高中數(shù)學老師教學反思7篇

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身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學才能，那么關于高中數(shù)學老師教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高中數(shù)學老師教學反思，夢想大家熱愛！

高中數(shù)學老師教學反思篇1

在新課程形勢下要求一個稱職的高中數(shù)學教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立斟酌才能、察覺問題與解決問題的才能以及探究式學習的習慣?？墒牵僭O教師對于教學不做任何反思，既不留神實時吸收他們的研究成果，又不對教學做專心的斟酌，上課時，只是就事論事地將根本的學識傳授給學生，下課后要他們死記，而不激勵他們斟酌分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動采納、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數(shù)學問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。

一、教師從主導者成為組織者、引導者

在以往的教學中，我們一向在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師往往是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的仆人，教師務必從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。

在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設民主、對等、和諧的課堂空氣，從創(chuàng)設生動概括的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。

數(shù)學學識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟諳的事物和情境之中，與學生已有的學識和生活閱歷相關聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中，教師確定要留神貼近學生的生活實際，適當引入他們熱愛的活動，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力，從而鞏固學生探究的欲望。

譬如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰見了一件古怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米分外欣喜，他同意訂立這樣的合同，假設是你們，你們是否容許訂立這樣的合同。學生剛開頭都很欣喜地說容許，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么畢竟誰更為合算，能否用我們的數(shù)學學識來舉行探討，此時學生的興致達成極點，并由此察覺其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學生的自學才能。

中學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣，這除了數(shù)學難以讀懂外，另外一個理由是大量數(shù)學教師在講課時，也很少閱讀課本，熱愛滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產(chǎn)生憑借性，數(shù)學課本是數(shù)學根基學識的載體，課堂上指導學生閱讀數(shù)學課本，不僅可以正確理解書中的根基學識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的模范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學生切實說練的文字表達才能和自學才能。

重視閱讀數(shù)學課本，首先要教師引導，更加在講授新課時，應當校正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學生反復專心斟酌，對書中表達的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關鍵詞句要留心品評，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學生能切實地掌管課本學識，提高課堂效率。

為了扶助學生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓學生閱讀自學：

平面向量的坐標表示是怎樣舉行的？

起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的？

兩向量平行時，它的坐標表示是什么？

通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學才能。

三、挖掘課本隱含學識，培養(yǎng)學生的研究才能。

高中數(shù)學新教材中學識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數(shù)學中的學識點

1、關愛學生，激起學習激情。我知道喜歡學生，走近學生，哪怕是一句簡樸的激勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)舉行批評教導直到其提升為止。

3、強化根基學識的記憶，對一些重點學識、一些性質(zhì)舉行不定時的測驗，實時檢查他們對根基學識的掌管程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量專心備課，把可能遇見的處境逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全體的學識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，譬如數(shù)形結合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，擯棄法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三復習留神到低起點、重探究、求才能的同時，還提防抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成模范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些學識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能實時得到解決。

6、專心分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。譬如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學“學困生”，激勵他們多問問題，多斟酌。采用低起點，先享受一下告成，然后不斷深入提高，以致達成適合自己學習處境的進步和提高。

高中數(shù)學老師教學反思篇2

數(shù)學教導不僅關注學習結果，更關注結果是如何發(fā)生、進展的。從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。假設我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學識，通過選擇、利用這些背景學識組成指向本節(jié)課學識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務才能和水平。以下是我對教學的一些反思。

一、強調(diào)教法、學法、教學內(nèi)容以及教學媒介的有機整合。

教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的學識轉(zhuǎn)化為適合學生探究的認知形態(tài)的學識。學生的認知布局具有天性化特點，教學內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。學生的質(zhì)疑反思才能是可以培養(yǎng)的，要有目的設計、訓練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思才能務必做到：

（1）明確教學目標。要使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“學會——會學——創(chuàng)新”。

（2）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。

（3）改善教學環(huán)境。

（4）優(yōu)化教學方法。

三、反思教導教學是否讓不同的學生得到了不同的進展

理應怎樣對學生舉行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都理應掌管哪些學識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習才能都不一樣，對學習有余力的學生要扶助他們向更高層次邁進。平日布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多斟酌，提高思含量。對于學習有困難的學生，那么要降低學習要求，努力達成根本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別更加難的題目可以不做練習。

高中數(shù)學老師教學反思篇3

高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師學識交流的重要平臺，擔負著重要的學識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有籌劃、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的學識學習，達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同進展。課堂教學的效果直接關系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學，促進高中生的有效學習，是高中階段數(shù)學教學務必要抑制的重要課題。這就需要教師要抑制應試教導和舊的教導觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學方法，更新教學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調(diào)動高中生的學習積極性，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學目標為學識學習和才能成長并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的學識和才能的全面成長。

