對幼兒園區(qū)域游戲的實踐與思考

對幼兒園區(qū)域游戲的實踐與思考第一頁，共五十四頁，2022年，8月28日啟示一要真正珍視游戲的獨特價值第二頁，共五十四頁，2022年，8月28日

1．實現(xiàn)小步遞進的自我發(fā)展

2．培養(yǎng)長遠效應的學習品質游戲的獨特價值第三頁，共五十四頁，2022年，8月28日

1．尊重幼兒發(fā)展的個體差異，通過

直接經(jīng)驗的獲取，實現(xiàn)小步遞進的自我發(fā)展。游戲的獨特價值第四頁，共五十四頁，2022年，8月28日《指南》告訴我們什么？《指南》中目標：幼兒階段應該學習什么；年齡表現(xiàn)：實現(xiàn)目標幼兒會有怎樣的行為表現(xiàn)；教育建議：幼兒園教育科學的方式是什么；說明部分：幼兒園教育的方法為什么應是這樣的。第五頁，共五十四頁，2022年，8月28日·尊重幼兒發(fā)展的個體差異

每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”

問題：為什么游戲最能夠體現(xiàn)“按照自身的速度和方式”到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”？相比教師預設的教學活動，游戲是每個幼兒是在自己的水平上，根據(jù)自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現(xiàn)了個體差異性。第六頁，共五十四頁，2022年，8月28日理解幼兒的學習方式和特點幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

——《指南》“說明”

問題：為什么游戲最能體現(xiàn)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要？相比教師創(chuàng)設的教學情景，游戲是幼兒在解決實際問題的真實情境中，與操作材料、周圍同伴互動，充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗。（真實情景/虛假情景/虛擬情景的區(qū)別）第七頁，共五十四頁，2022年，8月28日游戲中的學習與發(fā)展游戲與幼兒發(fā)展的關系·游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗表現(xiàn)——與發(fā)展同步·游戲鞏固發(fā)展——重復性行為——自發(fā)練習·游戲促進發(fā)展——嘗試性行為——自我發(fā)展第八頁，共五十四頁，2022年，8月28日我們應認識到：

游戲是幼兒在力所能及的范圍內的自發(fā)練習和自我探索，通過與材料、同伴的互動來獲得直接經(jīng)驗，從而實現(xiàn)小步遞進的自我發(fā)展。第九頁，共五十四頁，2022年，8月28日

2．注重幼兒活動的過程體驗，通過

實踐智慧的積累，培養(yǎng)長遠效應的學習品質。游戲的獨特價值第十頁，共五十四頁，2022年，8月28日幼兒在游戲中的學習效應“會玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過程，輕結果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉換替代：角色轉換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；第十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日材料名稱木棒馬槍劍金箍棒敲打夠物測量杠桿使用方法測量繩棒鞋尺紙物的轉換替代第十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日幼兒在游戲中的學習效應“會玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過程，輕結果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉換替代：角色轉換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；*不確定性：游戲使幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。第十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日游戲中的學習對幼兒發(fā)展具有長遠的效應游戲學習的潛在性、內隱性、累積性例1：幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的“均分”行為例2：拼圖第十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日我們應認識到：

游戲的特征決定了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，獲得的是實踐智慧，因而獲得了對未來的應變性和適應性，所以游戲中的學習具有長遠效應。第十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日啟示二要在組織游戲時體現(xiàn)專業(yè)性第十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日教育專業(yè)性的表現(xiàn)

關注幼兒當下需求：感受快樂

使組織的游戲更符合幼兒天性、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點

力助孩子一生幸福：促進發(fā)展使組織的游戲更注重體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展（《指南》）以現(xiàn)實的全面協(xié)調發(fā)展和未來的終身持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點與落腳點第十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日關注幼兒當下需求力助孩子一生幸福關注幼兒當下需求：觀察孩子追隨孩子力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？個體差異學習方式與特點發(fā)展整體性學習品質第十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日關注幼兒當下需求：觀察孩子追隨孩子解讀行為順應需求——生發(fā)適宜性游戲如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？第十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日適宜性游戲的規(guī)劃設計需關注的因素：主體的生活經(jīng)驗：與興趣愛好鏈接游戲的內容第二十頁，共五十四頁，2022年，8月28日

