公眾演講 幼兒教育反思

第25頁(yè)共25頁(yè)公眾演講幼兒教育反思公眾演講幼兒教育反思。今天，我的重新反思，盡管時(shí)間已經(jīng)不早，但我還要記下一些我的想法。今天朱教師、徐教師來(lái)看我的試教，萍萍是“月亮隊(duì)”的孩子，她們今天的活動(dòng)內(nèi)容是區(qū)角以往她是根本上不參加的，游蕩到完畢。自由選擇開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入?yún)^(qū)角了。萍萍照例沒(méi)有，但她今天沒(méi)有站起來(lái)到處走?！策@是一個(gè)好的觀察〕，我問(wèn)她：想玩嗎？教師幫你，她警覺(jué)地看看周圍的人，〔今天教室里的其她人很多，除了朱教師、徐教師還有其她空輪的教師〕遲疑了好一會(huì)兒，發(fā)出了“哦”的一聲，代表她的答復(fù)。我為她選擇了“菜園里的畫”這份材料，色彩鮮艷、操作簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單示范之后，我分開(kāi)了。去看別的孩子了，心中也沒(méi)指望她會(huì)長(zhǎng)時(shí)間“堅(jiān)守崗位”。奇跡就這么發(fā)生了，我之所以用“奇跡”一詞，因?yàn)榻裉炱计颊娴氖潜憩F(xiàn)太出乎我的意料了，前所未有的好，她一直到最后一直在她的盤上認(rèn)真的操作，盡管“花開(kāi)圖”不是很美，但由萍萍敲出來(lái)的，世上最美的花也不過(guò)如此，我狠狠的在她的額頭上親了一口。離園前，我在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了萍萍，并獎(jiǎng)勵(lì)她一顆糖，她咕噥著發(fā)出兩個(gè)音“借借”，我愕然，她又一次大聲的說(shuō)了一遍“借借”，我聽(tīng)懂了，是“謝謝”。反思：一：是什么原因使萍萍今天參加活動(dòng)了，而且自始至終堅(jiān)持了？１、現(xiàn)場(chǎng)的氣氛有別往日，她可能比別的孩子更加敏感的覺(jué)察了今日沒(méi)有往日那么寬松，那么多的大人拿著紙和筆記呀記，這樣一種全新的壓力，使得她警覺(jué)，也可能有些緊張，她屈就了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。２、教師為她選擇的材料也是她堅(jiān)持到底的原因。材料確實(shí)定使萍萍有了目的，材料的易操作使她有了信心，材料的色彩鮮艷、圖案明快，使她有了成功感，因此她堅(jiān)持了。二：是否平常我們對(duì)萍萍的要求過(guò)于寬松，對(duì)她過(guò)于的低要求，也可能她覺(jué)得的自己的教師太寵她，使她沒(méi)有任何約束，她有了一張無(wú)形的通行證，導(dǎo)致她平時(shí)不太配合成人的安排。萍萍，即使她確實(shí)和別的孩子有些不一樣，但是，我們似乎也該給她一定的要求和目的。幼兒教育反思演講稿今天，我的重新反思，盡管時(shí)間已經(jīng)不早，但我還要記下一些我的想法.今天朱教師、徐教師來(lái)看我的試教，萍萍是“月亮隊(duì)”的孩子，她們今天的活動(dòng)內(nèi)容是區(qū)角以往她是根本上不參加的，游蕩到完畢.自由選擇開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入?yún)^(qū)角了.萍萍照例沒(méi)有，但她今天沒(méi)有站起來(lái)到處走.(這是一個(gè)好的觀察)，我問(wèn)她：想玩嗎?教師幫你，她警覺(jué)地看看周圍的人，(今天教室里的其她人很多，除了朱教師、徐教師還有其她空輪的教師)遲疑了好一會(huì)兒，發(fā)出了“哦”的一聲，代表她的答復(fù).我為她選擇了“菜園里的畫”這份材料，色彩鮮艷、操作簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單示范之后，我分開(kāi)了.去看別的孩子了，心中也沒(méi)指望她會(huì)長(zhǎng)時(shí)間“堅(jiān)守崗位”.奇跡就這么發(fā)生了，我之所以用“奇跡”一詞，因?yàn)榻裉炱计颊娴氖潜憩F(xiàn)太出乎我的意料了，前所未有的好，她一直到最后一直在她的盤上認(rèn)真的操作，盡管“花開(kāi)圖”不是很美，但由萍萍敲出來(lái)的，世上最美的花也不過(guò)如此，我狠狠的在她的額頭上親了一口.離園前，我在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了萍萍，并獎(jiǎng)勵(lì)她一顆糖，她咕噥著發(fā)出兩個(gè)音“借借”，我愕然，她又一次大聲的說(shuō)了一遍“借借”，我聽(tīng)懂了，是“謝謝”.反思：一：是什么原因使萍萍今天參加活動(dòng)了，而且自始至終堅(jiān)持了?1、現(xiàn)場(chǎng)的氣氛有別往日，她可能比別的孩子更加敏感的覺(jué)察了今日沒(méi)有往日那么寬松，那么多的大人拿著紙和筆記呀記，這樣一種全新的壓力，使得她警覺(jué)，也可能有些緊張，她屈就了當(dāng)時(shí)的環(huán)境.2、教師為她選擇的材料也是她堅(jiān)持到底的原因.材料確實(shí)定使萍萍有了目的，材料的易操作使她有了信心，材料的色彩鮮艷、圖案明快，使她有了成功感，因此她堅(jiān)持了.二：是否平常我們對(duì)萍萍的要求過(guò)于寬松，對(duì)她過(guò)于的低要求，也可能她覺(jué)得的自己的教師太寵她，使她沒(méi)有任何約束，她有了一張無(wú)形的通行證，導(dǎo)致她平時(shí)不太配合成人的安排.萍萍，即使她確實(shí)和別的孩子有些不一樣，但是，我們似乎也該給她一定的要求和目的.