高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

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身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，那么高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

時(shí)光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間高二下學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對(duì)近久的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、專心備課

作為一名教師，要想上好一節(jié)課，務(wù)必首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境打定教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們務(wù)必翻閱多種教學(xué)參考書和輔導(dǎo)資料，從中攝取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完備，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、超前聽(tīng)課

作為一名青年教師，為了講好每一節(jié)課，我爭(zhēng)取多聽(tīng)高二數(shù)學(xué)組其他老師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽(tīng)課，從有教學(xué)閱歷的老師那里學(xué)到了好多有益的東西，大大的縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學(xué)上信仰十足。

三、實(shí)時(shí)總結(jié)

教學(xué)中的總結(jié)穩(wěn)定是相當(dāng)重要的，否那么學(xué)了后面忘卻前面，沒(méi)有什么實(shí)際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)。一個(gè)單元終止后，舉行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生梳理一遍學(xué)識(shí)布局、重點(diǎn)問(wèn)題等，這樣做可以扶助學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)。

四、精講精練

假設(shè)只學(xué)學(xué)識(shí)，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。假設(shè)只是盲目地做題，也是不成取的。所以教師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中實(shí)時(shí)察覺(jué)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會(huì)更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

我身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂舉行課改測(cè)驗(yàn)，我從中受益匪淺，能夠說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)舉行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、方法和媒體，把資料舉行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，生動(dòng)運(yùn)用教材。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步開(kāi)展的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)頭時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類學(xué)識(shí)有關(guān)的笑話。

三、根據(jù)概括資料，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)資料的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，生動(dòng)應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法好多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新學(xué)識(shí)，也能夠結(jié)合課堂資料，生動(dòng)采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)時(shí)激勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的進(jìn)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要實(shí)時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)賦予激勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事情，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌管狀況。有時(shí)，對(duì)于根基差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn)，讓他們有較多的磨練機(jī)遇，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)舉行激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信仰，讓他們能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、切實(shí)重視根基學(xué)識(shí)、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的別致性、生動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有透過(guò)解決難題才能培養(yǎng)潛力，因而相對(duì)地忽略了根基學(xué)識(shí)、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急切忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就透過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。假設(shè)教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)根本學(xué)識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中抉擇錯(cuò)誤。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就就應(yīng)多斟酌、多打定，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)敏，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的核心。這一節(jié)課在學(xué)生熟悉了截面之后，要求學(xué)生對(duì)一個(gè)平面截一個(gè)正方體得到的截面圖形的外形舉行了規(guī)類，并通過(guò)對(duì)正方體的切截，過(guò)渡到棱柱體的切截上，從而使學(xué)生在切截出來(lái)的截面圖形的變化規(guī)律舉行斟酌，得出一些規(guī)律來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)習(xí)研究的氣氛，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱心，有較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，首先確定學(xué)習(xí)方式并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)舉行分析，力圖在研究學(xué)生的根基上制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、合作、組織的作用。把“對(duì)幾何體的切截與開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間立體想象才能”結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生自主探究在教學(xué)過(guò)程中的作用，表達(dá)了課改的精神。在課堂上，教師經(jīng)常凝聽(tīng)學(xué)生回復(fù)，用對(duì)等的地位與學(xué)生舉行交流，這無(wú)疑是教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)掌管的一種與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

在教學(xué)過(guò)程中，還要留神到學(xué)生對(duì)立體圖形的理解才能。因此，在課前我用心制作了教學(xué)課件，把教學(xué)上有此抽象的內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，以使學(xué)生能夠更好的理解，磨練想象力就更輕易些。由于做了有關(guān)方面的打定，課堂上的效果還是很好的。學(xué)生在對(duì)教學(xué)課件中的切截過(guò)程的查看中，得到啟發(fā)，正確地對(duì)正方體舉行切截，使課堂節(jié)奏更有條理，向著課前預(yù)設(shè)的方向舉行。同時(shí)，課件把可想象的事物生動(dòng)地呈現(xiàn)于眼前，也易于培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象才能，拓展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)中，我也曾嘗試探索一些生活當(dāng)中利用切截的原理來(lái)工作的事例，如“地質(zhì)探查”、“石油勘測(cè)”及“醫(yī)學(xué)CT”的用途的錄像片或相關(guān)的圖片，由于這些事例會(huì)在學(xué)生面前呈現(xiàn)出另外一種觀念，并且更加貼近生活，同時(shí)又能增長(zhǎng)科技學(xué)識(shí)，但可能是由于條件有限沒(méi)能找到有關(guān)切截方面好的事例。雖然，缺少一些實(shí)際應(yīng)用方面的事例，我將探索切截原理應(yīng)用方面的“難題”留給了學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們回家后去閱讀探索這一方面的有關(guān)資料和書籍，然后寫一篇有關(guān)“截面”在現(xiàn)實(shí)生活的使用，課后學(xué)生們還是查找到一些相關(guān)資料，寫的文章也很生動(dòng)。

