小學教學尊重差異因材

小學教學尊重差異因材第一頁，共二十四頁，2022年，8月28日“因材施教”這是每一個老師的工作底線。第二頁，共二十四頁，2022年，8月28日一、什么是個體差異？學生學習上的個體差異表現(xiàn)在哪幾方面？

個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點”。一般來說，人的心理活動或行為特點的方方面面都存在著個體差異。正是由于這種“全面”的差異性，才使得人與人之間各有千秋，千差萬別。但另一方面，個體差異又是有限的，人與人之間，特別是教育教學情景中學生與學生之間，只是主要在能力、思維、興趣、性格和氣質(zhì)五個心理特征上有明顯的或根本的差異。這些就造成學生學習上智力差異、學習習慣差異和學習動機差異。第三頁，共二十四頁，2022年，8月28日

孔子(公元前551--公元前479)，名丘,字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人。第四頁，共二十四頁，2022年，8月28日二、孔子因材施教的案例：案例一：

有一天，子路對孔子說：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，應該聽聽他們的意見，你怎么能聽到這些道理就去實行呢！”

過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應該聽到后就去實行?！?/p>

這時，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故。

孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性?！钡谖屙?，共二十四頁，2022年，8月28日案例二：

同樣是一個“仁”

得意弟子顏回問什么是仁？孔子說：“克己復禮為仁?！鳖伝匾宦牨阈念I神會，又問其具體條目?？鬃颖闩d致勃勃地講了仁的“四目”，曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。司馬牛問仁，孔子說：“仁者其言也訒?！钡诹摚捕捻?，2022年，8月28日案例三（傳說）：一年到底有幾季？第七頁，共二十四頁，2022年，8月28日三、尊重差異，因材施教的思想基礎

從上述案例可以看出，孔子實行“因材施教”，其思想基礎就是對學生的充分了解?？鬃诱f：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z·學而》）第八頁，共二十四頁，2022年，8月28日那么，如何“備學生”孔子的方法大致有二：

第一是“聽其言”。這是了解學生的重要途徑，因為“不知言，無以知人也”。顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬、衣輕裘，與朋友共。敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又尽！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之?！保ā墩撜Z·公冶長》）

第九頁，共二十四頁，2022年，8月28日第二是“觀其行”。也就是把學生的一舉一動置于教師的視野之下，全面細致地觀察其行動同。“視其所以，觀其所由，察其所安?！保ā墩撜Z·為政》）

例：闕黨童子將命?；騿栔唬骸耙嬲吲c？”子曰：“吾見其居于位也，見其與先生并行也，非求益者也，欲速成者也。”（《論語·憲問》）孔子說：“人之過也，各于其黨。觀過，斯知仁矣?！保ā墩撜Z·里仁》）也即“人以類聚，物以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”。第十頁，共二十四頁，2022年，8月28日老師眼觀六路，耳聽八方；“萬師進萬家活動”。第十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日四、如何尊重差異，因材施教第一，對不同智力水平的學生采用不同的教育方法（分層次教學）。學生大致分為“上智”、“中人”、“下愚”（《論語·陽貨》）三類。同是“問仁”，孔子的回答卻不盡相同：顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁?！?/p>

仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨?！?/p>

司馬牛問仁。子曰：“仁者，其言也言讱?！保ā墩撜Z·顏淵》）

子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。”（《論語·衛(wèi)靈公》）

子張問仁于孔子?？鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜?，為仁矣?！薄罢垎栔??！痹唬骸肮?、寬、信、敏、惠?！保ā墩撜Z·陽貨》）

第十二頁，共二十四頁，2022年，8月28日1、“最近發(fā)展區(qū)”理論

前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基在教學與發(fā)展的問題上，提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，此理論認為學生的發(fā)展有兩種水平，一是學生原有的發(fā)展水平，二是學生努力后可以達到的水平，這兩種水平之間就是學生發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。教育要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，遵循學生原有的基礎，而學生原有基礎存在客觀差距，因為有必要針對這個差距實施針對性教學。第十三頁，共二十四頁，2022年，8月28日2、心理效應原理原蘇聯(lián)著名心理學家科魯捷茨基對兒童的研究實驗表明學生的學習能力存在差異。由于學生先天的遺傳素質(zhì)及環(huán)境教育條件的不同，因而學生學習活動表現(xiàn)出明顯的差異性，不同的學生在完成同一學習活動時存在能力的差異，同一學生在不同類型學習活動中也表現(xiàn)出能力的差異。因此，在傳統(tǒng)教學模式下，就會存在部分學生“吃不飽”，而又有部分學生“吃不消”的現(xiàn)象。第十四頁，共二十四頁，2022年，8月28日分層次教學和開設重點班的區(qū)別主要在：目的不同開設重點班是“教育不公”的體現(xiàn)，其目的是忽視一部分后進生，而關(guān)注部分優(yōu)秀學生，根本目的是為了提高學校的升學率。分層次教學的目的是讓不同層次的學生有不同層次的發(fā)展，并實現(xiàn)人人都有發(fā)展的目標。師資配備不同

