小學(xué)生定義概念

小學(xué)生定義概念第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日1911年的兒童第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日1959年的兒童第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日2011年第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

第一節(jié)小學(xué)生概述

一、學(xué)生是什么1．在各級(jí)各類學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的人（教育大辭典）

（1）身份上，正規(guī)生、插班生、旁聽生（2）水平上，正常生、留級(jí)生、隨班就讀生（3）入學(xué)方式上，錄取生、轉(zhuǎn)學(xué)生、條子生（4）狹義上，指在公立和私立學(xué)校里專門學(xué)習(xí)的人員

2．在小學(xué)或初等程度教育機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)的人

（1）是處于義務(wù)教育階段的學(xué)生（一個(gè)都不能少，溫江村的噩夢(mèng)）（2）主要是指處于兒童階段的學(xué)生（我的小學(xué)）

第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、小學(xué)生的地位

1.兒童的社會(huì)地位

（1）政治地位

沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán)（例外：班級(jí)選舉）

（2）經(jīng)濟(jì)地位

沒有收入，依附于父母或監(jiān)護(hù)人（社會(huì)現(xiàn)象—童工）（3）男女兒童地位的差異

男尊女卑的文化傳統(tǒng)她時(shí)代的來臨——女權(quán)運(yùn)動(dòng)

第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日

2．兒童的教育地位

西方的進(jìn)步

（1）盧梭與新人——愛彌爾（2）愛倫凱與《兒童的世紀(jì)》

（3）歐洲的新教育運(yùn)動(dòng)（4）杜威與兒童中心論

中國的覺醒

（1）新文學(xué)運(yùn)動(dòng)與魯迅（2）曉莊師范與陶行知我們會(huì)有自己的新教育運(yùn)動(dòng)嗎？第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、小學(xué)生的類型

1．學(xué)習(xí)階段

五年制小學(xué)：低段——1、2年級(jí)，中段——3年級(jí)，高段——4、5年級(jí)六年制小學(xué)

2．學(xué)習(xí)水平

（1）學(xué)習(xí)困難生（2）學(xué)習(xí)中等生（3）學(xué)習(xí)優(yōu)秀生

3．智力水平

如今，開始關(guān)注情緒、情感的影響

第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日四、兒童觀

1．概念

是成人對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及影響力觀念的總和。

2．西方兒童觀的變化

從對(duì)兒童權(quán)利的漠視、對(duì)兒童身心特征的忽視、對(duì)兒童手段的粗暴及成人(教師)中心向維護(hù)兒童權(quán)利、重視研究?jī)和硇奶卣?包括用科學(xué)手段研究?jī)和纳硇奶卣?、關(guān)愛所有兒童、以兒童為中心,協(xié)調(diào)好成人(教師)與兒童關(guān)系的方向發(fā)展;從注重外鑠的手段向注重內(nèi)發(fā)的引導(dǎo)發(fā)展。

第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日

3．中國兒童觀的變化

（1）傳統(tǒng)的小大人觀（2）近代之后的童子之情（3）近代轉(zhuǎn)型期的西方兒童觀的影響（4）新中國以后的政治兒童觀我們還有屬于自己的童年嗎？我們具有什么樣的兒童觀呢？

第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日

五、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

（一）兒童的權(quán)利

1、《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的權(quán)利內(nèi)容

（1）確認(rèn)每個(gè)兒童均有固有的生命權(quán)（2）獲得姓名的權(quán)利，有獲得國籍的權(quán)利，以及盡可能知道誰是其父母并受其父母照料的權(quán)利（3）尊重兒童維護(hù)其身份包括法律所承認(rèn)的國籍、姓名及家庭關(guān)系而不受非法干擾的權(quán)利（4）應(yīng)尊重與父母一方或雙方分離的兒童同父母經(jīng)常保持個(gè)人關(guān)系及直接聯(lián)系的權(quán)利，但違反兒童最大利益者除外（5）應(yīng)確保有主見能力的兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見

第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日

2、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的權(quán)利

（1）未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)（2）未成年人享有受教育權(quán)（3）未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。