一、如何對付高中數(shù)學有效性教學

實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的提升教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于高中生的學識學習，更重要的是要著眼于高中生的才能進展。在高中生學識成長和才能進展的同時，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)進展。概括表現(xiàn)在：高中生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W；高中生的思維才能、創(chuàng)新才能和解決問題的才能的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學習態(tài)度。通過有效的課堂學習使高中生學到有利于自己進展的學識、技能，獲得影響今后進展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，施展教師自身的教學魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學和師生互動交流給教師和高中生帶來的喜悅和得志。

二、情境激趣，點燃高中生學習熱心

我們知道興趣是高中生學習的養(yǎng)分劑和原動力，只要高中生對高中數(shù)學的學習彌漫了興趣，學習的效果就會得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀熟悉，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂教學的重要實施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學習興趣呢？通過大量的教學實例的分析，我們察覺與高中生的實際生活聯(lián)系精細的情境教學更能夠引起高中生的留神，激起高中生學習的欲望。

為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中，提防把高中生的生活實際中的實例引入到教學中來，創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，讓這些情境吸引高中生的留神力，引導高中生舉行自主探究。在教學的過程中，強調(diào)高中生用數(shù)學的眼光從生活中抓獲數(shù)學問題，形成數(shù)學的思維。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學學識分析和解決生活中的數(shù)學問題。從高中生已有的生活閱歷啟程，設計高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。所以，在高中數(shù)學教學中，把高中生的生活實際中的閱歷和高中生需要學習的數(shù)學學識有機的結合到一起，創(chuàng)設出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主察覺問題、斟酌問題，研究遇到的問題，嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設的有效性。結合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設的有效性，能夠有效的調(diào)動高中生的學習興趣，提高教學的實際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的實效性

課堂教學實施需要遵循確定的教學步驟和程序布局，在實施課堂教學的過程中這種課堂教學步驟和程序布局是否合理，是否達成了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學和高中生的學習效果。所以，在高中數(shù)學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟、程序布局，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化組合，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定根基。課堂教學的過程要留神教學目標與概括要求，更要重視高中生的認知過程，教師的教學環(huán)節(jié)務必要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學布局才是合理的教學布局。優(yōu)化教學的架構就是要結合高中數(shù)學教學的目標以及高中生的認知規(guī)律合理的設置教學過程和教學布局已達成，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目的。同時，由于高中生的差異性，抉擇了課堂教學務必要具有層次性，既要關注優(yōu)等生的學習過程更要關注大多數(shù)高中生的實際處境，兼顧學習有困難和學有余力的高中生，遵循高中生的熟悉規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原那么實施教學。

四、磨練高中生的思維實現(xiàn)課堂聰慧的高效轉(zhuǎn)化

開啟高中生的聰慧，實現(xiàn)高中生的聰慧在課堂教學中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維合作。所以，在教學中磨練高中生的思維，促進高中生數(shù)學思維的成長，實現(xiàn)高中生的思維和聰慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學教師有效提高課堂教學效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的學識學習的根基上磨練高中生的思維，促進高中生的聰慧成長。課堂教學中，要引導高中生對學識由理解到掌管，進而能生動運用，變?yōu)椴拍埽薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智，以求得教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機敏。

數(shù)學教學機敏主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、實時調(diào)理、滲透數(shù)學思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有好多。經(jīng)過多年的教學實施我們察覺在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維才能可以合理設置數(shù)學練習，訓練高中生對同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和才能。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數(shù)學和生活的聯(lián)系設置開放性試題，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。

高中數(shù)學老師教學反思篇4

隨著我們國家科學教導事業(yè)的快速進展，高中數(shù)學教學發(fā)揮了不成忽略的作用?，F(xiàn)今的高中數(shù)學教導已經(jīng)取得豐碩的教學成果，在高中教導進展中呈現(xiàn)出一片昌盛景象。在這取得碩果累累、昌盛景象的同時，高中數(shù)學在教學中還有一些弊端存在，有些問題依舊阻礙著數(shù)學教學質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對于高中數(shù)學教導的進展極為不利，假設不實時的對這些存在的瓶頸問題舉行解決，確定會嚴重影響高中數(shù)學教導的順遂開展。為此，為了積極調(diào)動高中學生學習數(shù)學的積極性和增加他們的學習熱心，并能主動的參與到教學中來，從被動的學習轉(zhuǎn)變成主動的學習，確定要高度的重視高中數(shù)學教學管理工作現(xiàn)狀中面臨的窘境問題。作為一名高中數(shù)學教師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設法找出存在的問題，然后理清思路，想方設法找到一條高中數(shù)學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。因此，為了更好進展高中教導，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，筆者針對高中數(shù)學教學目前的現(xiàn)狀舉行了如下斟酌分析，同時也給出了幾點斟酌建議。