為了實現(xiàn)提高升學率的目標，重點班必須配備學校最優(yōu)秀師資。分層次教學并沒有在程度好的班級配備最強師資，相反，可能在層次一般的班級，學校配備了最強師資力量，保證了學習程度暫時落后的學生能得到更好的發(fā)展。第十五頁，共二十四頁，2022年，8月28日1．實行平行班分層

2010—2011學年度，我們在畢業(yè)班中，把學生按學習能力差異，學習成績的差異，分成A、B、D三個層次的教學班。A班（高層次班）3個，這樣可使B班與A班形成競爭態(tài)勢；B班（中層次班）占4個，占多數(shù)；C班（學習暫時落后生）2個，整體形成“棗核形”。

第十六頁，共二十四頁，2022年，8月28日優(yōu)勢：分層分班教學的目的是讓教師能集中精力對某個層次的學生進行有針對性地教學，改變平均分班時一個班里學生層次懸殊很大，教師難于兼顧整體，不便于備課和教學的狀況。第十七頁，共二十四頁，2022年，8月28日

初期阻力：1、老師，不愿打破現(xiàn)狀；小九九；

2、家長，打破頭皮擠進A班，媒體；

3、學生，不愿與原班同伴分開。

期間困難：1、A\B班老師抱怨；

2、B班老師放松。

最終成效：2010——2011學年度海口市小學畢業(yè)測試，我校畢業(yè)班學生總合格率位于全市公辦學校全十名，后進生的成績得到不同程度的提升。第十八頁，共二十四頁，2022年，8月28日2．實行分科走班分層

2011——2012學年度，學校將不再在畢業(yè)班中進行平行班分層的模式，實施“走班”分層。也就是原有的教學班不變，學生只是在上午第四節(jié)課的時間，按各自的程度到不同層次的班去上課。不同學科學生可以進不同層次的班級。最終迫于壓力放棄了。家長、媒體、紀檢監(jiān)察部門。第十九頁，共二十四頁，2022年，8月28日3、作為一線數(shù)學老師，在我們自己的一畝三分地中（一個班）耕耘數(shù)學題卡，每張卡片上都寫上題，分門別類地整理；“兵教兵”，“小老師”。第二十頁，共二十四頁，2022年，8月28日第二，針對學生的個性特點進行教育。

孔子認為，學生的個性特點千差萬別，因此教學的方法應有所不同，教學的內(nèi)容應各有側(cè)重，不能千篇一律。羅鳴亮的課——小農(nóng)老師第三，根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好進行教育。

我曾經(jīng)的困惑，林老師的困惑第二十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日注意避免過度關(guān)注學困生忽略學優(yōu)秀生跳蚤變爬蚤的故事

注意給學困生多一點關(guān)愛第二十二頁，共二十四頁，2022年，8月28日我是一名后進生

我是那些思想品德和學習上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學生中的一員，我的名字叫做“后進生”。我這類學生自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群，在班集體中占的比例較小，但影響甚大。輕則使班風不正，紀律渙散，重則還會給學校、家庭、社會帶來嚴重的不良后果。許多老師對我們這類人恨鐵不成剛，許多學生則對我們“敬”而遠之。

老師，您知道嗎？雖然我們這類人，在學校得不到老師的喜愛，在班里得不到同學的友受，在家里也得不到父母的疼愛。但是作為一個學生，我還是每天按時來到學校，坐在我那個永遠不變的位置——最后一排的最后一桌，開始我一天的學習。雖然聽不懂老師所講解的內(nèi)容，但是每天每節(jié)課我都會老老實實坐在那里，做一個學生該做的事情——聽課。第一節(jié)語文課，在語文老師嚴歷的眼神下，我不敢做任何小動作，坐在那聽著一點兒都不懂的天書，看著老師講的天花亂輟，我就是不明所以。第二節(jié)數(shù)學課，看著那些我完全看不懂的線條和圖形，昏昏欲睡，但是老師對我的特別“關(guān)注”，讓我不得不正襟危坐。第三節(jié)音樂課，聽著音樂老師眉飛色舞地講著“宮”、“商”、“角”、“徵”、“羽”，我感覺就像是在“坐飛機”，完全不明白老師嘴里說的是什么。心里只想著老師到底什么時候才會教：“嘿！嘿！嘿！快使用雙節(jié)棍，呼呼哈嘿！”第四節(jié)終于到了我最喜歡的體育課，可是兼任體育的語文老師說，今天的體育課不上，繼續(xù)把我們沒上完的那篇課文上完。于是我又坐在那聽了一節(jié)課的“西班牙語”。

第二十三頁，共二十四頁，2022年，8月28日

老師，您知道嗎？我也不容易啊，我日復一日，年復一年地坐在這里，堅持著，即使是一點兒也聽不懂，還是依舊堅持著。您瞧，我也有執(zhí)著而又堅韌的一面，不是嗎？

老師，您知道嗎？當您提問題的時候，我也想舉手證明自己的存在，想讓您溫柔的眼神停留在我的臉上，想讓您微笑著聽我說完，然后贊許地讓我坐下。您瞧，我也有上進心的，不是嗎？

老師，您知道嗎？當咱們班參加全校的合唱比賽時，我想對您說，別把我刷下來，我也想?yún)⒓印Ｄ?，我也有興趣愛好，不是真的一無是處