幼兒教育小學(xué)化的弊端演講稿各位家長(zhǎng)你們好：非常感謝你們到來(lái)!感謝你們對(duì)我們工作的支持、幫助和肯定!如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育主要存在著以下幾種心態(tài)：首先是望子成龍型的，這也是大部分家長(zhǎng)的心態(tài)。可憐天下父母心啊，哪位家長(zhǎng)不想自己的孩子有長(zhǎng)進(jìn)呢!第二類是隨波逐流型的，認(rèn)為自己的孩子是龍就會(huì)上天，是蟲就要入地，有這樣心態(tài)的家長(zhǎng)也為數(shù)不少;第三類兼于兩者之間，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓一陣，放一陣，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，這種現(xiàn)象在孩子的后期教育中尤為明顯。各種心態(tài)都有它自身的利和弊。我們先不妨看看如今幼兒教育的現(xiàn)狀。如今的幼兒園，不管是公立的還是私立的，可以說(shuō)是遍地開(kāi)花，很多幼兒園為了擴(kuò)大生，為了自身的生存，就不得不迎合家長(zhǎng)的意愿，在平時(shí)開(kāi)展大量的認(rèn)字，寫字，算術(shù)的教學(xué)，致使出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的不良現(xiàn)象，我們孩子的身心得不到安康地開(kāi)展。家長(zhǎng)選擇的余地很大。那么家長(zhǎng)選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?有的是為了圖個(gè)方便，有的是看中幼兒園的環(huán)境等等，但更多的家長(zhǎng)還是在選擇哪所幼兒園畢業(yè)的孩子識(shí)字多，會(huì)做算術(shù)。他們總是認(rèn)為多教字，多做算術(shù)的幼兒園才是好的。到了大班，很多家長(zhǎng)放學(xué)接孩子時(shí)，第一句話就是今天寫字了嗎?今天學(xué)了哪個(gè)拼音?，家長(zhǎng)像模像樣地把自己的孩子當(dāng)作小學(xué)生。今天就各位家長(zhǎng)談一談?dòng)變航逃W(xué)化的弊端。幼兒教育小學(xué)化扼殺了幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心安康，幼兒身體正處于身體早起發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱，幼兒的心性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，他們?cè)谟螒蛑械玫綐?lè)趣和知識(shí)，幼兒教育小學(xué)化的作法從根本上無(wú)視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒身體的正常發(fā)育和心理正常開(kāi)展，嚴(yán)重影響了幼兒的安康成長(zhǎng)，扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。順便插一點(diǎn)，看看我國(guó)的教育方式，明顯跟西方的國(guó)家不同，他們家長(zhǎng)去接孩子的時(shí)候問(wèn)什么?問(wèn)的是：今天你玩得快樂(lè)嗎?今天你跟誰(shuí)合作了?強(qiáng)調(diào)的是孩子本能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)和與人合作的精神。提倡讓孩子主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是孩子的興趣和才能，讓孩子舉一反三的學(xué)。他們讓小學(xué)生開(kāi)展課題研究，讓他們自己開(kāi)展調(diào)查，搜集資料，寫研究報(bào)告。小學(xué)生能寫出上萬(wàn)字的課題研究報(bào)告，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)不可思議的。我說(shuō)這些，那么在幼兒園是不是什么都不用教了呢?這也不是的，我個(gè)人認(rèn)為，在幼兒園要適當(dāng)?shù)慕绦┳衷~和進(jìn)展必要的、標(biāo)準(zhǔn)的言語(yǔ)訓(xùn)練，也應(yīng)該給孩子一些數(shù)的概念。但這些都必須在相應(yīng)的理論活動(dòng)中進(jìn)展教學(xué)，讓孩子生動(dòng)、直觀、主動(dòng)地承受知識(shí)，興趣盎然地學(xué)會(huì)知識(shí)。外表聽(tīng)去，我好似是說(shuō)給幼兒園教師聽(tīng)的。其實(shí)不然，我是說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)的，我們家長(zhǎng)完全可以借鑒學(xué)校的教育方法，創(chuàng)設(shè)各種生活情境讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，拓展孩子的思維，同學(xué)校一道共同教育好子女。我園不斷組織教師到縣幼兒園保定石家莊去學(xué)習(xí)和知名專家一起討論如何開(kāi)展有效教學(xué)，不僅如此，我園還把早期閱讀作為我園辦園特色，并把名師胡志遠(yuǎn)教師請(qǐng)到我園為教師指導(dǎo)教研。平時(shí)教師能在充分研究?jī)和硇奶攸c(diǎn)的同時(shí)，精心備課，開(kāi)展了一系列的知識(shí)教學(xué)和形式多樣的游戲活動(dòng)，豐富多彩地理論活動(dòng)。