一、對于高中數(shù)學教學中存在問題形成的理由分析

1、按照新課改的要求，教師在教學中要培養(yǎng)學生自主探究才能，以及提高學生分析問題、解決問題才能。但在實際的教學中，好多數(shù)學教師由于授課的班額很大，這對于提升學生自主探究才能和自主實踐才能造成了確定影響。雖然教師在教學中全力的想按照新課改的要求來舉行教學，但面對著班額大以及學生升學、考試的影響，在實際的教學中，對學生舉行自主探究式和啟發(fā)式教學很難落實。有些教師依舊是一向停留在對學生舉行教與學的過程，這是造成問題展現(xiàn)的一個主要理由。

2、在教學中，好多教師對課改的領悟精神還有一些小小的偏差。好多教師在教學中依舊是教學的掌控者。實際上，在高中數(shù)學教學中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學方法著手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學行動中。但在實際教學中，教師還未完成角色轉(zhuǎn)變，在課堂上給學生們傳授學識的過程中，依舊是課堂教學的主載者。教師要將課堂教學中的主載者變成引導學生的指引者，把課堂還給學生，讓學生成為學習的仆人。教師對于課改的要求在教學中未能真正落實到位，這也是造成高中數(shù)學教學中展現(xiàn)問題的理由之一。

二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題

1、讓學生過分自主，忽略教師的引導。豐富學生的學習方式，提升學習方法，使學生學會學習，為終身學習和進展打下良好根基是高中數(shù)學追求的根本理念。在概括的教學中，存在忽略教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的流失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑潜ＷC學生學習的方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的課改意識在高中數(shù)學教學中，有好多教師在教學中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也表達了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，依舊是停留在教與學的根基上，導致學生對高中數(shù)學厭煩，有的學生學習數(shù)學的時候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的斟酌建議

1、舉行告成教學。學生的學習興趣和求知欲能否耐久，與他們能否取得告成有很大的關系。根據(jù)學生的不同實際，創(chuàng)設適度慌張的氣氛，設計難易適度的練習，盡量給每個學生創(chuàng)造良好的機遇。告成教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯(lián)教導家蘇霍姆林斯基所說：“告成的快樂是一種巨大的心緒氣力，他可以促進兒童好好學習的愿望?！笔聦嵣希總€人都夢想獲得告成的喜悅，因此教師要保護、關切學生，更加是勞績差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評，或輕視差生的態(tài)度和做法，會極大地創(chuàng)傷學生的自尊心和積極性，是每個教師務必留神抑制的。

2、為情景而設置情景。按照新課程標準,數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際啟程，創(chuàng)造學生熟諳的、喜聞樂見的生活情景或嬉戲活動，引導學生用數(shù)學眼光對付周邊的事物，察覺問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能舉行議論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去體驗、去感受、去體會，獲得大量的直接閱歷，自主的建構學識，形成數(shù)學模型，這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能有著極其重要的意義。

四、終止語

從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經(jīng)濟的快速進展和科學教導事業(yè)的迅猛進展，高中教導呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時高中數(shù)學教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。根據(jù)高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學中有好多問題存在，這對于高中數(shù)學教導教學進展來講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，并促進高中教學與進一步進展，確定要高度的重視高中數(shù)學教學中存在問題形成的理由，同時還要看清高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的斟酌對策。本文只是對高中數(shù)學教學做了幾點斟酌分析，其實高中數(shù)學教學斟酌建議還有好多，由于字符的限制，只能簡樸的分析兩種。在今后的高中數(shù)學教學中，我們還有好多工作要做，夢想每一位教師都要盡職盡責，使出全身力氣把這份工作做好。

高中數(shù)學老師教學反思篇5

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際處境，針對性的開展教學工作，使工作有籌劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：

一、專心備課，既備學生又備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課

程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，專心寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打定，課后實時對該課作出小結，寫好教學后記，并專心整理每一章節(jié)的學識要點，為學生歸納成集。

二、鞏固上課技能，提高教學質(zhì)量。

鞏固上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的明顯化，條理化，切實化，條理化，情感化，生動化；努力做到學識線索明顯，層次清晰，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我更加留神調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得高興。師傅在平日的指導中屢屢強調(diào)讓我確定要留神精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和采納才能，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有閱歷老師的觀法，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的缺乏，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的觀法，提升教學工作。

四、專心批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學生對所學學識穩(wěn)定的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我往往多方面的搜集資料，對各種輔導資料舉行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改實時、專心，并分析、記錄學生的作業(yè)處境，將他們在作業(yè)過程展現(xiàn)的問題實時評講，并針對反映出的處境實時提升自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留神分層教學。

在課后，為不同層次的學生舉行相應的輔導，以得志不同層次的學生的需求，制止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的勞績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情，而是彌漫樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡樸粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一片面。在此根基上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并專心細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在好多學識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要更加留神給他們補課，把他們以前學習的學識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教導。

