教學(xué)設(shè)計(jì)方案

———教學(xué)設(shè)計(jì)方案【推舉】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦九篇

為保障事情或工作順當(dāng)開(kāi)展，經(jīng)常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、詳細(xì)要求等項(xiàng)目。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是我收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【教材分析】

《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七班級(jí)上冊(cè)第三單元第１５課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境美麗、構(gòu)思精致、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。

【同學(xué)分析】

七班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的詩(shī)歌觀賞力量。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)，給同學(xué)營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們的愛(ài)好和奇怪???心。

【設(shè)計(jì)理念】

１、面對(duì)全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

２、留意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，實(shí)行角色誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培育美的情趣，體驗(yàn)美麗、布滿韻味的語(yǔ)感。

３、以同學(xué)為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解小令的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

２、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境。

３、有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

４、啟發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課前預(yù)備】

１、老師預(yù)備投影片、錄音帶和VCD碟片。

２、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

播放音樂(lè)（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪……”（同學(xué)凝神靜聽(tīng)，樂(lè)曲像小溪般流入同學(xué)的心田。）

在音樂(lè)的節(jié)奏中，老師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。由于它極其精彩地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情仆人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８?jìng)€(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷。

以樂(lè)曲《橄欖樹(shù)》為引子，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

二、感知內(nèi)容

配樂(lè)朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》?！傲骼说娜嗽谕獾肽钅?，友愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天際，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下……”老師范讀，同學(xué)仿讀。

樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)同學(xué)的情感，引起同學(xué)的聯(lián)想，同學(xué)或許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天際的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

老師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到昏鴉在樹(shù)梢上回旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保ㄗ屚瑢W(xué)閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。）

要求同學(xué)溝通自己想像的畫(huà)面及所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（同學(xué)踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求同學(xué)依據(jù)作品供應(yīng)的信息和自己的創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思索。（同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫(xiě)意。）

配樂(lè)朗讀，調(diào)動(dòng)心情；描繪情景，引導(dǎo)想像；溝通發(fā)言，表達(dá)情感；作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深印象。

三、研讀與賞析

請(qǐng)一位同學(xué)模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《家鄉(xiāng)的云》。“天涯飄過(guò)家鄉(xiāng)的云，它不停地向我呼喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹來(lái)家鄉(xiāng)泥土的芳香，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天際的游子；歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別再四處漂泊……”（同學(xué)們不由自主地小聲哼唱，布滿感情。）

播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導(dǎo)同學(xué)自主合作探究。

請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的學(xué)問(wèn)向同學(xué)們介紹，并舉例說(shuō)明。（女同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)訂正或補(bǔ)充。

請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是仆人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅２８?jìng)€(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。（同學(xué)深化意境，進(jìn)入角色。）

同學(xué)配樂(lè)（《望鄉(xiāng)》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論：仆人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。）

營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)，合作探究。

四、拓展延長(zhǎng)

播放輕音樂(lè)《江南好》和《采花》，讓同學(xué)放松一下，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

１、介紹２０世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩(shī)人學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的狀況。（同學(xué)悄悄地聽(tīng)。）

２、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響。

３、比較意象與意境的異同。（同學(xué)紛紛發(fā)言，老師正面激勵(lì)。）

４、同學(xué)溝通自己搜集的詩(shī)歌，可綻開(kāi)朗誦競(jìng)賽，以提高朗讀水平。各小組可綻開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

５、提問(wèn)：游子為什么思鄉(xiāng)思親呢，哪一首詩(shī)可以作證？（分組爭(zhēng)論《游子吟》。組織同學(xué)朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保?/p>

擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

五、課后延長(zhǎng)

１、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

２、綻開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課溝通。

３、組織同學(xué)齊唱《常回家看看》，掀起高峰，結(jié)束新課。

搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，改寫(xiě)詩(shī)歌為散文，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

【課后反思】

這堂課我注意營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。同學(xué)的自主探究力量得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增加。這一節(jié)課還滲透了音樂(lè)和美術(shù)教學(xué)，拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊急?。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓舞鼓舞我呀！同學(xué)們熱忱的掌聲，使我布滿了自信，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？）要想解決這些難題，必需把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)比拼音，把不熟悉的生字讀準(zhǔn)。

