新時期農(nóng)村初中語文教學中滲透心理健康教育的研究 論文

新時期農(nóng)村初中語文教學中滲透心理健康教育的研究摘要：語文課堂教學中關(guān)注學生心理健康，研究學生的心理特征，滲透心理健康教育，引導學生在潛移默化中感受文本思想之美、語言之美、意境之美。凈化心靈、陶冶情操，鍛煉意志品質(zhì)、不斷超越自我，從而引導學生在德智體美等方面得到全面和諧的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中，語文教學，心理健康教育，滲透方法

引言：工作至今，我一直在農(nóng)村初中從事語文教學工作。十幾年的農(nóng)村教育教學工作，使我深刻的了解到農(nóng)村教育教學現(xiàn)狀。農(nóng)村孩子的父母絕大多數(shù)在外打工，孩子基本是隔代養(yǎng)育，隨之出現(xiàn)了一系列親子問題、心理問題。因此培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，幫助學生提高心理適應(yīng)能力，調(diào)節(jié)情緒迫在眉睫。語文課本中的文章，很多都包含思想、情感、價值觀等方面的教育，這些都是在初中語文教學中滲透心理健康教育的素材，語文老師應(yīng)該利用好這些資源對學生進行心理健康教育。一、中學生心理問題的表現(xiàn)如今，農(nóng)村大批農(nóng)民工外出務(wù)工已經(jīng)成為常態(tài)，隨之出現(xiàn)了大量的留守兒童。他們從小就離開父母，缺乏家庭的溫暖、父母的關(guān)愛以及安全感。隔代養(yǎng)育的弊端在初中階段充分暴露出來：唯我獨尊，我行我素，好逸惡勞等，錯誤的價值取向使他們與同學格格不入。加上青春的躁動，他們變得更加地叛逆無常。主要表現(xiàn)為：1、是非觀念模糊。如：勤奮刻苦努力學習的同學被他們嘲笑為書呆子；認真聽講積極回答問題的同學被他們稱之為愛出風頭的馬屁精；頂撞老師違反課堂紀律，反而被認為是有反抗精神。2、叛逆乖張。他們我行我素，毫不在意別人的感受，不聽從師長的意見，學習生活隨意而為。任憑你怎么規(guī)勸，他都無動于衷，認為你是故意刁難，雞蛋里挑骨頭。3、缺乏感恩之心。他們理所當然地享受著他人的付出，認為一切都是天經(jīng)地義。言行中缺乏對父母師長應(yīng)有的尊敬和愛戴，作文中更是寫不出反映父愛母愛的情真意切的事例，他們認識不到父母長輩那平凡而又偉大的愛，更不會想到感恩反哺父母。4、抗挫折能力差。擁有一顆“玻璃心”，只聽得進表揚，聽不得批評。認為批評就是老師跟他過不去，故意讓他難堪，于是就此和老師背道而馳。要么一聽批評就痛哭流涕，否定自己的一切，喪失信心。因此，作為一名農(nóng)村初中語文教師，一定要重視學生的心理健康教育。二、如何在語文教學中滲透心理健康教育語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。教材中的課文即文本，這些經(jīng)專家學者精心選編的文本有著豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性，這些特點在學生良好心理素質(zhì)形成中具有特殊地位。教師應(yīng)該充分利用這些資源努力地促進學生心理健康發(fā)展。 1.做一名心理健康的語文教師

學高為師，身正為范。教師在學生的成長過程中是參照、是榜樣，教師的言行價值觀念對學生的成長會產(chǎn)生深遠的影響。作為一名語文教師，要悅納自己，尊重學生，保持積極良好的心態(tài)，以樂觀的精神投入到教學中去。在工作中要不斷充實自己的專業(yè)知識，還要學習相關(guān)教育學、心理學知識，做一名心理健康的語文老師。 2.挖掘文本中的真善美

教材中那些文質(zhì)兼美的文本，可以通過富有情感的教學語言，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生的真摯情感，引導學生更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，不斷提高自己的道德情操和心理健康水平。通過《散步》的學習，教師可以引導學生體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，感受對生活的高度使命感和對親情的珍愛；通過《背影》的學習，教師可以引導學生感受父親對孩子的至愛、深情，讓學生體味父愛的平凡與偉大；通過《誡子書》的學習，教師可以引導學生體會一位父親對兒子的諄諄教導和殷切希望?？傊?，培養(yǎng)學生對社會、自然、生活的贊美和熱愛，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，樹立遠大的目標，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，并為之奮斗。 3.通過寫作教學提升學生的心理素質(zhì)

初中階段正是人生中的重要階段，有的學生不善于表達自己的情感，往往喜歡通過作文、日記或者周記的形式來宣泄自己的喜怒哀樂。教師在作文命題時可以有意識的加以疏導。比如，在教學題為《-------也美麗》的寫作練習時，可以引導學生在橫線上填“失敗”“錯誤”“挫折”等詞語，引導學生學會正確對待生命中的成功與失敗、順境與逆境，增強學生抗挫折的能力。在給出作文評語時，要站在學生的角度，以安慰、鼓勵為主，理解他們的追求與幻想，渴望與彷徨，驚慌與迷惑，與學生進行真誠地溝通交流，這對培養(yǎng)學生健全的人格起著非常重要作用。語文老師還應(yīng)鼓勵學生寫日記、周記，通過這些形式與學生交流思想感悟，引導學生把生活學習中出現(xiàn)的問題述諸筆端，通過師生間的溝通交流，引導學生健康地成長。 4.在綜合性學習中進行心理健康教育

讀萬卷書行萬里路，讀書與實踐結(jié)合起來才更有利于學生的健康成長。一個好方法就是上好語文課中的綜合性學習課。綜合性學習課堂重在學習與實踐活動的緊密結(jié)合。把課本和現(xiàn)實聯(lián)系起來，針對社會熱點問題，讓學生發(fā)表自己的見解，大家共同探討，營造良好的人際交往氛圍。如開展“世界何時鑄劍為犁”這樣的綜合性實踐活動，讓學生參與說話訓練，交流戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，交流各類武器對人體的殘害，交流那些解救民族危難于水火中的偉人。引導學生認識到戰(zhàn)爭的危害，認識到和平來之不易，認識到青年一代肩上的重任，從而引導學生樹立崇高的愛國思想，樹立正確的價值觀。語文課堂教學是學校實施心理健康教育