在課改教學(xué)中，我學(xué)到好多新的學(xué)識(shí)和，豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容和手段，體會(huì)到教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)。師生的彼此交流、彼此啟發(fā)、彼此補(bǔ)充、彼此學(xué)習(xí)甚至彼此討論的過(guò)程，都是教師與學(xué)生共享彼此的思維的角度、思維的深度、思維方式和方法的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，師生不但是在交流學(xué)識(shí)、交流方法，而且還是在交流彼此的體驗(yàn)、觀念和情感，讓課堂真正成為教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展和自己生命價(jià)值的舞臺(tái)。教師作為對(duì)等交流中的首席，在引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W識(shí)的殿堂，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷完善自我，不斷地彼此促進(jìn)，彼此相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)展，課堂教學(xué)才會(huì)真正成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

上個(gè)學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安置我上高二數(shù)學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有籌劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想：

一、專心備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先斟酌到，專心寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的打定，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，并專心整理每一章節(jié)的學(xué)識(shí)要點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生舉行歸納總結(jié)。

二、鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。由于應(yīng)對(duì)的是文科生，根基普遍對(duì)比差，所以我主要是立足于根基，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)樸，學(xué)得高興。留神精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分斟酌每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都精心征求其他有閱歷老師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏，征求他們的觀法，改善教學(xué)工作。

四、專心批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)穩(wěn)定的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我往往多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料舉行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、專心，并分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程展現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況實(shí)時(shí)改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

然而，在斷定勞績(jī)、總結(jié)閱歷的同時(shí)，我領(lǐng)會(huì)地熟悉到我所獲得的教學(xué)閱歷還是短淺的，在教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽略，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，精心向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教導(dǎo)教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

“吾日三省吾身”是我國(guó)古代的教導(dǎo)家對(duì)反思問(wèn)題的最干脆表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布，為新一輪教學(xué)改革指領(lǐng)略方向，同時(shí)也為教師的進(jìn)展指領(lǐng)略道路，作為教師的我們，須專心學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教導(dǎo)理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性斟酌，盡快跟上時(shí)代的步伐。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)識(shí)，為了取得更堅(jiān)韌的學(xué)識(shí)，還務(wù)必斟酌?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的學(xué)識(shí)容器，單純地填鴨式傳授學(xué)識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地采納，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面進(jìn)展,師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取學(xué)識(shí)，進(jìn)展思維才能，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)告成的喜悅，達(dá)成真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生的查看和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的斟酌問(wèn)題，“適法”地針對(duì)不同類型學(xué)識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、關(guān)注初高中貫穿問(wèn)題

初教高一時(shí)，深感高中教材跨度大，學(xué)識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無(wú)從適應(yīng)，數(shù)學(xué)勞績(jī)展現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信仰缺乏。由于大片面學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒(méi)有為此做好充分的打定，依舊按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)才能有差異的處境下而展現(xiàn)了勞績(jī)分化，學(xué)習(xí)心緒急降。作為教師應(yīng)更加關(guān)注此時(shí)的貫穿，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要持續(xù)學(xué)習(xí)等等，留神初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的貫穿，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性才能，重視學(xué)識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)才能，擅長(zhǎng)斟酌、勇于鉆研的意識(shí)。

三、教學(xué)中反思

教學(xué)中舉行反思，即實(shí)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的過(guò)程，進(jìn)展學(xué)生智力的過(guò)程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此打開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在告成的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，舉行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路理應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生察覺(jué)事物的機(jī)遇”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，反思“展現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)籌劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面舉行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地舉行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留神，課堂回復(fù)問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用全體學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師務(wù)必圍繞教學(xué)目的舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識(shí)水平用心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的斟酌引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)斟酌，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否那么輕易造成學(xué)生對(duì)老師的憑借，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講領(lǐng)會(huì)明白了，學(xué)生受到了確定的啟發(fā)，但反思后察覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是學(xué)識(shí)的深度、難度和廣度，還是才能的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而勞績(jī)好，勞績(jī)好又可以激發(fā)興趣，鞏固信仰，更加想學(xué)，勞績(jī)?cè)桨渭?，才能越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)頭學(xué)習(xí)不得法而勞績(jī)不好，如能實(shí)時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，變更學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力能趕上去；如不思提升，不作努力，勞績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，當(dāng)差距拉到確定程度以后，就不輕易趕上去了，勞績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)流失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)勞績(jī)?cè)浇?，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，畏縮，對(duì)自我質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信仰，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要制止“將全體的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)建體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌管技能會(huì)合作，同時(shí)應(yīng)供給充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促進(jìn)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方好多，沒(méi)有反思，專業(yè)才能不成能有實(shí)質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，掌管新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)才能才能與時(shí)俱進(jìn)，全面開(kāi)展素質(zhì)教導(dǎo)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