２、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得特別仔細(xì)?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到關(guān)心和關(guān)心別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

３、齊讀字卡：

生字把握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的視力了，有信念把字讀準(zhǔn)嗎？假如你熟悉它就大聲地叫出它們的名字吧！

４、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：

生字把握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能熟悉它們嗎？（全班開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰(shuí)能做好上課仔細(xì)聽(tīng)講的姿態(tài)？

５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次調(diào)皮的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（課件）

６、認(rèn)讀要寫(xiě)的字：

哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。

７、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

⑴畫(huà)字：

生字都熟悉了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？

（課件展現(xiàn)，留意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）

⑵觀看：

找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)（課件）認(rèn)真觀看，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確？寫(xiě)美觀？（指名回答）

⑶練寫(xiě)：

感謝同學(xué)們善意的提示，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這３個(gè)字。

（強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。）

⑷展評(píng)：

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀？

⑸練寫(xiě)共它字：

依據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把３個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最終同桌相互評(píng)一評(píng)。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

１、我們的生字學(xué)的這樣好，確定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)？（指名讀課文）

２、同學(xué)們真擅長(zhǎng)思索，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事？

評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子／你真是個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)的好孩子。

（設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【課前思索】

我是一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)用很多個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文，詮釋我們的語(yǔ)文，但總不如一句話來(lái)得貼切，那就是：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這似乎兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)模糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺(jué)得感悟太多，假如這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來(lái)感悟?

其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)頭就為我們指明白語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思索走進(jìn)《燕子專(zhuān)列》的課堂的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的憐憫。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，信任我們每一個(gè)人都不會(huì)遺忘。

2、出示：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長(zhǎng)途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

二、深化研讀，訓(xùn)練感悟

1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的搶救燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)頭了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。

2、溝通。隨機(jī)出示：

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們馬上行動(dòng)起來(lái)，查找燕子，把它們送到火車(chē)站。

指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們馬上行動(dòng)起來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)預(yù)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

冒著、頂著、踏著：(當(dāng)同學(xué)說(shuō)出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

四處查找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去查找了?

居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飄舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，消失了許很多多搶救燕子的人，這其中或許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

在這人群中，確定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名溝通，評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)了，還有誰(shuí)也來(lái)了?

3、(前面同學(xué)已提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說(shuō)，小貝蒂也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

(前面同學(xué)沒(méi)有提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這搶救燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

4、重點(diǎn)溝通：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

請(qǐng)你再讀讀這段話，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎，只在乎!

同學(xué)自由讀后溝通。

三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的關(guān)心下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子最終獲救了，它們坐上了美麗舒適的列車(chē)。(出示：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。)

2、齊讀。

3、師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!

4、出示：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。

5、同學(xué)自由寫(xiě)作，溝通。

四、各抒己見(jiàn)，提升情感

1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專(zhuān)列上裝的是什么?

2、結(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

將同學(xué)分成正方和反方進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是財(cái)寶”，反方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是包袱”，先分小組爭(zhēng)論，預(yù)備辯論的事例和觀點(diǎn)。選出4位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，在允許的狀況下，其他同學(xué)，可以進(jìn)行場(chǎng)外的提示。在針?shù)h相對(duì)的激烈辯論中，老師的樂(lè)觀引導(dǎo)下，使同學(xué)樹(shù)立正確看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度，形成辯證看問(wèn)題的觀點(diǎn)，進(jìn)一步生成學(xué)問(wèn)。

1.對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

老師：通過(guò)剛才的辯論，我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時(shí)它的詳細(xì)內(nèi)涵也要因時(shí)而變，傳統(tǒng)文化假如能順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿意人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求，就能對(duì)社會(huì)與人的的進(jìn)展起樂(lè)觀作用。反之，假如一成不變，傳統(tǒng)文化也會(huì)阻礙社會(huì)進(jìn)步，妨害人的進(jìn)展。

