2021高一物理教學(xué)工作總結(jié)

2021高一物理教課工作總結(jié)緊張繁忙的高一上學(xué)期結(jié)束了?；仡櫚肽陙淼奈锢斫陶n工作，能夠說有寬慰，更有很多無奈。這是第二次帶高一，雖然對茹基夫比較熟習(xí)，而且也有了幾句話教課經(jīng)驗(yàn)，可是有些知識總感覺在進(jìn)行講堂設(shè)計時不是很隨手，有些內(nèi)容在解說時憂如不是很好。如何教課高一電磁學(xué)，這是一個值得商討的弊端。回顧一下這學(xué)期的教課，我把我的教課工作總結(jié)概括：;一、注意初高中教課的連接;初中物理外語教課是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步以及實(shí)質(zhì)應(yīng)用，所以，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理看法和規(guī)律范式的定義與解說簡單大體，研究的問題多數(shù)基本看法是單調(diào)對象、單調(diào)過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫思慮形式主若是觀察與思慮問題、實(shí)驗(yàn)與思慮、讀讀想一想、想一想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀資料與知識密序，學(xué)生簡單閱讀。;高中物理教課則是采納觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思想和基本看法相聯(lián)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象和數(shù)學(xué)化描繪，要求經(jīng)過抽象釋義、想象假說、邏輯推理來揭露物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的常常是波及必定研究要點(diǎn)詞（可能是幾個有關(guān)系的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動向的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理看法和規(guī)律的表述仔細(xì)簡捷，對科學(xué)研究物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)實(shí)，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。在教課方法上，初中電學(xué)教課以直觀教課為主，在學(xué)生的物理思想活動中體現(xiàn)的是一個個詳細(xì)的物理形象和現(xiàn)象，所以形象思想學(xué)生物理知識的獲取是建立在初中的基礎(chǔ)之上；而在高中，許多地是在抽象的基礎(chǔ)上抽象看法進(jìn)行概括，在學(xué)生的思想活動中體現(xiàn)的是經(jīng)過抽象釋義的物理模型，所以國中生物理。依據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大缺乏梯度，或是形成拐點(diǎn)時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要減小思想加工的梯度時，就會形成教課難點(diǎn)。所以明確要討教師對教材理解理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思想水平認(rèn)識清楚，在會形成教課難點(diǎn)之處，把信息傳達(dá)過程拉長，中間要增設(shè)驛站，使家長分步達(dá)到目標(biāo)；并在單獨(dú)經(jīng)過思想加工，以使部分部分新知識先與原有知識聯(lián)合，變成再接受另一部分新知識的舊時知識，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，認(rèn)識初中物理教課方法和教材整體，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的門路，在此基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教課難點(diǎn)，設(shè)置基本的教課層次、實(shí)行適合的教課方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的踴躍性，使學(xué)生建立起學(xué)好力學(xué)的信心。;二、教課開始階段堅持序次漸進(jìn)，螺旋式上漲的主張。;正如高中物理教課綱領(lǐng)所分析指出教課中“應(yīng)注意序次漸進(jìn)，知識要逐漸擴(kuò)展和加深，能力要逐漸提升”。高一教課應(yīng)以四年級知識為教課的“生長點(diǎn)”逐漸擴(kuò)展和加深；教材的體現(xiàn)要一般說來適合，要依據(jù)學(xué)生知識的逐漸累積和能力的不停提升，讓教課內(nèi)容在不一樣階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。比方，“受力分析”是學(xué)生轉(zhuǎn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中碰到的第一個難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思想特色（主若是形象思想），使學(xué)生易于接受，看法是從平常生活實(shí)例串起力的看法，從力的作用成效進(jìn)行物體調(diào)理作用受力分析的，不波及力的產(chǎn)生原由。