學(xué)中要循序漸進地開展工作，而個體身心進展的不平衡性要求老師在教育教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵期，故本題說法錯誤。.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學(xué)會了看整點、半點、日歷，說明人的進展具有個別差異性。（）.【答案】。解析：本題考查個體身心進展的規(guī)律。個別差異性是指每個人的進展優(yōu)勢、進展速度與高度往往是千差萬別的。人的進展的階段性表現(xiàn)為個體身心進展的年齡特征，即在進展的不同年齡階段中身心進展的一般的典型的特征。題干描述的是小班幼兒和大班幼兒不同的表現(xiàn)，說明在不同的年齡階段，兒童的心理特征是不一樣的，體現(xiàn)了階段性的特點，故本題說法錯誤。.兒童動作的進展遵循從小動作向大動作進展的規(guī)律。（）.【答案】。解析：本題考查個體身心進展的規(guī)律。兒童的神經(jīng)系統(tǒng)通過協(xié)調(diào)掌握身體有關(guān)部位的骨骼、肌肉以及關(guān)節(jié)，使全身以及局部動作的敏捷性與協(xié)調(diào)性不斷改善，從而使動作水平不斷提高的過程。主要表現(xiàn)在全身性粗大動作和局部精細動作兩方面。遵循的一般挨次規(guī)律是從整體動作到局部動作，從簡潔動作到簡單動作，從上部動作到下部動作，從大肌肉動作到小肌肉動作。兒童動作的進展是成熟、環(huán)境與自身活動等多因素綜合作用的結(jié)果。題干中描述〃兒童動作的進展遵循從小動作向大動作進展’，故本題說法錯誤。二、單項選擇題1.關(guān)于遺傳素養(yǎng)在人的進展中的作用，以下說法錯誤的是（）。A.是人的進展的生理前提B.是打算人的進展的終級條件C.其差異性對人的進展有肯定影響D.其成熟程度制約著人的進展過程1.【答案】B。解析：本題考查的是遺傳素養(yǎng)在人的進展中的作用。遺傳在人的進展中的作用表現(xiàn)為：（1）遺傳素養(yǎng)是人的進展的生理前提；⑵遺傳素養(yǎng)的成熟程度制約著人的進展過程及年齡特征；（3）遺傳素養(yǎng)的差異性對人的進展有肯定的影響；⑷遺傳素養(yǎng)具有可塑性。故ACD所述都屬于遺傳素養(yǎng)在人的進展中的作用。但是遺傳素養(yǎng)具有可塑性，打算一個人的進展需要在后天的教育和環(huán)境作用下學(xué)習(xí)簡單的文化科學(xué)技術(shù)，因此人的進展不僅受到遺傳影響，還需要與環(huán)境與教育產(chǎn)生相互作用，故遺傳是影響人進展的條件之一，不是最終條件,B選項說法錯誤，故本題選擇瓦選項A,遺傳素養(yǎng)是人的進展的生理前提是指從上一代那里繼承下來的生理解剖上的特點，特殊是大腦神經(jīng)系統(tǒng)為人的進展供應(yīng)了物質(zhì)和生理的前提，因此A選項說法正確。選項C,遺傳素養(yǎng)的差異性對人有肯定的影響，如有的人在天資稟賦的某些方面比一般人要優(yōu)異，因此C選項說法正確。選項D,遺傳素養(yǎng)的成熟程度制約人的進展是指人的身心進展是漸進的成熟過程，進展過程中受到生理影響呈現(xiàn)出不同年齡表現(xiàn)出不同的階段性特征，這種階段性在肯定程度上受到遺傳素養(yǎng)生理成熟水平的制約，因此D選項說法正確。綜上所述，ACD三項均不符合題意，此題答案選擇B。3.小王同學(xué)上學(xué)校后，身高快速增長，爸爸甚至需仰頭才能和他說話，但小王的許多思想和行為依舊孩子氣十足。這種現(xiàn)象反映了個體身心進展具有（）。A.個別差異性B.不均衡性C.挨次性D.階段性.【答案】Bo解析：本題考查的是個體身心進展的一般規(guī)律。選項A,個別差異性是指盡管正常人的進展要經(jīng)受一些共同的基本階段，但個別差異仍舊特別明顯。每個人的進展優(yōu)勢、進展速度與高度往往是千差萬別的。