小學(xué)教師資格證模塊二學(xué)生指導(dǎo)

小學(xué)教師資格證模塊二學(xué)生指導(dǎo)第一頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第一章小學(xué)生身心發(fā)展與教育

第一節(jié)小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)

個(gè)體心理的幾個(gè)時(shí)期：乳兒、嬰兒、幼兒、童年、少年、青年、成年、老年6-12歲兒童在身心發(fā)展上表現(xiàn)出如下特征：第一，身心發(fā)展的重心由家庭、幼兒園轉(zhuǎn)移到學(xué)校；第二，在教育的影響下，認(rèn)知能力加強(qiáng)，掌握書面語(yǔ)言，具體思維向抽象思維過(guò)度。第三，兒童有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。第四，兒童的心理發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和過(guò)渡性特征。第二頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日一、生理發(fā)展的主要特征骨骼富有彈性，容易變形脫臼，要注意坐姿、站姿和寫字的姿勢(shì)。小肌肉群發(fā)育不完善，動(dòng)作精細(xì)性差。書寫時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，重視手工活動(dòng)，促進(jìn)小肌肉；牙齒變化大，由乳齒更換為永久齒。心肺活動(dòng)量增加，心率下降，呼吸頻率下降。體育時(shí)間不宜太長(zhǎng)，鼓勵(lì)課外活動(dòng)第三頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育早，腦重接近成人，主要是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng)。額葉顯著增大，保證個(gè)體的隨意運(yùn)動(dòng)。大腦興奮與抑制過(guò)程趨于平衡，興奮強(qiáng)于抑制。（好動(dòng)但不一定是多動(dòng)癥）大腦嬌嫩，負(fù)荷只能逐步提高。合理作息，否則會(huì)自動(dòng)抑制。（當(dāng)前的減負(fù)）睡眠時(shí)間：7歲：11小時(shí)；10歲：10小時(shí)；12歲：9-10小時(shí)。第二信號(hào)系統(tǒng)逐漸發(fā)展起來(lái)，主要是語(yǔ)言能力。第四頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征（一）認(rèn)知的發(fā)展1、由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，由具體形象向抽象過(guò)渡。感知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性和目的性發(fā)展；多開展指導(dǎo)下的觀察活動(dòng)，利于提升感知能力。無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記、抽象識(shí)記過(guò)度。從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度，以形象為主;想象豐富，從無(wú)意識(shí)到有目的、意義的聯(lián)想。第五頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日注意的變化無(wú)意注意：隨意性、隨機(jī)性、短暫性、受外界事物影響和干擾；有意注意：自主性、自控性、持久性。小學(xué)兒童以無(wú)意注意為主，有意注意處于發(fā)展中，持續(xù)的時(shí)間也不斷增加。

小學(xué)兒童的注意力由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。注意水平有限，需要老師指導(dǎo)第六頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（二）情緒與情感的發(fā)展情緒情感穩(wěn)定且單純：內(nèi)容擴(kuò)大豐富，深刻性與穩(wěn)定性增強(qiáng)，高級(jí)情感發(fā)展，情緒控制發(fā)展。（老師要注意指導(dǎo)，在活動(dòng)中促進(jìn)）意志行動(dòng)：目的性增強(qiáng)，毅力增強(qiáng)，整體水平不高。（老師要抓反復(fù)、反復(fù)抓）第七頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（三）人格的發(fā)展埃里克林的人格發(fā)展理論注意培養(yǎng)勤奮感，避免自卑感自我意識(shí)增強(qiáng)，向師性，主觀性強(qiáng)。社會(huì)性認(rèn)知：從表面到內(nèi)部，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從形象到抽象，從零散到系統(tǒng)社會(huì)性交往：自主性增強(qiáng)，同伴交往增多第八頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：一、個(gè)體身心發(fā)展的影響因素

(1)遺傳遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。第九頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日(2)環(huán)境環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境時(shí)，也不是消極被動(dòng)的。第十頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日(3)學(xué)校教育學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。②學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第十一頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1．個(gè)體身心發(fā)展的順序性