我們幼兒教育分五大領(lǐng)域：有安康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)。安康培養(yǎng)幼兒最根本的衛(wèi)生，生活自理才能，懂得自我保護(hù)意識(shí)、平安意識(shí)、獨(dú)立性、開(kāi)展四肢協(xié)調(diào)能了?？茖W(xué)激發(fā)好奇心和求知欲，理解自然常識(shí)，形成有關(guān)的根本概念，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)量之時(shí)，初步形成簡(jiǎn)單的書概念和時(shí)空概念。語(yǔ)言愿意用語(yǔ)言與人交往，喜歡應(yīng)答，能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的懇求和愿望，會(huì)禮貌用語(yǔ)，可以安靜的傾聽(tīng)別人講話，不插話。喜歡聽(tīng)故事，說(shuō)兒歌喜歡看感興趣的圖畫書等。社會(huì)參加各種集體活動(dòng)，可以和小朋友友好的玩，初步學(xué)習(xí)與小朋友合作。學(xué)會(huì)尊重別人，會(huì)禮貌用語(yǔ)與人交往，愛(ài)父母、長(zhǎng)輩和別人。對(duì)一些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題能做出適當(dāng)?shù)呐袛?。能理解根本的交通?guī)那么，初步的自我平安、自我保護(hù)意識(shí)。藝術(shù)培養(yǎng)對(duì)色彩的興趣，認(rèn)識(shí)三種以上的顏色，大膽練習(xí)繪畫，培養(yǎng)幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒想象了和創(chuàng)造力，會(huì)出不評(píng)價(jià)自己同伴，教師的美術(shù)作品，感受自然界美。喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，并能保持積極快樂(lè)的情緒。利用游戲的形式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)在進(jìn)步孩子的各項(xiàng)才能。說(shuō)到這兒，有些家長(zhǎng)可能還是比較擔(dān)憂，擔(dān)憂什么?別的孩子在入小學(xué)前都學(xué)會(huì)了不少漢字，會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，假設(shè)我的孩子什么都不會(huì)，那能跟得上去嗎?這擔(dān)憂也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦等方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他同學(xué)，難道這不值得慶幸嗎?至于暫時(shí)的落后，也關(guān)系不大，只要孩子有學(xué)習(xí)的興趣，很快就能趕上去的。所以作為家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下教育觀念，理解一點(diǎn)當(dāng)前的教育理念是很有必要的。平時(shí)，要更多的注意培養(yǎng)孩子對(duì)待事物的興趣和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。興趣和習(xí)慣將影響人的一生。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇報(bào)道：有一位孩子的父親是個(gè)新聞迷，早上聽(tīng)收音機(jī)，晚上看新聞節(jié)目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化，久而久之，也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢?入小學(xué)后，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的聽(tīng)說(shuō)才能、記憶力特別強(qiáng)，讀起課文來(lái)，語(yǔ)感也特好，對(duì)看課外書，對(duì)身邊的事也很感興趣。剛?cè)胄W(xué)就能看《西游記》的學(xué)生版本了，問(wèn)她，字認(rèn)到嗎?他說(shuō)有的認(rèn)到，有的認(rèn)不到，但大概能知道講了什么事。而認(rèn)到的那些字根本上是自己通過(guò)問(wèn)父母，通過(guò)一遍又一遍反復(fù)的接觸，學(xué)會(huì)的。你看，孩子一旦有了興趣，根本就用不著機(jī)械、死板的教他認(rèn)字、寫字了。這樣，對(duì)這個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)良性的循環(huán)，將會(huì)學(xué)得很輕松?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前開(kāi)展學(xué)前教育的假設(shè)干意見(jiàn)》提出遵循幼兒身心開(kāi)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的裝備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向。幼兒是生命的延續(xù)，民族的火種，人類的將來(lái)。為了孩子，為了國(guó)家，為了自己，請(qǐng)還給幼兒一片自由的天地吧!