對孩子的生活研究得越透，幼兒園的課程就越適宜。——虞永平第二十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日適宜性游戲的規(guī)劃設計需關注的因素：主體的生活經(jīng)驗：與興趣愛好鏈接幼兒的年齡特點：與接受水平相當教育的科學規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢：與實施可能吻合游戲的內容游戲的難度游戲的原則游戲的條件第二十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日適宜性游戲的規(guī)劃設計需關注的因素：主體的生活經(jīng)驗：與興趣愛好鏈接幼兒的年齡特點：與接受水平相當教育的科學規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢：與實施可能吻合游戲的教育期許：與持續(xù)發(fā)展導向時代的多方變遷：與時尚元素融合游戲的內容游戲的難度游戲的原則游戲的條件游戲的價值游戲的背景想玩才能專注投入游戲第二十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日體現(xiàn)觀察孩子的專業(yè)性第二十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日如何專業(yè)性地觀察孩子？多渠道觀察孩子：用眼觀察（獲悉幼兒的最近發(fā)展區(qū)）用耳傾聽（了解幼兒感興趣的話題）用口詢問（捕捉幼兒有意義的事件）用筆記錄（記錄表的設計與準備）用數(shù)碼媒體捕捉（攝像機與照相機）第二十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日全員時時處處不忘觀察孩子觀察行為了解孩子“年齡特點”“區(qū)域共性”“個體差異”解讀行為獲悉需求尊重“規(guī)律”尊重“文化”尊重“興趣”發(fā)展水平追隨孩子生發(fā)游戲第二十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日通過觀察分析幼兒的游戲行為，判斷其發(fā)展水平，獲悉其發(fā)展需求。第二十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日體現(xiàn)追隨孩子的專業(yè)性第二十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日組織教育活動時，追隨幼兒的年齡特點：盡可能多組織戶外游戲，肯定不令小班幼兒乏味。第二十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日游戲評價時，追隨幼兒的成果：你介紹一下怎么把燈弄亮的？第三十頁，共五十四頁，2022年，8月28日墻面布置時，追隨幼兒的身高和教育重點：這樣就方便他們自己操作了，并能促進他們發(fā)展。第三十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日整理圖書時，追隨幼兒的教學內容：請按圖標中的序數(shù)要求把圖書放至相應的位置。第三十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日創(chuàng)設戶外環(huán)境時，追隨幼兒的需要：累了你可在這里坐會兒？第三十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日添置游戲設施時，追隨幼兒的能力水平：這樣你們就可自己放置了！第三十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日游戲組織應追隨孩子（一）

幻燈片14重視“玩”凸顯“自主學習”倡導“戶外活動”體現(xiàn)尊重關注健康追求身心全面和諧發(fā)展第三十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日游戲組織應追隨孩子（二）關懷“人”尊重興趣愛好滿足發(fā)展需求關重注視每個個體孩感子受悉心個別指導第三十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導

過程體驗品質培養(yǎng)——引導可持續(xù)發(fā)展如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？第三十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日專業(yè)的環(huán)境支持第三十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日專業(yè)的幼兒教師對環(huán)境的內涵

理解要廣泛教室內一日活動安排作息時間表、空間的運用和規(guī)劃、設備、活動材料、常規(guī)工作要求、師幼間的社會化關系和情緒氛圍；窒外活動空間、活動器械與設施；專用活動室；幼兒同伴群體和幼兒園教師群體；家庭、自然環(huán)境和社區(qū)；……第三十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日專業(yè)的游戲環(huán)境布置環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境教師師幼靜止不變隨時變化美化教育第四十頁，共五十四頁，2022年，8月28日專業(yè)的游戲環(huán)境1.引發(fā)游戲意愿：吸引幼兒主動去玩（符合已有經(jīng)驗）；2.保證游戲從容：有秩序感（時間表公示；有固定區(qū)域）；3.促進幼兒發(fā)展：有一定挑戰(zhàn)高度，但又可能達成（自己琢磨、同伴啟發(fā)、成人點撥）；.提升幼兒品味（審美教育）第四十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日游戲材料的提供第四十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日材料投放的策略低結構：越精致、越高結構，越困綁幼兒的手腳。高開放：幼兒有高度的自主權，對材料進行自由配置，任意運用。有層次：結構性，難易不一，能滿足不同水平層次的需要。分階段：根據(jù)游戲環(huán)節(jié)的展開需求，逐步投放。第四十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日幼兒的行為需求決定材料的更換頻率簡易的材料——能變換著花樣玩——玩不膩；陌生的材料——能誘發(fā)探索性行為——試探材料的特性；熟悉的材料——能引發(fā)創(chuàng)造性行為——實現(xiàn)自己的意愿。更換行動原則：1．材料不多變，讓幼兒作用于材料的行為變；

2．種類不多，逐漸遞增，讓幼兒自行組合。

低調游戲材料：三個一原則（化一天去想，化一個小時去做，化一個月去玩。）第四十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日專業(yè)的環(huán)境支持重視物理環(huán)境的創(chuàng)設重視精神文化的營造強調“環(huán)境的實用性”

體現(xiàn)“師幼的互動性”

重視“評價的多元性”關注過程體驗第四十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日專業(yè)的行為引導第四十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日有效介入幼兒的游戲判斷教師是否有效介入，就看是否尊重幼兒的游戲意愿，是否支持并推進幼兒游戲的開展，是否幫助幼兒獲得新經(jīng)驗、提升發(fā)展水平。對正沉浸在游戲中的幼兒盡可能少干預，教師介入和指導是有目的的，這個目的源于對幼兒游戲行為的觀察和分析。行動原則：“我想讓幼兒如何游戲”（想著如何教他玩）→“我想知道幼兒是如何游戲的”（想著搞清怎么玩）。第四十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日看到幼兒有創(chuàng)新時，教師及時紀錄和展評幼兒成果。第