2021二年級語文教學(xué)工作總結(jié)

2021二年級語文教課工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二年級的語文老師，對比昨年來說，講堂教課講堂教課顯得更盧紅扣了，自己在專業(yè)知識教課過程中間也探究出了一些經(jīng)驗，本學(xué)期我班學(xué)生進(jìn)步愈來愈多。以下是本學(xué)期自然我的一點教課感覺。一、利用學(xué)生的眼睛，供給觀察的機(jī)遇。眼睛是思想的殘疾少兒戶，“看”是獲取悉識的必需首環(huán)。義務(wù)少兒課本幼兒園語文教材課文中有很多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)互相配合，構(gòu)成教材的整體。我在講堂教課中，就指引學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫少兒，體悟文章中心思想，推測圖中描繪惡性事件的主題，刻畫人物的性格或刻畫光景的特色。這不但進(jìn)一步提升能提升學(xué)生語言文字的表述、表達(dá)能力，并且能夠提升學(xué)生想象想象自主性和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。二、利用學(xué)生的嘴巴，供給表達(dá)的機(jī)遇。語言是思想的載體，是腦筋中思想的不濁。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思慮。所以，教課讓每個同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)遇。如：請支招同座的兩個同學(xué)互相談?wù)効矗埻瑢W(xué)們先自己所講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，能夠讓學(xué)生談?wù)劇盀楹巍?、“怎么樣”等等。學(xué)生的書面表達(dá)能力提升了，能夠讓他們懷疑、爭辯，這不但這有益于知識的堅固，更有益于思想的激活和思慮發(fā)展。三、利用學(xué)生的腦筋，供給思慮的機(jī)遇。最正確機(jī)遇教課中最重要的是讓學(xué)有思慮的機(jī)遇，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，特別要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)遇，不要以“熱喧鬧鬧”作為衡量學(xué)生思慮思想踴躍性的標(biāo)記，真實如何有效的思想活動常常是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教課投資過程中常常讓學(xué)生“伏下來想一想”，“眼睛閉起來想一想”，就是想方設(shè)法并使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的優(yōu)秀習(xí)慣。四、利用學(xué)生的雙手，供給操作的機(jī)遇。身高體重著手操作不但符合少兒的年紀(jì)特色，并且符合他們的思想發(fā)展特色。小學(xué)生天生好動，經(jīng)過著手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等共同發(fā)展。同時，培育學(xué)生的邏輯思想和形象思想，高難度也離不開動作思想的重要支柱與過渡。很多問題，經(jīng)過學(xué)生著手操作，不但簡單理解、記憶堅固，并且運(yùn)用自如。自然，讓學(xué)生著手要注意啟迪性，不可以一味追求著手操作而把學(xué)生的逗留在最低層次。五、利用學(xué)生的時間，供給溝通的機(jī)遇。1、組織學(xué)生談?wù)?。讓學(xué)生左右前后四人構(gòu)成一個談?wù)摻M，應(yīng)該一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)布建議，談?wù)摃r每個同學(xué)都踴躍講話，教師可隨時參加某一小組的談?wù)摗?、鼓舞懷疑問難。每節(jié)課即使要讓學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生回答，老師再增補(bǔ)。愛因斯坦以前表示過：“提出一個問題常常比解決一個問題更。”因為“懷疑”強(qiáng)者才培育學(xué)生不信師、不信少兒、未必信威望的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨立思慮、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把翻開知識大門的金鑰匙。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了思疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就能夠愈來愈濃了。3、互換批閱作業(yè)。家庭作業(yè)，平常練習(xí)等可組織同座學(xué)生對換批閱，老師再作檢查。這樣不但減少了老師的負(fù)擔(dān)，并且使學(xué)生對大學(xué)生不一樣解法作了溝通。六、利用學(xué)生的空間，供給表現(xiàn)的機(jī)遇。人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這夢想，特別是因為這類表現(xiàn)的成功而老師的夸耀。甭提有多快樂了。所以，講堂上要讓學(xué)生裸露自我，合時讓他們上黑板板演、上講臺當(dāng)老師。當(dāng)他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰到好處的一定、夸獎、改正等。所以，只有改革幼兒園講堂教課，加強(qiáng)師生主體意