3、兒童的權(quán)利構(gòu)成

（1）基于公民身份而享有的權(quán)利（2）教育權(quán)——學(xué)生依據(jù)特有的身份而享有的權(quán)利（3）相關(guān)法規(guī)規(guī)定而享有的權(quán)利第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日

法定的公民權(quán)

自由發(fā)表言論享有思想、信仰和宗教自由結(jié)社自由及和平集會(huì)自由隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽(yù)和名譽(yù)不受非法攻擊

第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日（二）學(xué)生的權(quán)利

1．《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化權(quán)利國際公約

》規(guī)定的內(nèi)容

（1）人人有受教育的權(quán)利：（甲）初等教育應(yīng)屬義務(wù)性質(zhì)并一律免費(fèi)；

（乙）各種形式的中等教育，包括中等技術(shù)和職業(yè)教育，應(yīng)以一切適當(dāng)方法，普遍設(shè)立，并對(duì)一切人開放，特別要逐漸做到免費(fèi)；（丙）高等教育應(yīng)根據(jù)成績(jī)，以一切適當(dāng)方法，對(duì)一切人平等開放，特別要逐漸做到免費(fèi)；（?。?duì)那些未受到或未完成初等教育的人的基礎(chǔ)教育，應(yīng)盡可能加以鼓勵(lì)或推進(jìn)；（戊）各級(jí)學(xué)校的制度，應(yīng)積極加以發(fā)展；適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)學(xué)金制度，應(yīng)予設(shè)置；教員的物質(zhì)條件，應(yīng)不斷加以改善。

第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

2．《義務(wù)教育法》規(guī)定的權(quán)利

（1）年滿6歲，條件不具備的地區(qū)，年滿7歲入學(xué)（2）免試入學(xué)，就近入學(xué)（3）戶籍所在地或非戶籍所在地

目前，最為突出的問題是留守兒童的教育和農(nóng)民工子女的教育

第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日

3、學(xué)生的具體權(quán)利（1）受教育權(quán)（2）安全健康權(quán)（3）獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)（4）申訴權(quán)（5）監(jiān)督權(quán)（6）參與管理、活動(dòng)權(quán)（7）隱私權(quán)（8）通訊自由權(quán)（9）財(cái)產(chǎn)權(quán)（10）憲法與法律規(guī)定的公民的其他有關(guān)權(quán)利第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日

（三）學(xué)生的義務(wù)

1、刻苦學(xué)習(xí)

2、遵紀(jì)守法、服從管理、接受教育

3、維護(hù)集體利益與榮譽(yù)

4、遵守社會(huì)公德，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

5、正確處理人際關(guān)系

6、積極參加集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)

7、保證家長(zhǎng)能看到學(xué)校讓學(xué)生帶回家的各種文件、報(bào)告和通知

8、同不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序

9、有根據(jù)有關(guān)規(guī)定向?qū)W校交納有關(guān)費(fèi)用的義務(wù)

10、憲法與法律規(guī)定的公民的其他有關(guān)義務(wù)第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日附錄

國際人權(quán)憲章

《世界人權(quán)宣言》（1948）

《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化權(quán)利國際公約》（1966）

《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》（1966，1998中國加入）第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日（四）學(xué)生權(quán)利的保護(hù)

1、政府在保護(hù)學(xué)生權(quán)利方面應(yīng)盡什么責(zé)任？

2、學(xué)校在保護(hù)學(xué)生權(quán)利方面應(yīng)盡什么責(zé)任？

3、教師在保護(hù)學(xué)生權(quán)利方面應(yīng)盡什么責(zé)任？第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日延伸閱讀：

1．曹麗秋，童年，你在哪里丟失？江蘇教育，2010，1。

2．張麗，好孩子、乖孩子、壞孩子，教育導(dǎo)刊，2005，10（下）。

3．翟月夏蘭艷付印芳，小學(xué)生權(quán)利意識(shí)探究，教學(xué)與管理，2005，1。第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)生的基本特征一、小學(xué)生的入學(xué)特征