選項B,不平衡性是指人的進展并不總是勻速直線前進的，不同系統(tǒng)的進展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的；同一機能系統(tǒng)在進展的不同時期（年齡階段）也有不同的進展速率。選項C,挨次性是指個體身心進展是一個由低級到高級、簡潔到簡單、量變到質(zhì)變的過程。在正常狀況下，人的進展具有肯定的方向性和挨次性，既不能逾越，也不能逆向進展。選項D,階段性是個體的進展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務(wù)。題干中小王同學(xué)在身高方面進展很快，但是在思想和行為上還處于比較稚嫩的狀態(tài)，體現(xiàn)了不同的方面進展速度不同，屬于不均衡性的特點。所以，本題答案選擇B。.子曰：〃與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。’以上說法體現(xiàn)了（）。A.遺傳打算論B.環(huán)境打算論C.教育打算論D.交互作用論4.【答案】Bo解析：本題考查影響身心進展的因素。選項A,遺傳打算論強調(diào)人的身心進展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進展的挨次也是由身心成熟機制打算的。強調(diào)遺傳在人的進展中的打算作用。教育所起作用只是為人的進展制造條件，但卻不能轉(zhuǎn)變和打算人的進展。選項B,環(huán)境打算論認為人的進展主要依靠外在力氣，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響等。環(huán)境打算論強調(diào)外部力氣的作用。選項C,教育打算論認為教育在人的進展中起打算性作用，人之所以千差萬別，是由于教育之故。選項D,交互作用論認為，人的進展是在個體和環(huán)境交互作用，相互影響中進行的，行為受到人與環(huán)境的共同影響。題干中古文的意思是〃和品德高尚的人交往，就似乎進入了擺滿芳香的芝蘭花的房間，久而久之就聞不到蘭花的香味了，這是由于自己和香味融為一體了；和品德低劣的人交往，就像進入了賣臭咸魚的店鋪，久而久之就聞不到咸魚的臭味了，這也是由于自己與臭味融為一體了?！@句話強調(diào)身邊的環(huán)境對人的進展的打算作用，體現(xiàn)的是環(huán)境打算論。故本題選擇B選項。三、多項選擇題下列表述體現(xiàn)了個體心理進展具有挨次性特征的有（）。A.道德推斷的進展，從自律到他律B.思維進展從動作到形象再到抽象C.記憶進展從機械記憶到意義記憶D.言語進展從獨自語向?qū)υ掃M展E.學(xué)習(xí)愛好由直接愛好向間接愛好進展【答案】BCEo解析：本題考查的是個體心理進展的挨次性規(guī)律。個體心理進展的挨次性規(guī)律是指在正常狀況下，人的進展具有肯定的方向性和先后挨次，既不能逾越，也不會逆向進展。心理進展挨次的表現(xiàn)為：兒童的進展總是從無意留意到有意留意，從機械記憶到意義記憶，從詳細形象思維到抽象規(guī)律思維，從喜怒哀樂等一般心情進展到道德感、理智感、美感等高級情感，從動機的直接愛好向間接愛好進展，幼兒的言語進展從對話語到獨自語進展。選項A,依據(jù)皮亞杰道德進展階段理論，道德進展應(yīng)當(dāng)是由他律到自律，故A選項說法錯誤。選項B,個體的思維進展是從直觀動作思維到詳細形象思維，再到抽象規(guī)律思維，故B選項體現(xiàn)心理進展的挨次性，說法正確。選項C,個體的記憶進展是從機械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了心理進展的挨次性，故C選項說法正確。選項D,個體的言語進展從對話語向獨自語進展，故D選項說法錯誤。選項E,個體的學(xué)習(xí)愛好由直接愛好向間接愛好進展，體現(xiàn)了心理進展的挨次性，故E選項說法正確。綜上所述，BCE體現(xiàn)了心理進展的挨次性，故本題選BCE。三、總結(jié)分析從上述試題匯總