小學二年級語文假如教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學二年級語文假如教案5篇小學二年級語文假使教案范文5篇

假使是一首彌漫童趣、情趣、理趣的新詩，語言新穎活潑，彌漫兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列布局的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生大量新的“假使”。全詩以“假使我有一枝馬良的筆……”終止，給學生想像的空間，得志孩子情感表達的需要。接下來我為大家整理了小學二年級語文假使教案范文，接待大家閱讀!

小學二年級語文假使教案篇一

課時：2課時

課堂類型：造型表現(xiàn)設計應用

教學目標：

1、通過對汽車布局、功能的初步熟悉，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。

2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，抓獲創(chuàng)作靈感。

3、通過議論交流，彼此啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手才能和創(chuàng)新精神。

教學重難點：

1、通過對汽車布局、功能地初步熟悉，指導學生設計汽車的草圖。

2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。

教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課;

1、導入：

在學生設計汽車之前，先讓學生賞識汽車圖片(1905年生產的蒸汽汽車)，讓學生了解汽車的布局和功能，激化學生興趣。

2、新授：

(1)學生查看自己帶來的玩具汽車(公共汽車、火車、鏟土車等等)，請同學們說說這些汽車的共同點，它們的根本造型是什么樣?都有什么用途?

師小結：都有車頭——掌管方向。輪子——圓形——行走，車身有長方形或不規(guī)矩外形等。它們可以用來載客或鏟土等

(2)賞識其他同學作品

師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小摯友是怎樣設計自己的汽車(他們設計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同變更，并舉行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。

師：假使你是汽車設計師，計劃用什么方法、材料設計?

3、作業(yè)：自己設計一款汽車

三、學生作業(yè)，教師輔導：

四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)

小學二年級語文假使教案篇二

設計意圖

1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著新穎活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2.閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和誠懇的情感。

3.在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽略對學生舉行扎實的語文根本功訓練。課始，我就安置學生自主、天性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在概括的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

教材簡析

《假使》是一首新穎感人的兒童詩，小借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適合學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產生對美好事物的敬仰和追求。

學習目標

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

學習重難點

重點：熟悉9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。

難點：朗讀詩歌時，留神詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

課前打定

一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

課時安置二課時

教學流程

(一)故事導入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?

(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)

2、小摯友們看得那么專注，你們熱愛神筆馬良嗎?說說你的心里話。

3、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了好多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

4、有一位小摯友也分外渴望擁有馬良的神筆，由于她想用馬良的神筆做大量大量的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?

教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

5、熱愛這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假使》。

(課件出示課題)讀課題

(設計意圖：運用學生最熱愛的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造空氣和情感鋪墊)

(二)自主學習，整體感知

1.用自己熱愛的方式讀讀詩歌。

(1)找到頑皮的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

(2)熱愛的段落多讀幾遍。

2.集體交流

(1)自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

重點學習：多音字“還”

①讀文中的句子，誰來給找摯友?(還書、歸還……)

②你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找摯友?(還有、還是……)

③讀讀這兩組詞語，你察覺了什么?

(2)這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還熟悉嗎?學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、嘹亮，獎，察覺有錯扶助校正。

(3)把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

(設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性)

4、小摯友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?

隨機板書：假使畫太陽讓小樹成長

(有神筆)畫谷粒讓小鳥吃飽

畫好腿讓西西奔跑

(三)讀悟結合，體驗情感

1.我們每日生活在喜悅與幸福中，但是世界并不是四處都美好，還有大量不幸需要我們去關愛，去扶助。請看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情凄愴，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2.悄悄地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

根據(jù)學生的.回復，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖1：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，

縮著身子，輕輕嘆息?？嗫嗟却?，餓得哭泣。

圖3：西西坐在屋里，

望著窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣?感想最深的是哪一片面?

(設計意圖：精致的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學生想象說話才能，同時激發(fā)學生的可憐心、愛心)

3.根據(jù)學生的回復，相機學習詩歌內容。

預設：

學習第一節(jié)

(1)同樣對第一幅圖感想深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

(2)師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

學生親身體驗：全體起立,在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”

(在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)

角色轉換，師生對話：

小樹小樹，你為什么縮著身子?

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、和暖、扶助、關切……)

(設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位斟酌，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感)

(3)在寒風中瑟瑟抖動的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想扶助這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的根基上出示第一節(jié)詩。

(4)師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?

(5)看到小樹再也不感到寒冷，再也不畏縮冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們喜悅地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)

小學二年級語文假使教案篇三

教材分析：

《假使》是一首兒語言美好、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩歌從兒童的視角開展，富有深厚的情感基調，具有猛烈的感染力。

教學目標：

1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重、難點：

1、認字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。

教學打定：

多媒體課件

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許大量多的好事，假使你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假使》并讓學生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

1、同學們，老師很想把這首美好感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?

2、提出聽讀的要求

這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標出序號。

3、你們要邊聽邊斟酌：課文中說“假使有什么?”

三、整體感知，識字讀文。

1、請學生自由讀課文，勾出世字、詞語。

師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個小頑皮在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。

2、說出世字摯友的名字。(出示生字的課件，多種形式認讀)

3、出示帶拼音的生字

師：這幾個小頑皮都找到了嗎?請把每個生字摯友的名字叫三遍。

4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還熟悉嗎?

小學二年級語文假使教案篇四

一.教學目標

知能目標：

1學會認9個生字;會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡樸的詩句。

過程與方法目標：在朗讀過程中體會的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標：

1培養(yǎng)學生高尚的可憐心、愛心和人文關切。

2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學重難點。

1重點：指導朗讀，感悟語言。

2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三.教學策略：

這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色調的輕微區(qū)別要讓學生體會并朗讀出來不輕易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。

四.教學打定：

1自制課件。

2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。

五課時安置：2課時

六.授課時間：

第一課時

一.故事導入。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?

2想不想自己讀一讀?開啟老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神秘啊，假使我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二.初讀感知，學習字詞，了解大意。

1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

2自己讀一讀。激勵學生通過課件自我檢查。

3跟同學議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反應自讀的結果。

三.精讀涵泳，感悟語言。

1激勵學生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)理應用什么樣的.語氣來讀。

3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能高興地成長”理應用高興的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?/p>

“那么要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，理應讀出對殘疾摯友西西的可憐、哀傷。

對比“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀其次小節(jié)，看看有什么察覺。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假使我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四.分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè)：拓展延遲。

1假使你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

其次課時

一.復習。

1認讀生字詞語。

2背誦課文。

二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三.練一練，連線搭配詞語。(課件)

紅紅的北風高興地等待

好吃的身體苦苦地成長

寒冷的太陽輕輕地嘆息

健康的谷粒

遙遠的地方

四.指導學生在田字格中寫生字。

1指名認讀生字?？陬^組詞。

2查看，總結規(guī)律，察覺哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導練習。

板書設計：

給小樹畫紅紅的太陽

假使我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

……

小學二年級語文假使教案篇五

教學目標:

1、認讀4個字。

2、開展想象，說一說假使自己也可以變，