目前的考試模式依舊對比傳統(tǒng)，這抉擇了教師的教學模式要停留在應試教導的層次上，為此，我在教學工作中留神了學生才能的培養(yǎng)，把傳授學識、技能和進展智力、才能結合起來，在學識層面上注入了思想情感教導的

因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的進展和培養(yǎng)。

七、狠抓學風。

在承擔高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生對比重視該科，上課的時候?qū)Ρ葘Ｐ?，大片面學生都能潛心聽講，課后也能專心完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科勞績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種專心、求實的學風，追求讓學習彌漫挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大片面同學對數(shù)學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試勞績不夢想，了解理由，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時促使他們，扶助他們；一些學生根基太差，過分自卑，我就扶助他們找出適合自己的學習方法，分析理由，激勵他們不要畏縮失敗，要給自己信仰，并且要在平日多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經(jīng)過了這個學期，絕大片面的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

以上幾點便是我的一點心得，夢想能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結閱歷教訓，為今后的教導教學工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高中數(shù)學老師教學反思篇6

《高中數(shù)學新課程標準》的公布，為新一輪教學改革指領略方向，同時也為教師的進展指領略道路，作為教師的我們，須專心學習新課程標準和現(xiàn)代教學教導理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性斟酌，盡快跟上時代的步伐。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，體驗了茫然與彷徨，體驗了無所適從到逐漸摸索的課堂教學組織，其間不乏展現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅強了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學觀念上反思

課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學識，為了取得更堅韌的學識，還務必斟酌?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式，而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的學識容器，單純地填鴨式傳授學識，學生被動地采納，結果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面進展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的才能，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取學識，進展思維才能，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會告成的喜悅，達成真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的查看和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的斟酌問題，“適法”地針對不同類型學識選擇引導的方法和技巧。

二、教學中的反思

教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此打開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在告成的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，舉行心靈的溝通與精神的交融。教學中教師要根據(jù)學生反應的信息，反思“展現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學籌劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面舉行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地舉行。

教學時應留神，課堂回復問題活躍不等于教學設計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用全體學生，怎么引起學生參與教學。

教師務必圍繞教學目的舉行教學設計，根據(jù)學生已有的學識水平用心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的斟酌引向深入。學生只有經(jīng)過斟酌，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否那么輕易造成學生對老師的憑借，不利于培養(yǎng)學生獨立斟酌的才能和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講領會明白了，學生受到了確定的啟發(fā)，但反思后察覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時可能明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學生學習熱心時，也應合理地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

三、對學生學習方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是學識的深度、難度和廣度，還是才能的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而勞績好，勞績好又可以激發(fā)興趣，鞏固信仰，更加想學，勞績越拔尖，才能越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開頭學習不得法而勞績不好，如能實時總結教訓，變更學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思提升，不作努力，勞績就會越來越差，當差距拉到確定程度以后，就不輕易趕上去了，勞績一差會對學習流失興趣，不想學習，越不想學勞績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，畏縮，對自我質(zhì)疑，對學習完全失去了信仰，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在對比被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：1、學習懶散，不愿動腦；2、不訂籌劃，慣性運轉(zhuǎn)；3、忽略預習，坐等上課，寄夢想老師講解整個解題過程，憑借性較強，缺乏學習的積極性和主動性；4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的那么一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6、不懂不問，一知半解；7、不重根基學識，根本方法，根本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響根基學習；8、不重總結，輕視復習。

對于我們農(nóng)村中學，大片面是居于中等及以下的學生，根基學識、根本技能、根本數(shù)學思想方法差，思維才能、運算才能較低，空間想象才能以及實踐和創(chuàng)新意識才能更無須談說。上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學生概括處境、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法舉行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進學生掌管正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達成“事半功倍”的學習效果。

高中數(shù)學老師教學反思篇7

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達成的概括標準，教學目標的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結合教學大綱，專心研究高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節(jié)課要達成的分目標，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學生有融會貫串、豁然開朗之感。一般來說，分目標確實定不應只是停留在要學生掌管多少概念定理、根基學識上，更為關鍵的是要磨練學生的數(shù)學思維，鞏固他們將數(shù)學學識應用到生活實踐的才能。相對于傳統(tǒng)的以學識傳授為目標，新的目標確實定勢必需要教師付出更多的努力。我們務必加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學教師，才能談及教學質(zhì)量提升的問題。

二、舉行科學合理的教學設計

在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手舉行概括的教學設計。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安置，確定適合的教學方案的設想和籌劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間調(diào)配等環(huán)節(jié)。教學設計是提高學習者獲得學識、技能的效率和興趣的技術過程，是教導技術的組成片面。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教