2．個(gè)體身心發(fā)展的階段性

3．個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

4．個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

5．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性第十二頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日三、教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律（一）教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的順序性和階段性（二）教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的不平衡性（三）教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性（四）教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的個(gè)別差異，因材施教（五）教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的互補(bǔ)性，注意長(zhǎng)善救失第十三頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)生的個(gè)性差異與教育一、認(rèn)知差異（一）認(rèn)知方式差異場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存；沉思與沖動(dòng)；輻合與發(fā)散（二）智力差異：個(gè)體差異，群體差異（三）多元智力：加德納，九種智力潛能（四）教育意義：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣，智力差異客觀存在，智力測(cè)驗(yàn)反映局部，表現(xiàn)有早晚，每人有強(qiáng)項(xiàng)。第十四頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、氣質(zhì)差異氣質(zhì)體現(xiàn)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性，先天性強(qiáng)，可改造與變化四種氣質(zhì)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)教育意義：了解類型、避劣促優(yōu)；教育方式適合氣質(zhì)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)安排關(guān)注特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)自己，做氣質(zhì)的主人。第十五頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日三、性格差異對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為，有好壞之分性格的特征差異：對(duì)現(xiàn)實(shí)、理智特征、情緒特征、意志特征性格的類型差異：內(nèi)外傾，獨(dú)立與順從教育意義：小學(xué)重要；家長(zhǎng)正確教養(yǎng)，老師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用榜樣，發(fā)揮集體力量第十六頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)生的日常衛(wèi)生保健與意外事故處理一、衛(wèi)生保?。ㄒ唬┙虒W(xué)衛(wèi)生用腦：不能長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，合理安排作息。嚴(yán)禁加班加點(diǎn)或擠占課外活動(dòng)時(shí)間或節(jié)假日補(bǔ)課或做作業(yè)。用眼：預(yù)防近視。綠色上網(wǎng)，用眼衛(wèi)生(二)環(huán)境衛(wèi)生：物理環(huán)境、人文環(huán)境（三）個(gè)人衛(wèi)生第十七頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、常見疾病預(yù)防1、流行性感冒畏寒、高熱、乏力、頭痛、咳嗽等。鍛煉、衛(wèi)生、及早報(bào)告….盡早就醫(yī)、多喝水、多休息2、齲齒：口腔衛(wèi)生3.流行性腮腺炎：監(jiān)測(cè)體溫、口腔衛(wèi)生4。病毒性肝炎：食欲減退、乏力、惡心等。第十八頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日三、意外事故的預(yù)防與處理（一）火災(zāi)預(yù)防自救：報(bào)警、自救措施未成年人不可貿(mào)然參加滅火（二）交通安全遵守交通規(guī)則、安全乘坐交通工具未12歲不可在車道上騎自行車或三輪車第十九頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（三）煤氣中毒P68癥狀預(yù)防處理第二十頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充1、中暑頭暈、頭痛、嘔吐、大量出汗、面色潮紅、皮膚干燥、抽搐等。