2.老師和同學(xué)一起歸納：

如何繼承傳統(tǒng)文化，正確的態(tài)度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中，有符合社會(huì)進(jìn)展要求的、樂(lè)觀向上的內(nèi)容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應(yīng)當(dāng)連續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。也有不符合社會(huì)進(jìn)展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必需“移風(fēng)易俗”，自覺(jué)地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無(wú)為、天神化”，和古代社會(huì)中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的影響，個(gè)人才能自由全面進(jìn)展，更好地制造新生活；只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的樂(lè)觀作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，國(guó)家與民族才能興盛發(fā)達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論，促使思維碰撞，從而引導(dǎo)同學(xué)形成正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)思維，讓同學(xué)學(xué)會(huì)更全面、客觀的看問(wèn)題，學(xué)會(huì)進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。培育辨別傳統(tǒng)文化中精華與糟粕的力量，。樹(shù)立正確“看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度，引導(dǎo)同學(xué)形成正確的文化繼承觀。

3.同學(xué)踐行，回歸生活

【作業(yè)設(shè)計(jì)】為落實(shí)新課程生活化理念，讓同學(xué)在生活中感受、在感悟體驗(yàn)中生成、在體驗(yàn)生成中提高，在課堂的最終環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，要同學(xué)們能走進(jìn)生活，學(xué)以致用。

投影：請(qǐng)?jiān)谡n堂探討的基礎(chǔ)上，為紹興某旅行社設(shè)計(jì)一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線路，線路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式，并配好解說(shuō)詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、字卡。

【教學(xué)支配】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小伴侶們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物肯定很熟識(shí)吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小伴侶們能夠從課外書(shū)中讀到這么好玩的故事，真令人艷羨!今日我們也要來(lái)讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小伴侶讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?

二、初讀課文

打開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不熟悉的字就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

假如你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)頂呱呱贊揚(yáng)他，假如他有困難，你就關(guān)心他。

四、發(fā)覺(jué)生字

小伴侶們，在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不熟悉的生字呢。

你們發(fā)覺(jué)他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交伴侶?

五、看圖感知生字

小伴侶，生字們都等不及了，它們想知道最先熟悉它們的是誰(shuí)?

出示圖一，識(shí)字，學(xué)文：

1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍，出示狐貍、葡萄、酸。)

2、觀看生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)：

信任小伴侶已經(jīng)和它們交上伴侶了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。

4、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話。

出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

請(qǐng)小伴侶再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小伴侶呢。

出示圖四，識(shí)字，學(xué)文：

1、出示葡萄圖，識(shí)字串、迫不及待，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?

這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還熟悉他們嗎?

2、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)?比較朗讀。

3、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。)小松鼠又怎么知道的?(聽(tīng)狐貍說(shuō)的。)

(他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū)：聽(tīng)──酸)

5、實(shí)踐活動(dòng)：

小伴侶桌里藏著的糖是老師最?lèi)?ài)吃的，甜極了，小伴侶想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?

6、小伴侶都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結(jié)論?？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小伴侶一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?

7、聰慧的小猴子是怎么做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書(shū)：吃──甜。

六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)

1、這里邊有一個(gè)新的生字伴侶，找到了嗎?

2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅(jiān)持說(shuō)這葡萄是酸的。)

3、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能關(guān)心小松鼠和小兔子想想緣由嗎?

小伴侶可以和小組的同學(xué)一起商議?商議?。

(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就有意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。他們最終還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結(jié)論。)

七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

八、自由讀全文

小伴侶們可以自己讀，可以和你喜愛(ài)的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對(duì)手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請(qǐng)老師一起讀。一邊讀一邊想，你情愿扮演哪一位小動(dòng)物，留意它們的語(yǔ)言。

九、自由組合表演課文

小伴侶可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧!

其次課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運(yùn)用。

3、和學(xué)習(xí)伙伴自由溝通詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。

二、我會(huì)寫(xiě)

1、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫(xiě)呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)?哪個(gè)最簡(jiǎn)潔?告知你的同桌吧!

