五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一） ︳北師大版

翻轉(zhuǎn)課堂:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）泉州市西隅中心小學(xué)黃若一教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。2、在具體的情境中，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義中部分與整體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性，體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中部分與整體的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）微課視頻、課件、學(xué)習(xí)單、卡紙、剪刀。教學(xué)過(guò)程：檢查課前自學(xué)效果1、四人小組根據(jù)學(xué)習(xí)單討論自學(xué)情況，并在小組中質(zhì)疑問(wèn)難。2、根據(jù)學(xué)習(xí)單反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（主要是談收獲和交流生活中的分?jǐn)?shù)。）3、講評(píng)練習(xí)（1）看圖填數(shù)（設(shè)計(jì)本題的目的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)理解整體“1”.）奇思妙想奇思妙想小明淘氣笑笑（本題主要是讓學(xué)生理解同一個(gè)分?jǐn)?shù)，整體“1”的數(shù)量不同，對(duì)應(yīng)的部分量也不相同。從相對(duì)量的角度理解分?jǐn)?shù)意義中部分與整體的關(guān)系。）4、學(xué)習(xí)小結(jié)：下面老師把大家交流的知識(shí)梳理一下，1、分?jǐn)?shù)的意義是把整體“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)就可以用分?jǐn)?shù)表示。2、分母表示平均分成的份數(shù)，分子表示取出的份數(shù)。3、整體“1”既可以是一個(gè)物體，也可以是多個(gè)物體，或多組物體4、當(dāng)整體“1”不相同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)量就不相同。5、出示課前收集到的疑惑，并交流。（質(zhì)疑問(wèn)難，充分讓學(xué)生自己解決困惑）活動(dòng)（一）：拼一拼，剪一剪。（小組合作）1、四人小組每人拿出一張卡紙拼起來(lái)，說(shuō)說(shuō)每一種顏色各占整幅圖形的幾分之幾？（直接交流）2、小組合作拼一幅圖，使紅色紙占整幅圖形的EQ\F(2,3)，可以怎么拼？可以剪一剪再拼。(貼在黑板上）3、每人拿出一張卡紙并剪下整張卡紙的四分之一，想一想每人剪下的面積大小一樣嗎？（貼在黑板上）。(這三個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中合作交流，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，特別是第三題，學(xué)生剪出來(lái)的四分之一的形狀不同，但讓學(xué)生思考，面積一樣嗎？真正讓學(xué)生理解雖然形狀不同，但同一個(gè)整體的四分之一大小是一樣的，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。）活動(dòng)小結(jié)：剛才的拼剪活動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)合作交流很好地完成任務(wù)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義解決了實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)（二）辨一辨，說(shuō)一說(shuō)1、為了幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的EQ\F(1,5)，妙想捐獻(xiàn)了零花錢的EQ\F(3,5)，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。小結(jié)：通過(guò)這道題目，你明白了什么？(未知整體1，只看分?jǐn)?shù)不能確定對(duì)應(yīng)數(shù)量的大小。）（本題結(jié)合“捐零花錢”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性）四、出示數(shù)軸（板書(shū)）(對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)也是數(shù)的一種，也有大小，而不單純是部分的與整體關(guān)系的表示形式。)剛才我們一直在研究分?jǐn)?shù)，這是什么？（數(shù)軸）以0為分界點(diǎn)，左邊是負(fù)數(shù)，右邊是正數(shù)。數(shù)軸上每一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)數(shù)，越往右邊越大，你能在數(shù)軸上找到EQ\F(3,4)的位置嗎？大家估一估，EQ\F(3,4)大概在什么地方？能準(zhǔn)確地把它表示出來(lái)嗎？看來(lái)每一個(gè)分?jǐn)?shù)都能在數(shù)軸上找到它的位置.分?jǐn)?shù)也是數(shù)這個(gè)大家族的一員，但它又有自己特殊的意義，同時(shí)與小數(shù)的聯(lián)系也有密切的聯(lián)系。五、練一練（機(jī)動(dòng)）1、2、3、4、5、全課總結(jié)。1、根據(jù)板書(shū)總結(jié)學(xué)到的知識(shí)：（1）、分?jǐn)?shù)的意義是把整體“1”平均分成若干份，表示其中的1份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（2）、整體“1”的量相同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)量也一定相同，即使形狀不同。（3）、整體“1”的量不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)量也不同。（4）、不知道整體“1”的量，無(wú)法確定分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)量的大小。（5）、分?jǐn)?shù)也可以表示具體的數(shù)，有一定的大小，在數(shù)軸上也能找到它的位置。（以上的內(nèi)容通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生自己總結(jié)）。（學(xué)習(xí)方法的總結(jié)）這節(jié)課我們通過(guò)課前的自學(xué)，課堂的合作交流，很好地掌握了分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用，以后每節(jié)課我們都可以用這樣方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要同學(xué)們能主動(dòng)認(rèn)真地落實(shí)自學(xué)作業(yè)，相信我們的數(shù)學(xué)能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。下頁(yè)附課前學(xué)習(xí)單：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》學(xué)習(xí)單姓名：一、通過(guò)視頻自學(xué)，你有什么收獲？二、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些分?jǐn)?shù)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)它所表示的意義。奇思妙想奇思妙想小明淘氣笑笑我的想法：