處置：搬到陰涼通風(fēng)處，采取一切措施降溫，用濕毛巾敷頭，服用十滴水。嚴(yán)重者送醫(yī)院。2、溺水清除口、食道、咽喉里的泥沙等；倒出溺水者腹腔內(nèi)積水；人工呼吸。第二十一頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日3、電擊切斷電源，或用一切其他辦法使觸電者脫離電源；嚴(yán)重者人工呼吸，擠壓胸腔。4、燙傷或燒傷立即用冷水沖燙傷或燒傷的部位；或擦拭紅花油；嚴(yán)重者送醫(yī)院。5、骨折防止休克；及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)；止血包扎，送醫(yī)院。6、中毒食物中毒、化學(xué)藥品中毒、煤氣中毒第二十二頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第二章小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與指導(dǎo)第一節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)概述一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)廣義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或行為潛能上的比較持久的變化。學(xué)習(xí)由經(jīng)驗(yàn)引起；學(xué)習(xí)的變化不一定要見諸于行為；行為的改變不一定就是學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念。狹義的學(xué)習(xí)，指人類學(xué)習(xí)：與動(dòng)物學(xué)習(xí)區(qū)別，掌握文化；語(yǔ)言為中介，有目的第二十三頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)的分類（一）我國(guó)的分類知識(shí)學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)行為規(guī)則和道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)這樣的優(yōu)缺點(diǎn)（二）加涅的分類根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低到高分為八類根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類第二十四頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充（三）學(xué)習(xí)性質(zhì)的分類美教育心理學(xué)家奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)分類：接受學(xué)習(xí)：通過(guò)傳授-接受而學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)：利用新舊知識(shí)的聯(lián)系而學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)：基于機(jī)械背誦記憶的學(xué)習(xí)。提倡：意義性的接受學(xué)習(xí)。第二十五頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日三、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素（一）主體因素大腦神經(jīng)系統(tǒng)狀態(tài)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣情緒狀態(tài)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及智力水平，準(zhǔn)備狀態(tài)第二十六頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（二）客觀因素自然環(huán)境校園文化教學(xué)設(shè)備設(shè)施學(xué)習(xí)內(nèi)容老師的素質(zhì)與人格魅力家庭教育第二十七頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教育一、感知覺(jué)發(fā)展與教育（一）感覺(jué)發(fā)展外部感覺(jué)與內(nèi)部感覺(jué)視覺(jué)的發(fā)展：一年級(jí)學(xué)生能辨別三種紅色、兩種黃色。發(fā)展快、重要。人每天所接受的信息中，70-80%來(lái)自視覺(jué)聽覺(jué)：要重視聽覺(jué)能力發(fā)展，言語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期，多組織相關(guān)活動(dòng)。第二十八頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（二）知覺(jué)發(fā)展是人對(duì)事物整體屬性的反映選擇性差，容易受無(wú)關(guān)因素干擾理解性增長(zhǎng)：加強(qiáng)言語(yǔ)指導(dǎo)和態(tài)度引導(dǎo)知覺(jué)的分析和綜合能力逐漸發(fā)展，三年級(jí)快空間、時(shí)間知覺(jué)能力有所發(fā)展。左右方位相對(duì)較慢。最容易掌握的是小時(shí)，然后日、周