隨著我們國(guó)家科學(xué)教導(dǎo)事業(yè)的快速進(jìn)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了不成忽略的作用?，F(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)已經(jīng)取得豐碩的教學(xué)成果，在高中教導(dǎo)進(jìn)展中呈現(xiàn)出一片昌盛景象。在這取得碩果累累、昌盛景象的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中還有一些弊端存在，有些問(wèn)題依舊阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對(duì)于高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)的進(jìn)展極為不利，假設(shè)不實(shí)時(shí)的對(duì)這些存在的瓶頸問(wèn)題舉行解決，確定會(huì)嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)的順?biāo)扉_(kāi)展。為此，為了積極調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和增加他們的學(xué)習(xí)熱心，并能主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，確定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作現(xiàn)狀中面臨的窘境問(wèn)題。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設(shè)法找出存在的問(wèn)題，然后理清思路，想方設(shè)法找到一條高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理對(duì)策思路，只有這樣，才能勝任這項(xiàng)工作，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好進(jìn)展高中教導(dǎo)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀舉行了如下斟酌分析，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)斟酌建議。

一、對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題形成的理由分析

1、按照新課改的要求，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究才能，以及提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題才能。但在實(shí)際的教學(xué)中，好多數(shù)學(xué)教師由于授課的班額很大，這對(duì)于提升學(xué)生自主探究才能和自主實(shí)踐才能造成了確定影響。雖然教師在教學(xué)中全力的想按照新課改的要求來(lái)舉行教學(xué)，但面對(duì)著班額大以及學(xué)生升學(xué)、考試的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生舉行自主探究式和啟發(fā)式教學(xué)很難落實(shí)。有些教師依舊是一向停留在對(duì)學(xué)生舉行教與學(xué)的過(guò)程，這是造成問(wèn)題展現(xiàn)的一個(gè)主要理由。

2、在教學(xué)中，好多教師對(duì)課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差。好多教師在教學(xué)中依舊是教學(xué)的掌控者。實(shí)際上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法著手才能成為共識(shí)，才能將新課改的要求落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。但在實(shí)際教學(xué)中，教師還未完成角色轉(zhuǎn)變，在課堂上給學(xué)生們傳授學(xué)識(shí)的過(guò)程中，依舊是課堂教學(xué)的主載者。教師要將課堂教學(xué)中的主載者變成引導(dǎo)學(xué)生的指引者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。教師對(duì)于課改的要求在教學(xué)中未能真正落實(shí)到位，這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)問(wèn)題的理由之一。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問(wèn)題

1、讓學(xué)生過(guò)分自主，忽略教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好根基是高中數(shù)學(xué)追求的根本理念。在概括的教學(xué)中，存在忽略教師作用和學(xué)生過(guò)分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的流失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的課改意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有好多教師在教學(xué)中未能按照我們國(guó)家提出的新課改要求來(lái)做，這也表達(dá)了對(duì)新課改要求的不夠重視，有些教師在教學(xué)中按照要求來(lái)做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學(xué)中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依舊是停留在教與學(xué)的根基上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)厭煩，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的斟酌建議

1、舉行告成教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否耐久，與他們能否取得告成有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度慌張的氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)遇。告成教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“告成的快樂(lè)是一種巨大的心緒氣力，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”事實(shí)上，每個(gè)人都?jí)粝氆@得告成的喜悅，因此教師要保護(hù)、關(guān)切學(xué)生，更加是勞績(jī)差的學(xué)生，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批評(píng)，或輕視差生的態(tài)度和做法，會(huì)極大地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和積極性，是每個(gè)教師務(wù)必留神抑制的。

2、為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景——建立模型——解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，創(chuàng)造學(xué)生熟諳的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景或嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光對(duì)付周邊的事物，察覺(jué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能舉行議論、研究,通過(guò)操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接閱歷，自主的建構(gòu)學(xué)識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能有著極其重要的意義。

四、終止語(yǔ)

從以上的闡述中可以看到，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展和科學(xué)教導(dǎo)事業(yè)的迅猛進(jìn)展，高中教導(dǎo)呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果也有了前所未有的提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也會(huì)增多。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中有好多問(wèn)題存在，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)教學(xué)進(jìn)展來(lái)講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)高中教學(xué)與進(jìn)一步進(jìn)展，確定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題形成的理由，同時(shí)還要看清高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問(wèn)題，只有這樣，才會(huì)找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的斟酌對(duì)策。本文只是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做了幾點(diǎn)斟酌分析，其實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)斟酌建議還有好多，由于字符的限制，只能簡(jiǎn)樸的分析兩種。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有好多工作要做，夢(mèng)想每一位教師都要盡職盡責(zé)，使出全身力氣把這份工作做好。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7