2、同學(xué)敘述，老師協(xié)作以范寫(xiě)。

3、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。

三、分角色表演課文(展現(xiàn))

1、同學(xué)評(píng)委評(píng)分。

2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

課前預(yù)備

1．預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。給同學(xué)推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)擅長(zhǎng)觀看生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去熟悉一位頂碗少年。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3．介紹：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)覺(jué)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活顏色和芳香的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜愛(ài)的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，始終在思索一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（同學(xué)猜問(wèn)，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)）

2．老師依據(jù)同學(xué)猜問(wèn)題的狀況，提出自己始終思索的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3．老師引導(dǎo)同學(xué)分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不全都的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)全都的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師準(zhǔn)時(shí)參加同學(xué)爭(zhēng)論，賜予指導(dǎo)。

5．在老師的引導(dǎo)下同學(xué)綻開(kāi)辯論，老師準(zhǔn)時(shí)推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深化思索。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【教學(xué)要求】

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的寵愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

3、感受卡羅爾和善美妙的童心，并從中受到情感熏陶。

【課前預(yù)備】

1、課件及生字卡片;

2、同學(xué)收集小貓的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們知道很多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜愛(ài)跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢?(生自由暢談，并出示課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片)

2、有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中查找答案。(板書(shū)課題，指名讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，留意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

2、老師檢查生字詞把握狀況，并依據(jù)狀況準(zhǔn)時(shí)正音：

⑴你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)情愿當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽誕生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀)

⑵讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)(課件出示本課詞語(yǔ))。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、今日，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”(師板書(shū))，什么叫默讀?(指名說(shuō))小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，專(zhuān)心悟。邊讀邊想。

2、同學(xué)默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么?課文講了一個(gè)什么故事?(指名全班溝通)

3、同學(xué)默讀課文(其次次)。

⑴哪些地方讓你覺(jué)得好玩，為什么?邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。

⑵把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落悄悄地多讀幾遍，你肯定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。

⑶指名全班溝通。

老師要留意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)同學(xué)把自己喜愛(ài)句子和自然段讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得好玩，那誰(shuí)能讀得比她更好玩呢?(鼓舞同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上讀出好玩，享受閱讀的歡樂(lè)。依據(jù)同學(xué)說(shuō)的狀況，出示課文插圖和段落。)

3、默讀課文最終三段(第三次)，想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?你從哪兒知道的?卡羅爾專(zhuān)心地照看它，和它一起嬉戲，一起玩耍。鼓舞同學(xué)談出自己的感受。

4、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：假如我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們制造綠色的生命;假如我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;假如我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。(播放課件)

5、小結(jié)默讀的方法：今日我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以悄悄地思索問(wèn)題。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情意。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢?(同學(xué)自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。)

2、試著寫(xiě)廣告詞。

3、課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物伴侶》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增高校生的學(xué)習(xí)參加面，減小差距。努力作好教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，下文將預(yù)備了學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作方案為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教研提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)，以《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。

二、教材目標(biāo)及要求：

1、因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法，難點(diǎn)是敏捷應(yīng)用這四種方法。

2、分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算，難點(diǎn)是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。

3、數(shù)的開(kāi)方的重點(diǎn)是平方根、算術(shù)平方根的要領(lǐng)及求法，難點(diǎn)是算術(shù)根與實(shí)數(shù)的概念。

4、二次根式的重點(diǎn)是二次根式的化簡(jiǎn)與計(jì)算，難點(diǎn)是正確理解和運(yùn)用公式

5、三角形的重點(diǎn)是三角形的性質(zhì)，全等三角形的性質(zhì)與判定，難點(diǎn)是推理入門(mén)。

6、四邊形的重點(diǎn)是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是平行四邊形與各種特別平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)分以及中心對(duì)稱(chēng)。

7、相像形的重點(diǎn)是相像三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的相等關(guān)系。

三、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)教學(xué)技能，面對(duì)全體同學(xué)。由于同學(xué)在學(xué)問(wèn)、技能方面的進(jìn)展和愛(ài)好、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要特殊予以關(guān)懷，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2、主動(dòng)理性學(xué)習(xí)洋思教學(xué)閱歷，打造高效課堂。

3、XX作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)。將同學(xué)按學(xué)習(xí)力量分成幾個(gè)層次，使每類(lèi)同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上提高。

4、課后輔導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)分層，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度支配

第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》約13課時(shí)2。23—3。8

其次章《分解因式》約6課時(shí)3。9————3。16

第三章《分式》分式約10課時(shí)3。17———3。30

第四章《相像圖形》期中考試約20課時(shí)3。31———5。12

第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》約7課時(shí)5。12———5。26

第六章《證明一》你能確定嗎約9課時(shí)5。26———6。15。

期末復(fù)習(xí)約9課時(shí)6。16———7月

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

一、教材分析