第二十九頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（三）小學(xué)生觀察力的發(fā)展幫助學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)啟發(fā)學(xué)生用多種感官參與觀察指導(dǎo)學(xué)生觀察的步驟與方法做好的記錄與總結(jié)第三十頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、記憶的發(fā)展記憶的過(guò)程分為識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶識(shí)記的分類，記憶的分類特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記發(fā)展，由形象記憶向語(yǔ)詞邏輯記憶過(guò)度。具有強(qiáng)烈的情緒色彩指導(dǎo)：明確學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)；提出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)期識(shí)記的任務(wù)；充分利用無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)；把記憶與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，合理組織復(fù)習(xí)。第三十一頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)生思維發(fā)展思維是人腦對(duì)事物間接、概括地反映特點(diǎn)：從具體思維向抽象思維過(guò)度，但以具體思維為主；思維的過(guò)度有一個(gè)關(guān)鍵期，大約在四年級(jí)，即10歲左右；兒童思維形式逐漸完整，具體、抽象、辯證等都開始發(fā)展。指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)思維情境，豐富表象語(yǔ)言，掌握思維方法，鼓勵(lì)課外活動(dòng)第三十二頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展敏捷性：解題的速度和正確性提高靈活性：一題多解深刻性：間接推理能力強(qiáng)，抽象邏輯水平提高。獨(dú)創(chuàng)性：解決問(wèn)題的獨(dú)立性、發(fā)散性和新穎性。第三十三頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣一、學(xué)習(xí)興趣興趣是一種心理傾向，興趣以需要為基，在活動(dòng)中發(fā)展1、從對(duì)外部活動(dòng)的興趣過(guò)渡到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)的興趣；2、從不分化的學(xué)習(xí)興趣過(guò)度到對(duì)學(xué)科內(nèi)容分化的興趣；3、從對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的興趣過(guò)渡到對(duì)抽象的知識(shí)的興趣；4、游戲在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低；5、從課內(nèi)閱讀過(guò)度到課外閱讀，從童話閱讀過(guò)度到通俗文藝作品的閱讀。第三十四頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日興趣培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣利用課程特點(diǎn)，引起興趣講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)興趣做好家長(zhǎng)工作，形成興趣第三十五頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣即較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為特征良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)：主動(dòng)、及時(shí)、認(rèn)真、預(yù)習(xí)、筆記、思考、檢查、鞏固、課外閱讀培養(yǎng)方法：激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確學(xué)法，耐心指導(dǎo)，相互促進(jìn)第三十六頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：學(xué)習(xí)態(tài)度1、對(duì)教師：從依戀到存疑到復(fù)雜化；2、對(duì)集體：從淡化到逐漸建立和發(fā)展；3、對(duì)作業(yè)：從漠視到逐漸負(fù)責(zé)地對(duì)待；4、對(duì)評(píng)分：從不完全正確認(rèn)識(shí)到比較正確認(rèn)識(shí)。第三十七頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：自我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)；外部動(dòng)機(jī)：為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)；兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：為了好分?jǐn)?shù)；履行組織交給的任務(wù)，為集體爭(zhēng)光；為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)；為了祖國(guó)人民的利益而學(xué)習(xí)。以前兩類為主。第三十八頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)方法的特點(diǎn)：目的性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性、差異性；一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，哪些懂，哪些不懂，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性。第三十九頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、聽課的指導(dǎo)認(rèn)真聽；注意看；多動(dòng)腦；主動(dòng)練；做筆記；善歸納。三、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)：回顧；復(fù)習(xí)課本；整理筆記；不懂求懂；系統(tǒng)復(fù)習(xí)：循環(huán)復(fù)習(xí)；分配復(fù)習(xí)。四、寫作業(yè)的指導(dǎo)先復(fù)習(xí)再作業(yè)；仔細(xì)審題；認(rèn)真表述；細(xì)心檢查。第四十頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)方法（補(bǔ)充）（一）講授式教學(xué)1、講授式教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。2、講授的兩種功能：一是說(shuō)明是什么或怎樣做，理解概念、程序或規(guī)則；二是解釋原因，分析概念產(chǎn)生的原因，為什么必須按某些程序去做，給出規(guī)則的理由。3、關(guān)于講授的語(yǔ)言：教師語(yǔ)流的流暢性與學(xué)生成績(jī)成正相關(guān)。語(yǔ)流的中斷可導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下降。過(guò)快超過(guò)學(xué)生的可接受量不利于記憶；過(guò)慢則導(dǎo)致教學(xué)量的減少。用詞的精確性與學(xué)生成績(jī)成正相關(guān)，模糊則導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下降。第四十一頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日4、講述行為的運(yùn)用策略，注意：語(yǔ)音準(zhǔn)確：用普通話；用詞恰當(dāng)：用精確的詞匯，避免模糊容易引起歧義的詞匯；語(yǔ)流連貫：盡量使用短句，不用口頭禪或多余詞匯語(yǔ)速適中：稍慢于日常說(shuō)話，大約每分鐘200——300字。5、講授學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時(shí)注意運(yùn)用“先行組織者”先行組織者：是指新材料學(xué)習(xí)之前向?qū)W生呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料，它比新材料具有更高的抽象性水平和包容性水平引導(dǎo)性材料。它的主要功能就是幫助學(xué)生明確新知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系。第四十二頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日6、講述時(shí)避免以下情況的出現(xiàn)：過(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過(guò)多的新知識(shí)；講述時(shí)間太長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限；小學(xué)和初中：10——20分鐘高中：20——30分鐘大學(xué)及成人：30——60分鐘講述內(nèi)容缺乏組織性和邏輯性；講述不顧及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；講述時(shí)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向。第四十三頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（二）討論式教學(xué)1、討論教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互的討論來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探討和解決問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。2、討論的規(guī)模全班討論小組討論：4-8人同桌討論3、討論的啟動(dòng)教師要向?qū)W生說(shuō)明他們?cè)谟懻撝袘?yīng)承擔(dān)的角色，讓他們知道自己該做什么才有助于他們的討論。向?qū)W生提供真正有價(jià)值的他們感興趣的問(wèn)題或主題。在討論中，學(xué)生應(yīng)該：第四十四頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日