幼兒教育演講稿：青春暢想曲人們用無(wú)數(shù)美妙的詞句來(lái)形容美麗的青春。確實(shí)，青春充滿了理想與信念；充滿了激情與希望。我常常在想，美麗的青春到底是什么？當(dāng)我面對(duì)一群群活潑得意的孩子，我恍然大悟，原來(lái)青春是一種責(zé)任。青春更是一種幸福，這種幸福便是我和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)，它讓我深化地感受到了青春的激情會(huì)在孩子們中間迸發(fā)、激蕩、升華。八年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)是博大的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合是理智而科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)，這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑，這種愛(ài)包涵了崇高的使命與責(zé)任。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是翻開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的堅(jiān)冰”。自從踏上這個(gè)工作崗位的那天起，我一直堅(jiān)持努力以我全部的熱情和愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈，銘刻在我心的是我的責(zé)任、我是教師，我要給這些尋夢(mèng)孩子引路，在我所帶的班級(jí)里，有這樣一個(gè)孩子，她的名字叫曹彥，曹彥得意幼稚，可是由于發(fā)育緩慢，長(zhǎng)的幾乎比同齡的孩子矮了一半，她性格內(nèi)向，生活自理才能差，幼小的她多了幾靦腆，少了幾分活潑和開(kāi)朗，她常常怯生生地躲到角落里看著別的孩子開(kāi)心地游戲，那稚嫩的眼神里常常有讓我心痛的自卑，深深地憐惜之余，我給了她更多的關(guān)心，每當(dāng)她害怕現(xiàn)表現(xiàn)自己的時(shí)候，我都用信任的目光和鼓勵(lì)的話語(yǔ)去鼓勵(lì)她：“曹彥，你能行的，為什么不試試？”同時(shí)我給她找了很多好朋友去關(guān)心她，幫助她，有時(shí)她會(huì)把大小便拉在身上，給她換洗時(shí)陣陣難聞的氣味讓人反胃，對(duì)此我并沒(méi)有太多的斥責(zé)，而是默默地給她換上干凈的衣褲，把她輕輕拉在懷里囑附她下一次一定要注意，很多時(shí)候都用眼神默默地和她交流，給她愛(ài)撫和幫助，給她信任和鼓勵(lì)，曹彥在我的幫助下逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，她稚嫩的臉上浮上了更多的笑容和歡樂(lè)?？粗推渌⒆涌鞓?lè)的在一起生活，看著她跳躍的動(dòng)作我的心中就有說(shuō)不出的欣慰。我用一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心去擁抱了每一個(gè)孩子，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的淘氣而抱怨，有時(shí)也會(huì)感到很煩很累，但我的心中始終涌動(dòng)著一份強(qiáng)烈的責(zé)任感。我在想：假設(shè)我是孩子，假設(shè)是我的孩子這樣的考慮使得我對(duì)孩子少了一份抱怨，多了一些寬容，少了一份苛求，多了一些理解，當(dāng)家長(zhǎng)把天真爛漫的孩子交給我們時(shí)，當(dāng)看到他們信任的目光時(shí)，我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？學(xué)高為師，身正為范。年青的我們承受了無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)的沖擊，今天網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)，為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)傳授，而是要教在今天想在明天，，以明日建立者素質(zhì)要求做好今日的教育教學(xué)工作。用青春和生命譜寫明天的輝煌。我們可以培養(yǎng)他們樂(lè)于探究的興趣，獨(dú)立考慮的才能、動(dòng)手創(chuàng)造的激情，努力培養(yǎng)充滿活力的下一代，我們用自己的知識(shí)、品德、智慧去哺育他們，用青春和汗水去托起明日的新星,同時(shí)，我更愿以一個(gè)平凡教育工作者的摯誠(chéng)投身于教育改革的浪潮之中，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。雷鋒在日記中寫道：“青春啊，永遠(yuǎn)是美妙的，可是真正的青春是屬于這些力爭(zhēng)上游的人”。業(yè)精于勤荒于嬉，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地豐富自己的知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)程度，加大步伐努力成為一個(gè)教育事業(yè)的開(kāi)拓者，以青春之我創(chuàng)立青春之家園。一個(gè)人的青春是有限的，而我的事業(yè)是常青的，我的青春在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上得到表達(dá)，我將在這三尺講臺(tái)上開(kāi)開(kāi)荒園，播種智慧，用火紅的青春去譜寫激情的歲月，用無(wú)限的熱誠(chéng)和摯愛(ài)融進(jìn)共和國(guó)的育才事業(yè)中，創(chuàng)造出更美妙的明天。