五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《圓明園的毀滅》 人教部編版

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《圓明園的毀滅》是部編版小語(yǔ)第九冊(cè)第四單元的一篇課文，講述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。同時(shí)，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)讓學(xué)生搜集豐富的信息資源，使其在自主合作、探討交流中充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)：1、感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。2、搜集相關(guān)資料，在合作探究交流中了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。3、產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

2、體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的資料。教師準(zhǔn)備：有關(guān)圓明園的圖片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：前置性學(xué)習(xí)小探究：1、昔日的圓明園究竟是一座怎樣的園林？認(rèn)真閱讀2—4自然段，并根據(jù)查閱、收集的相關(guān)資料討論交流。2、圓明園是怎樣毀滅的？在文中勾畫出描寫侵略者實(shí)施暴行的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中，你讀出了什么？3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但用更多的筆墨寫了它昔日的輝煌，為什么？4、合上課本，我們思緒萬(wàn)千，想說(shuō)什么？一、引入。1、孩子們，

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》。課前，我們已熟讀了課文，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下你讀后的感受。悲痛、憤怒、傷心、痛惜……2、課文中有兩句話，最適合用這種“痛惜”的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，迅速找一找。說(shuō)說(shuō)這兩句有什么聯(lián)系。（1）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。這兩句是首尾呼應(yīng)，這樣寫可以使文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、情感增強(qiáng)。3、現(xiàn)在，我們就帶著這種“痛惜”的情感讀一讀這兩句話。二、探討交流前置性學(xué)習(xí)小探究1：昔日的圓明園究竟是一座怎樣的園林？認(rèn)真閱讀2—4自然段，并根據(jù)查閱、收集的相關(guān)資料討論交流。不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值。昔日的圓明園究竟是一座怎樣的園林，有不可估量的價(jià)值？（一）小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。（二）班級(jí)交流。預(yù)設(shè)：1、圓明園的的布局。（1）讀一讀相關(guān)段落.（2）學(xué)生交流。（3）整理、總結(jié)發(fā)言。A圓明園在北京西北郊，占地5200余畝，建筑面積超過(guò)故宮。B是一座舉世聞名的皇家園林。人們習(xí)慣上稱的圓明園，實(shí)際上是圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園三園的總稱。C還有許多小園分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。D圓明園的規(guī)模布局給人的感覺(jué)：規(guī)模宏大、風(fēng)格獨(dú)特?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生查閱資料，收集資料，了解圓明園。這樣的設(shè)計(jì)，勾通了課內(nèi)外，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)生切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，真正激發(fā)學(xué)生的情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)：2、圓明園的建筑。圓明園除了有美妙的布局，還有什么？我們接著交流。（1）學(xué)生交流。（2）課堂填空練習(xí)。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（3）老師和學(xué)生分享課前收集的圓明園景觀復(fù)原圖。（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點(diǎn)有多少處嗎？圓明園著名的景點(diǎn)就有40處。這40處景觀“眾星拱月”般環(huán)繞在圓明園周圍。我們?cè)跄懿惑@嘆，圓明園是“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！【設(shè)計(jì)意圖】：視覺(jué)上的觸摸能更直接地將讀者帶入情境之中，更容易令讀者產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗，幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。預(yù)設(shè)：3、圓明園的收藏。當(dāng)然，圓明園不僅有精美的建筑，還有許多珍貴的收藏。（1）學(xué)生交流。它有上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。想想從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。所以，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（2）老師和學(xué)生分享課前收集的圓明園的收藏。（3）帶著驚嘆和自豪齊讀第四自然段。圓明園擁有的是智慧、更是“文化”、價(jià)值不可估量的祖國(guó)文化！歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，所以，圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！三、探討交流前置性學(xué)習(xí)小探究2：圓明園是怎樣毀滅的？在文中勾畫出描寫侵略者實(shí)施暴行的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中，你讀出了什么？這不可估量的價(jià)值，變成了不可估量的損失，那是因?yàn)椋河幸惶?，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。圓明園是怎樣毀滅的？在文中勾畫出描寫侵略者實(shí)施暴行的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中，你讀出了什么？（1）學(xué)生默讀，勾畫詞語(yǔ)。（2）學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。（3）小結(jié)。我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天內(nèi)化為了一片灰燼。只留下了廢墟。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱。四、探討交流前置性學(xué)習(xí)小探究3：課文題目是“圓明園的毀滅”，但用更多的筆墨寫了它昔日的輝煌，為什么？越是寫圓明園昔日的輝煌，就越襯托出侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行以及中國(guó)曾經(jīng)飽受的屈辱和苦難。五、探討交流前置性學(xué)習(xí)小探究4：合上課本，我們思緒萬(wàn)千，想說(shuō)什么？預(yù)設(shè)：1、我們的國(guó)寶去哪了？2、圓明園為什么會(huì)毀滅？3、我們又仿佛聽(tīng)見(jiàn)了悲傷的《七子之歌》。4、現(xiàn)在的中國(guó)，不再任人宰割?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