說(shuō)明自己解決問(wèn)題的方法；在與其他同學(xué)交流過(guò)程中對(duì)自己的想法詳細(xì)闡述；為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)；每人都要評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)。根據(jù)其他同學(xué)的意見，修正自己的觀點(diǎn)；4、討論的組織教師要專心傾聽，謹(jǐn)慎地作出反應(yīng)。少講話，把時(shí)間留給學(xué)生，在作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該客觀公正，不帶偏見和個(gè)人感情色彩；教師要適時(shí)參與討論，以保證討論不偏離主題；及時(shí)處理以下情況：第四十五頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日

個(gè)人發(fā)言過(guò)多或不參與討論：概括并引導(dǎo)發(fā)言無(wú)人發(fā)言的沉默局面：等候并刺激發(fā)言討論難以繼續(xù)：轉(zhuǎn)化討論主題或新的角度出現(xiàn)爭(zhēng)論：客觀公正并幫助認(rèn)識(shí)到一致之處5、討論的結(jié)束：總結(jié)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和解決的辦法等。第四十六頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（三）研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)法1、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師的有限指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立或合作探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲得知識(shí)與發(fā)展能力的方法。2、探究的問(wèn)題來(lái)源：學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域綜合性的問(wèn)題；學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題。3、學(xué)生獨(dú)自或以小組的形式共同研究一個(gè)問(wèn)題4、教師：信息的提供者、方法的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者與幫助者第四十七頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第三章小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)第一節(jié)思想品德的發(fā)展一、品德心理發(fā)展（一）是知情意行的過(guò)程品德：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定和一貫的心理特征。包括個(gè)性傾向性和一定的個(gè)性心理特征。第四十八頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日品德與道德的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：所屬概念范疇不同，品德是個(gè)體現(xiàn)象，道德是社會(huì)現(xiàn)象；所涵蓋內(nèi)容不同，品德是社會(huì)道德規(guī)范的體現(xiàn)，而道德是調(diào)節(jié)人們社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范的總體。聯(lián)系：品德是道德的具體化；品德的形成與發(fā)展受社會(huì)道德風(fēng)氣的影響。第四十九頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日品德的心理結(jié)構(gòu)道德認(rèn)知：對(duì)道德現(xiàn)象、規(guī)范以及意義的理解和掌握；道德情感：在道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來(lái)的一種內(nèi)心的體驗(yàn)；道德意志：是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，支配自己的道德行為，克服困難的過(guò)程；道德行為：一個(gè)人遵照道德規(guī)范而采取的言論和行為。第五十頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日

四者之間的關(guān)系：互為前提、相互制約和促進(jìn)。道德認(rèn)知是品德心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)；道德意志是通過(guò)一連串的具體行為表現(xiàn)出來(lái)的。道德意志的意義體現(xiàn)在可以支配道德行為，道德行為是在道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的共同作用下的具體表現(xiàn)。第五十一頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（二）是在活動(dòng)和交往中形成的過(guò)程活動(dòng)和交往是品德形成的源泉注意活動(dòng)與交往的正向積極作用活動(dòng)與交往的途徑是多種多樣的：課堂，課外活動(dòng)與交往的形式有很多：個(gè)人，團(tuán)體（正式與非正式）第五十二頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日（三）是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程品德發(fā)展，即正確思想戰(zhàn)勝了錯(cuò)誤思想（四）是長(zhǎng)期、反復(fù)和不斷提高的過(guò)程第五十三頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特點(diǎn)逐步形成比較和諧的道德認(rèn)識(shí)能力道德情感從不穩(wěn)定到穩(wěn)定道德言行從比較一致到逐步分化第五十四頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日一、說(shuō)服說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括以下方式：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀要求：1、明確目的性2、富有知識(shí)性、趣味性3、注意時(shí)機(jī)4、以情動(dòng)人第二節(jié)品德的教育

第五十五頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、榜樣榜樣是以他人的高尚思想、模式行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。包括：偉人的典范：革命家、民族英雄、著名科學(xué)家等。成功人士的經(jīng)歷：鄧小平、朱镕基等。學(xué)生中的好榜樣要求：１、選擇好學(xué)習(xí)的榜樣：強(qiáng)、特、近、公認(rèn)２、激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情３、引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)第五十六頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日三、集體約束少先隊(duì)和班級(jí)形成良好集體，指導(dǎo)班干部做好工作，精心組織活動(dòng)，討論形成一致意見四、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)懲罰的兩種方式：給予某種厭惡刺激，取消喜愛的活動(dòng)或權(quán)利運(yùn)用懲罰時(shí)的注意事項(xiàng)：不傷人、講道理、就事論事、指明正確行為第五十七頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)美育一、美育的內(nèi)涵美育;又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育是實(shí)施其他各育的需要，美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它滲透在全面發(fā)展教育的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展有促進(jìn)作用。第五十八頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：德育方法陶冶陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶要求：１、根據(jù)目標(biāo)和要求創(chuàng)設(shè)良好的情境２、要有信心和耐心３、發(fā)揮情境的有利因素，克服不良因素第五十九頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)踐鍛煉實(shí)踐鍛煉是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。包括：練習(xí)，如禮貌語(yǔ)言的應(yīng)用委托任務(wù)，如擔(dān)任班干部、籌備組織活動(dòng)等組織活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。要求：１、堅(jiān)持明確目的，嚴(yán)格要求；２、切合實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；３、注意檢查和堅(jiān)持相結(jié)合。第六十頁(yè)，共七十頁(yè)，2022年，8月28日二、美育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美的能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和才能三、美育的實(shí)施課堂