家長(zhǎng)會(huì)看幼兒教育之不同樂(lè)樂(lè)上了這里的幼兒園之后，我反而比較喜歡國(guó)內(nèi)的幼兒園了，一點(diǎn)不像以前似的覺(jué)得國(guó)外的教育先進(jìn)了。不錯(cuò)，這里孩子是沒(méi)有壓力，除了玩就是玩，但是孩子要在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)是需要大人的引導(dǎo)和啟發(fā)的，而不是讓孩子自由玩，教師在一旁放羊一樣的看著而已。樂(lè)樂(lè)上次把牙磕斷了我就更有意見(jiàn)了，孩子在幼兒園發(fā)生小意外不可防止，這我能理解，但是就那么點(diǎn)大個(gè)教室，十幾個(gè)孩子，按規(guī)定是2個(gè)教師看著，教師居然說(shuō)完全不知情，沒(méi)看到就太過(guò)分了。這里所謂的教學(xué)就是早上教一會(huì)唱歌跳舞，其他時(shí)間都是戶外室內(nèi)活動(dòng)和孩子們自由玩了。上周去開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，每家家長(zhǎng)單獨(dú)15分鐘談孩子的情況。這讓我對(duì)這兒的幼兒教育多了些理解，不像之前那么片面。這里確實(shí)不像國(guó)內(nèi)那樣教孩子太多的知識(shí)性的東西，他們比較注重孩子的活動(dòng)動(dòng)手才能，社會(huì)交往才能。教師給了份資料，談了談那些是樂(lè)樂(lè)可以自己獨(dú)立完成的，那些還需要在教師的幫助下完成。樂(lè)樂(lè)的大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作還都不錯(cuò)，大多都可以自己完成，比方上下樓梯，單腿站立，拍球踢球，騎三輪車，兩階臺(tái)階那么高往下跳，用橡皮泥捏成圓球，正確握筆，翻頁(yè)，自己吃飯洗手擦鼻子穿脫衣服鞋子，拉拉鏈，會(huì)解扣子但是有時(shí)候自己系不上。不能按直線剪紙，涂色會(huì)涂出線。社交和情感方面，不能自己解決和小朋友的矛盾，不能表達(dá)自己的情緒，不能領(lǐng)導(dǎo)和決策，在小朋友中間表現(xiàn)自己，不能理解不讓他做某事的原因，缺乏想象力和創(chuàng)造力。這里面有些是因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題，樂(lè)樂(lè)雖然能聽(tīng)懂大部分教師和小朋友說(shuō)的話，但是有些還不理解。而且他不能自由的表達(dá)自己。所以我只能讓樂(lè)樂(lè)有什么事記得找教師，不過(guò)小朋友自己有矛盾，這里的教師主張他們自己解決，比方告訴對(duì)方你不喜歡他這樣做，或者告訴小朋友他弄疼你了，而做錯(cuò)的一方要學(xué)會(huì)向?qū)Ψ奖?。教師說(shuō)樂(lè)樂(lè)適應(yīng)的很快，尤其語(yǔ)言方面，也喜歡和小朋友玩，很容易和別人相處不認(rèn)生，好奇心很強(qiáng)，總問(wèn)教師，喜歡說(shuō)話，但是注意力有時(shí)候不太集中。一說(shuō)到樂(lè)樂(lè)那里需要教師幫助才可以的時(shí)候，教師就一再?gòu)?qiáng)調(diào)，樂(lè)樂(lè)還小，是班里最小的孩子，來(lái)得時(shí)間也不常，他已經(jīng)做得很好的，進(jìn)步很快。這里的教師喜歡鼓勵(lì)孩子。兩邊的教育不能簡(jiǎn)單的說(shuō)那個(gè)好那個(gè)不好，樂(lè)樂(lè)以前在國(guó)內(nèi)幼兒園學(xué)很多東西我也不覺(jué)得是壞事，因?yàn)椴⒉皇翘铠喌慕虒W(xué)，如今的教師也有很多方法，也是在游戲中學(xué)習(xí)，樂(lè)樂(lè)學(xué)會(huì)了很多字，會(huì)復(fù)述故事，樂(lè)樂(lè)也很喜歡，回家還經(jīng)常要玩字寶寶。但是他跟我在一起就沒(méi)有耐心學(xué)習(xí)了，所以漸漸的字寶寶也忘得差不多了。這里比較注重孩子的動(dòng)手才能和心理建立。2歲左右就讓他們自己洗手，自己吃飯了，教師是不會(huì)喂飯的，會(huì)鼓勵(lì)孩子自己穿衣服鞋子，假設(shè)需要教師會(huì)幫助。有次在小班的時(shí)候，看到有個(gè)寶寶發(fā)脾氣哭，家長(zhǎng)還沒(méi)有分開(kāi)，但是完全不干預(yù)，也不上去撫慰，都由教師處理，家長(zhǎng)就在一旁看著。不肯洗手，教師會(huì)一再把孩子抱到洗手池邊上，告訴他得洗手，要是孩子發(fā)脾氣扔玩具，教師一定會(huì)要求他自己撿起來(lái)，別的小朋友也不準(zhǔn)幫助。國(guó)內(nèi)的孩子總是會(huì)走了就不肯坐推車了，總要大人抱，因?yàn)榭倳?huì)有人抱他的，樂(lè)樂(lè)以前也這樣。但是這里幾乎看不到大人抱孩子，會(huì)走的就自己走，要不就坐推車，也都自己乖乖的吃飯。后來(lái)我也不抱樂(lè)樂(lè)了，他也肯坐推車了。孩子的可塑性很強(qiáng)的。樂(lè)樂(lè)跟著爸爸就撒嬌，出門就讓抱，不肯刷牙，吃飯要喂，還要有玩具，還要哄，上幼兒園就死命的哭不肯去。到了我這個(gè)虎媽手里，哭也沒(méi)有，要做得事必須做，他上幼兒園也沒(méi)事了，讓去刷牙磨嘰一會(huì)也去了。本來(lái)我還擔(dān)憂爸爸出差他要鬧好幾天重新適應(yīng)呢，結(jié)果還可以，根本沒(méi)怎么鬧，就是如今吃飯還要喂不肯自己吃。