1、影響學(xué)生發(fā)展的主要因素

（1）家庭環(huán)境（2）已有知識(shí)（3）認(rèn)知風(fēng)格（4）志向與期望（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（6）學(xué)習(xí)情緒與情感

2、入學(xué)特征（1）熟悉學(xué)校情況（2）適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、小學(xué)生的發(fā)展特征

1、一般特征

（1）體質(zhì)特征（2）認(rèn)知特征（3）人格特征

2、學(xué)習(xí)的具體特征（1）學(xué)習(xí)感受（2）學(xué)習(xí)策略（3）學(xué)習(xí)逆反

第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日小學(xué)生真的不能輸在“起跑線”上嗎？電視紀(jì)錄片：

教育能改變嗎？

——

起跑線上第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日

延伸閱讀

1、王寶祥，當(dāng)代兒童的特點(diǎn)。

2、閆超，最容易被忽視的天才兒童特征，新華網(wǎng)，2008，1/7。

第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

1、習(xí)慣

是指通過反復(fù)的練習(xí)而形成固定的行為方式。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成一貫的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，或自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。

★是學(xué)生在課堂聽講、家庭作業(yè)及課外閱讀等主要學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的態(tài)度和行為模式。（田瀾，2010）

第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

1、具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生表現(xiàn)出更多的社會(huì)化行為，責(zé)任感更高，更合群，沖動(dòng)較少。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)效益的重要條件。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣是全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

1、自動(dòng)化：不假思索、自動(dòng)地體現(xiàn)于行為中

2、情境化：在特定情景下自動(dòng)地作出反應(yīng)

3、固定化：在人們的行為中經(jīng)常地、反復(fù)地出現(xiàn)

4、情感依賴：反應(yīng)的同時(shí)得到情感的滿足

第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日四、衡量學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)

1、動(dòng)作的速度

動(dòng)作的敏捷性日益提高

2、動(dòng)作的質(zhì)量

動(dòng)作的精確性和協(xié)調(diào)性應(yīng)該不斷提高

3、是學(xué)習(xí)者的消耗

體力消耗和腦力消耗要不斷維持相對(duì)平衡第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日五、學(xué)習(xí)習(xí)慣的類型

1、監(jiān)控習(xí)慣與科目學(xué)習(xí)習(xí)慣（申仁洪，2007/2）

2、預(yù)習(xí)、出聲早讀、認(rèn)真上課、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、勤學(xué)好問、認(rèn)真審題、書寫工整、單元總結(jié)、學(xué)習(xí)分析、時(shí)間計(jì)劃、講究效率（吳阿堅(jiān)張明珠，2007/6）

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)、作業(yè)承諾、課堂守紀(jì)、課外閱讀、勤奮、去拖沓和聽講專注（田瀾，2010/9）

4、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、閱讀、寫字、聽說、活動(dòng)、探究和計(jì)劃（廈門教科院）第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日六、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

1、調(diào)查（申仁洪，2007/2）（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的平均得分存在顯著的年級(jí)差異，表現(xiàn)出一至三年級(jí)大降，四年級(jí)略升，五年級(jí)再降，六年級(jí)再升的波形發(fā)展態(tài)勢(shì)。（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣隨年級(jí)升高而下降，二年級(jí)和五年級(jí)下滑最為明顯。（3）女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯著優(yōu)于男生。第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日七、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成機(jī)制

1、情境刺激的呈現(xiàn)

2、情景刺激被有機(jī)體感知

3、對(duì)刺激的解釋

4、對(duì)刺激的嘗試性反應(yīng)

5、對(duì)嘗試性反應(yīng)后果的感知

6、對(duì)反應(yīng)后果的重新解釋并做出進(jìn)一步反應(yīng)

7、發(fā)展穩(wěn)定的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)模式,即固化為習(xí)慣第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日八、幼小銜接

1、幼兒園大班的兒童熟悉小學(xué)的情況

2、一年級(jí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)

3、創(chuàng)建K—5的學(xué)校第三十二頁，共三十四頁，2022年，8月2