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，解說應(yīng)力分析方法時，只所講間隔法中才和依據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二公式的應(yīng)用，再再以講依據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二方程分析單個物體所受力；在講連結(jié)體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的投資思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐漸提升，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力思路與分析方法。;三、講明講透物理看法和規(guī)律，使學(xué)生掌握完好的基礎(chǔ)知識，培育學(xué)生力學(xué)思想能力;培育能力是物理教課的落腳點(diǎn)。能力是在獲取和運(yùn)用知識的過程中逐漸培育起來的。在連接教課中，第一要增強(qiáng)基本看法和增強(qiáng)基本規(guī)律的教課。要重視術(shù)語和規(guī)律的原核細(xì)胞建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個術(shù)語要弄清它的內(nèi)涵和外延，前因后果。解說物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的班萊班縣的的，明確公式中間各物理量中的意義和單位，規(guī)律的注意事項(xiàng)合用拘束條件及注意事項(xiàng)。認(rèn)識看法、時間性之間的差別與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加快度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動量守恒等，經(jīng)過聯(lián)系、比較，全然理解此中的道理。經(jīng)過看法的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育學(xué)生的思想能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。;在教課中，要努力創(chuàng)建條件，組建鮮亮的物理情形，教育指引學(xué)生經(jīng)過自己宣傳教育充分的觀察、比較、分析、概括等思想過程，從直觀的觸摸理解進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們正確、鮮亮、深刻地歸入自己的認(rèn)知構(gòu)造中，盡量防范似懂非懂“燒夾生飯”。;四、要重視物理思想的與物理方法的訓(xùn)練;中學(xué)物理教課中常用的研究方法是：確立研究對象，對研究對象成功進(jìn)行簡化建立物理模型，在必定范圍內(nèi)相同研究物理模型，分析總結(jié)能夠得出規(guī)律，談?wù)撘?guī)律的合用范圍基本特色及注意事項(xiàng)。比方：平行四邊形法例、牛頓第九定律建立都是這樣。建立物理模型是培育抽象思想培育出來控制能力、建立形象思想的重要門路。要經(jīng)過對物理看法和基本特色建立過程的解說，使學(xué)生領(lǐng)悟這類研究物理問題并使的演算法；經(jīng)過規(guī)律的應(yīng)用培育學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷徙。;物理思想的建立與物理方法演練物理重要門路是解說的習(xí)題。解說習(xí)題工作思路要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地學(xué)生分析解決物理問題的能力。解說習(xí)題時，要把要點(diǎn)放在物理投資過程的分析，并把物理投資過程圖景化，讓錯誤學(xué)生建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習(xí)題做表示圖是抽象將抽象蔫形象、抽象變詳細(xì)，建立物理模型的重要工具，從高一一開始就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生作表示圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)師生題要修業(yè)生畫運(yùn)動過程表示圖，動力學(xué)習(xí)題要修業(yè)生畫物體受力與運(yùn)動過程表示圖，等等，而且要修業(yè)生審題時一邊讀題一邊繪圖，養(yǎng)成習(xí)慣。;解題過程中，要培育電學(xué)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不可以把物理過程轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)學(xué)識題，再回到物理風(fēng)險問題中來，使兩者有機(jī)聯(lián)合起來，教課中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；解說相遇或追擊問題此后，注意指引學(xué)生將物理現(xiàn)象物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時，聯(lián)合運(yùn)動過程表示圖解說，搞清圖象的意義，從而學(xué)會用圖象分析整個過程、解決問題。;五、要進(jìn)一步提升學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣培育;培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個目的，也是養(yǎng)成學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教課目的的重要保證。;1、培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一是要培育學(xué)生獨(dú)立思慮的習(xí)慣與能力。;獨(dú)立思慮是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，不過教師解說，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思慮，就不行能很好地消化所學(xué)專業(yè)知識，不行能出現(xiàn)真實(shí)想清此中的道理掌握它，教育者是理解和掌握洞悉知識的必需條件。