唉，就是吃飯的習(xí)慣從小就沒(méi)養(yǎng)好，如今可費(fèi)力了。只是如今樂(lè)樂(lè)跟我就沒(méi)有耐心學(xué)習(xí)什么認(rèn)字阿，數(shù)數(shù)阿，畫畫之類的，我也沒(méi)有幼教教師的那些方法，以后上學(xué)怎么辦呢，要是兩邊可以互補(bǔ)一下就好了。青春暢想曲演講稿—幼兒教育演講稿人們用無(wú)數(shù)美妙的詞句來(lái)形容美麗的青春。確實(shí)，青春充滿了理想與信念；充滿了激情與希望。我常常在想，美麗的青春到底是什么？當(dāng)我面對(duì)一群群活潑得意的孩子，我恍然大悟，原來(lái)青春是一種責(zé)任。青春更是一種幸福，這種幸福便是我和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)，它讓我深化地感受到了青春的激情會(huì)在孩子們中間迸發(fā)、激蕩、升華。八年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)是博大的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合是理智而科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)，這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑，這種愛(ài)包涵了崇高的使命與責(zé)任，一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是翻開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的堅(jiān)冰”，自從踏上這個(gè)工作崗位的那天起，我一直堅(jiān)持努力以我全部的熱情和愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈，銘刻在我心的是我的責(zé)任、我是教師，我要給這些尋夢(mèng)孩子引路，在我所帶的班級(jí)里，有這樣一個(gè)孩子，她的名字叫曹彥，曹彥得意幼稚，可是由于發(fā)育緩慢，長(zhǎng)的幾乎比同齡的孩子矮了一半，她性格內(nèi)向，生活自理才能差，幼小的她多了幾靦腆，少了幾分活潑和開(kāi)朗，她常常怯生生地躲到角落里看著別的孩子開(kāi)心地游戲，那稚嫩的眼神里常常有讓我心痛的自卑，深深地憐惜之余，我給了她更多的關(guān)心，每當(dāng)她害怕現(xiàn)表現(xiàn)自己的時(shí)候，我都用信任的目光和鼓勵(lì)的話語(yǔ)去鼓勵(lì)她：“曹彥，你能行的，為什么不試試？”同時(shí)我給她找了很多好朋友去關(guān)心她，幫助她，有時(shí)她會(huì)把大小便拉在身上，給她換洗時(shí)陣陣難聞的氣味讓人反胃，對(duì)此我并沒(méi)有太多的斥責(zé)，而是默默地給她換上干凈的衣褲，把她輕輕拉在懷里囑附她下一次一定要注意，很多時(shí)候都用眼神默默地和她交流，給她愛(ài)撫和幫助，給她信任和鼓勵(lì)，曹彥在我的幫助下逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，她稚嫩的臉上浮上了更多的笑容和歡樂(lè)。看著她和其他孩子快樂(lè)的在一起生活，看著她跳躍的動(dòng)作我的心中就有說(shuō)不出的欣慰。我用一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心去擁抱了每一個(gè)孩子，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的淘氣而抱怨，有時(shí)也會(huì)感到很煩很累，但我的心中始終涌動(dòng)著一份強(qiáng)烈的責(zé)任感。我在想：假設(shè)我是孩子，假設(shè)是我的孩子這樣的考慮使得我對(duì)孩子少了一份抱怨，多了一些寬容，少了一份苛求，多了一些理解，當(dāng)家長(zhǎng)把天真爛漫的孩子交給我們時(shí)，當(dāng)看到他們信任的目光時(shí)，我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？學(xué)高為師，身正為范。年青的我們承受了無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)的沖擊，今天網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)，為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)傳授，而是要教在今天想在明天，，以明日建立者素質(zhì)要求做好今日的教育教學(xué)工作。用青春和生命譜寫明天的輝煌。我們可以培養(yǎng)他們樂(lè)于探究的興趣，獨(dú)立考慮的才能、動(dòng)手創(chuàng)造的激情，努力培養(yǎng)充滿活力的下一代，我們用自己的知識(shí)、品德、智慧去哺育他們，用青春和汗水去托起明日的新星,同時(shí)，我更愿以一個(gè)平凡教育工作者的摯誠(chéng)投身于教育改革的浪潮之中，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。雷鋒在中寫道：“青春啊，永無(wú)是美妙的，可是真正地青春是屬于這些力爭(zhēng)上游的人”業(yè)精于勤荒于嬉，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地豐富自己的知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)程度，加大步伐努力成為一個(gè)教育事業(yè)的開(kāi)拓者，以青春之我創(chuàng)立青春之家園。一個(gè)人的青春是有限的，而我的事業(yè)是常青的，我的青春在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上得到表達(dá)，我將在這三尺講臺(tái)上開(kāi)開(kāi)荒園，播種智慧，用火紅的青春去譜寫激情的歲月，用無(wú)限的熱誠(chéng)和摯愛(ài)融進(jìn)共和國(guó)的育才事業(yè)中，創(chuàng)造出更美妙的明天.幼兒教育演講稿：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神我們?cè)诟黝悎?bào)道中時(shí)常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩(shī)三百首，4歲的孩子算術(shù)已到達(dá)小學(xué)一年級(jí)程度，5歲的孩子鋼琴已到達(dá)業(yè)余8級(jí)程度……在一次調(diào)查中，100多名幼兒80％以上雙休日都有安排。而當(dāng)問(wèn)及其快樂(lè)與否時(shí)，其中竟有高達(dá)90％的幼兒答復(fù)“不要畫畫”、“不要彈琴”、“不學(xué)練字”……的雙休日是快樂(lè)的。面對(duì)孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？幼兒開(kāi)展的真正含義終究是什么？新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的根底階段……它要為幼兒一生的開(kāi)展打好根底?！毙隆毒V要》在重視幼兒的“興趣”、“情感”、“態(tài)度”的同時(shí)，關(guān)注幼兒自身的“體驗(yàn)”、“感受”；強(qiáng)調(diào)“合作”、“參與”、“探究”、“自主選擇”；提倡教師通過(guò)“引發(fā)”、“支持”幼兒參與環(huán)境的積極互動(dòng)，讓幼兒去“主動(dòng)構(gòu)建”；“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加科學(xué)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！睆囊陨系谋硎鑫覀儾浑y看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探究精神，開(kāi)展幼兒的創(chuàng)造才能。在教育改革的大潮中，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識(shí)的來(lái)，假設(shè)繼續(xù)充當(dāng)“知識(shí)傳遞者”不僅沒(méi)有實(shí)際意義，更會(huì)禁錮幼兒思維，限制幼兒對(duì)外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而阻礙幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造才能的開(kāi)展。因此教師應(yīng)該從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探究世界的引導(dǎo)者和支持者。作為幼兒認(rèn)識(shí)世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”。我根據(jù)幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探究周圍世界的欲望，并引導(dǎo)幼兒親自操作與理論，如種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問(wèn)題動(dòng)腦筋考慮，從而保持幼兒求知的興趣和欲望，不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍的一切，促進(jìn)他們創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。作為幼兒探究世界的支持者，教師是鼓舞幼兒“士氣”、幫助幼兒抑制困難并在關(guān)鍵時(shí)刻給予援助的“后盾”。我積極鼓勵(lì)并支持幼兒抑制重重困難，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究未知世界，開(kāi)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在科學(xué)探究活動(dòng)“我是小偵探”中，我從幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)幼兒當(dāng)小偵探的興趣，并投放大量“偵察”工具，讓幼兒主動(dòng)猜測(cè)，積極探究，啟發(fā)幼兒從不同角度提出各種不同的看法，讓每位幼兒都成為活動(dòng)的主體?；顒?dòng)過(guò)程中有的幼兒用放大鏡觀察線索；有的幼兒拿明膠片取指紋進(jìn)展比照；有的幼兒收索著周圍可疑的現(xiàn)象……我及時(shí)表?yè)P(yáng)大膽嘗試、不怕挫折的幼兒，不嘲笑看起來(lái)似乎荒唐怪誕的觀點(diǎn)，不強(qiáng)迫幼兒只承受一個(gè)形式的答案，使所有幼兒都能體驗(yàn)到探究的喜悅，讓具有不同個(gè)性特征、不同開(kāi)展類型的所有幼兒的創(chuàng)造才能都可以自由迸發(fā)。我們今天面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬(wàn)變、迅猛開(kāi)展的信息時(shí)代，在創(chuàng)造將來(lái)的過(guò)程中，教育起著至關(guān)重要的作用。