在高一階段第一要修業(yè)生獨(dú)立達(dá)成作業(yè)，獨(dú)立研究教材，講堂教課不可以獲取中要盡量多的賞賜學(xué)生自己思慮、談?wù)?、分析的時間與機(jī)遇，并使他們逐漸學(xué)會思慮。;2、培育學(xué)生自學(xué)能力，使其擁有終生學(xué)習(xí)的能力。;閱讀是提升自學(xué)能力的重要門路，在高一階段培育學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材下手，使他們協(xié)會抓住課文中心，能提出問題并想法解決。閱讀物理教材不可以一掃而過，而應(yīng)專注研讀，邊讀邊思慮，發(fā)掘提煉、對重要內(nèi)容頻頻斟酌，對要點(diǎn)看法和規(guī)律要在理解的重要基礎(chǔ)上嫻熟記憶，養(yǎng)成碰到問題能夠獨(dú)立思慮以及經(jīng)過教材、查閱有關(guān)書本和資料的習(xí)慣。;為了指引學(xué)生閱讀教材，在定義看法和總結(jié)規(guī)律時，能夠直接閱讀教材中的有關(guān)表達(dá)，并加以分析，連續(xù)上漲學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對理解因?yàn)榭捶▕W爾努瓦或不理解，以及對物理看法喚起不清而造成的錯誤，要聯(lián)合教材的表達(dá)加以分析，使學(xué)買賣識到這些知識在教材上論述的是清清楚楚，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的朗誦教材。能夠選擇改以適合的章節(jié)改采自學(xué)、談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行教課，為了不停提升學(xué)生閱讀興趣與成效，教師能夠依據(jù)教材要點(diǎn)教程設(shè)計思慮題，使風(fēng)險問題學(xué)生有目的地帶著問題去念書，還應(yīng)設(shè)計些對要點(diǎn)的、要點(diǎn)性的內(nèi)容能激起矛盾的思慮題，惹發(fā)跡長的思想興趣和思想活動。;3、培育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時總結(jié)作總結(jié)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。;第一要上好高一開學(xué)三節(jié)的緒論課，教師對學(xué)生提出要求；每節(jié)課部署課后作業(yè)時，講明下讓一節(jié)講課內(nèi)容，使學(xué)生成竹在胸以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)堅持寫預(yù)習(xí)報告，并沒有預(yù)習(xí)報告不可以做實(shí)驗(yàn)。要求師生能夠能夠逐漸做到無論多忙，也要在課前需先預(yù)習(xí)教材。一章剛上主動地整理所學(xué)知識，找出知識構(gòu)造，形成知識網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榻滩牡木帉懣紤]到學(xué)生認(rèn)知特色，把完好的知識系統(tǒng)劃到各章節(jié)中，假如課后不用及時總結(jié)，認(rèn)清的知識是瑣碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，簡單忘記。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時概括講堂總結(jié)。總結(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。無論哪一種方式概括都要抓住知識主線，抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，抓住典型問題的解答方法和思路，形成必定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要修業(yè)生獨(dú)立單元總結(jié)，并逐份批閱、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師直接供給一份總結(jié)一份以作示范。;4、培育學(xué)生優(yōu)秀的思想習(xí)慣。;1）經(jīng)過講堂發(fā)問和分析論述題，培育學(xué)生依據(jù)物理看法與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要修業(yè)生“講理”而不是憑直覺。;2）經(jīng)過講堂上教師建模對例題的分析和學(xué)生分析、談?wù)?、解答物理題，使學(xué)生側(cè)重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。;3）嚴(yán)格做題規(guī)范，從中領(lǐng)會物理的心智方法，養(yǎng)成物理的思想習(xí)慣。;5、重申科學(xué)記憶，反對照本宣科。;記憶是學(xué)習(xí)任何知識等等學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)建力的源泉。此刻學(xué)生不重視知識不的思路，或是什么都不記，或是照本宣科，很多學(xué)生高一到了高三才發(fā)現(xiàn)七年級、高二時學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要建議學(xué)生重視記憶，反倒是對基本看法和基本規(guī)律的記憶；要指引學(xué)生科學(xué)的記憶。正確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的要點(diǎn)，比較聯(lián)系是心靈記憶的有效方法，專長將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件聯(lián)合