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)、全面把握信息時(shí)代教育具有的新特色的同時(shí)，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。作為人類啟蒙教師的幼兒教師，我應(yīng)該在信息時(shí)代重新審視自己、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體，承擔(dān)起自己在適應(yīng)將來(lái)、創(chuàng)造將來(lái)中獨(dú)特的使命，促進(jìn)每位幼兒創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地開(kāi)展，去激活、去展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)！我愛(ài)幼兒教育事業(yè)幼兒園師德演講稿每一個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的寶石。在幼兒一日生活中，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣--觀察孩子，一方面是為了維持紀(jì)律，提醒他們注意平安，另一方面是為了理解每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好和不一樣的性格特點(diǎn)，以便挖掘潛質(zhì)，修正缺乏，因材施教。有人說(shuō)：教師是天底下最榮耀的職業(yè)!有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，教師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。因此，我從很小的時(shí)候就期望自我長(zhǎng)大后能成為一名教師。1994年8月，我最后如愿以償，成了一名榮耀的人民教師。從那時(shí)起，我在心中就暗暗發(fā)誓：必需要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的教師。在從教十四年的光陰里，我從中學(xué)到小學(xué)、從小學(xué)到幼兒園，不管在哪一個(gè)工作崗位，始終以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，工作中盡職盡責(zé)，不怕苦不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，把自我全部的精力都用在了孩子們身上?；貞涀晕医踢^(guò)的學(xué)生，我非常自豪。他們有的上了大學(xué)，有的讀高中，有的上小學(xué)，還有的已走上了工作崗位。他們無(wú)論從哪一所學(xué)校、哪一個(gè)崗位，表現(xiàn)都很突出?？吹剿麄兊某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，我感覺(jué)無(wú)比幸福，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)過(guò)程中，我傾注了自我全部的愛(ài)與職責(zé)。曾有同事問(wèn)我：“劉教師，你對(duì)孩子們要求那樣嚴(yán)格，有時(shí)甚至還批評(píng)他們，為什么他們還那么喜歡你?”我只是淡淡的一笑，說(shuō)：“可能我管的比較多吧!”雖然話說(shuō)得簡(jiǎn)單，但這簡(jiǎn)短的三個(gè)字——“管得多”卻需要我們付出很多。為此，我不知要說(shuō)多少句話，走多少路，動(dòng)多少腦筋，費(fèi)多少心思。在幼兒園工作的五年多的光陰里，有三年的光陰我是和大班小朋友在一齊的。這其中有兩年我都接的是新孩子。其中前年的一批大班孩子還是來(lái)自原先不一樣的班級(jí)，各種常規(guī)要求都不一樣，孩子們的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡一樣：有的孩子學(xué)習(xí)不專注，有的愛(ài)打架，有的不愛(ài)說(shuō)話，有的挑食等等。為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，我平等地欣賞，對(duì)待身邊的每一位孩子。不管是丑的還是俊的，不管是窮的還是富的，不管是聰明還是不聰明的，我沒(méi)有理由厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子帶給均等的開(kāi)展時(shí)機(jī)，讓每一位孩子幸福得像花一樣安康成長(zhǎng)。記得牛夢(mèng)茜小朋友剛來(lái)班里時(shí)，走路彎著腰，低著頭，眼睛從下往上看;在活動(dòng)中，經(jīng)常做在位子上，一言不發(fā)，整天悶悶不樂(lè)。為培養(yǎng)她的自信心，培養(yǎng)她活潑開(kāi)朗的性格，我在日常工作中，開(kāi)始有意的去鍛煉她，請(qǐng)她為小朋友發(fā)水果，請(qǐng)她給大家背唐詩(shī)，請(qǐng)她幫教師拿東西。漸漸的，她逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹(jǐn)。在活動(dòng)課上，經(jīng)?？吹剿吲e的雙手;活動(dòng)間隙，時(shí)常能聽(tīng)到她略帶沙啞的開(kāi)心的笑聲。夢(mèng)茜的家長(zhǎng)看到孩子發(fā)生的可喜的變化，對(duì)我